第5課《擺的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)（教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第三單元）

1、部編版三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 5/5教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第三單元第5課 擺的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是計(jì)量時間單元的第5課。本課是在學(xué)習(xí)了 “同一個擺，相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同，即擺具有等時性”之后，對擺進(jìn)行進(jìn)一步探究；同時也為學(xué)習(xí)“做一個鐘擺”“制作一個1分鐘計(jì)時器”打下基礎(chǔ)。本課引導(dǎo)學(xué)生對影響擺的快慢的因素進(jìn)行探究，著重探究擺錘質(zhì)量、擺的長短對擺的快慢的影響。【學(xué)情分析】學(xué)生在測量擺的擺動次數(shù)時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，擺鐘的擺與自制的擺在10秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)可能不一樣。有的擺擺得快，有的擺則擺得慢。學(xué)生的頭腦中會出現(xiàn)疑問：為什么在相同時間內(nèi)不同的擺擺動的次數(shù)

2、不一樣呢？之前學(xué)生已經(jīng)觀察過擺鐘的擺與自己制作的擺，他們會聯(lián)想到擺的快慢可能會與擺錘質(zhì)量、擺繩長度、擺幅等因素有關(guān)系。這節(jié)課中，學(xué)生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與思考，并且去驗(yàn)證他們的猜測，修正自己的想法。學(xué)生將測量擺錘質(zhì)量不同、擺繩長度和擺幅相同的擺，在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)；還將測量擺繩長度不同、擺錘質(zhì)量和擺幅相同的擺，在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。他們在對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后得出結(jié)論，找出影響擺的快慢的因素。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)改變擺錘質(zhì)量不能改變擺的快慢；擺繩長度影響擺的快慢：擺繩越短擺動速度越快，反之越慢?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測擺的擺動快慢與什么因素有關(guān)。2.能有效

3、開展改變擺錘質(zhì)量、擺繩長度對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。3.能對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并能根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.初步意識到獲得精確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的。2.意識到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解人類的好奇是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案展開實(shí)驗(yàn)研究得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案展開實(shí)驗(yàn)研究得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一根擺繩(棉繩等)、35個大小相同的螺母（或鉤碼）、鐵架臺一個、秒表(或手表)一只、記錄表一份。為教師準(zhǔn)備：學(xué)

4、生用材料一套、教學(xué)課件?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了擺具有等時性的特點(diǎn)。教師提問：比較各小組的數(shù)據(jù)，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（教師出示上節(jié)課部分小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）學(xué)生交流：同一個擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同，不同的擺在相同時間擺動次數(shù)不同。 教師引入：為什么不同小組擺的快慢會不同呢？你覺得擺的快慢與什么有關(guān)呢？這節(jié)課，我們就繼續(xù)來研究影響擺的快慢的因素。設(shè)計(jì)意圖：在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同的擺擺動速度不一樣，他們對這個問題已經(jīng)產(chǎn)生了探究的欲望。教師在這一環(huán)節(jié)中要給予學(xué)生充分的討論時間，讓學(xué)生充分調(diào)動原有的認(rèn)知，開展頭腦思維風(fēng)暴，從而引出本課研究內(nèi)容。二、探究活動

5、學(xué)生討論：擺的快慢與什么因素有關(guān)？（擺繩長度、擺錘大小等；如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)）對擺繩長度、擺錘質(zhì)量兩個因素，分別展開討論：改變擺錘質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)：改變擺錘質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)怎么做？要改變哪些條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)：改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)怎么做？要改變哪些條件？哪些條件需要保持不變？學(xué)生討論結(jié)束后，教師提示：（1）繩要與支架桿平行。（2）放開擺時不能用力推，要自然放手。（3）擺幅不要過大，防止擺撞到支架。（4）小組成員合理分工，抓緊時間邊觀察邊記錄。（5）為了防止偶然性，每組實(shí)驗(yàn)要做三次。學(xué)生以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)研究并搜集數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解探究活動對開展實(shí)驗(yàn)是很重要的。在教學(xué)中組織學(xué)生開展討論“如果要研究擺錘質(zhì)量與擺動速度的關(guān)系，需要測量和記錄哪些數(shù)據(jù)”，通過討論使學(xué)生明白如何控制變量來開展研究。不論是改變擺錘質(zhì)量實(shí)驗(yàn)還是改變擺繩長度實(shí)驗(yàn)，都建議學(xué)生做三次實(shí)驗(yàn)，這樣才能保證測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。三、研討總結(jié)集體匯報研討：擺的快慢與擺錘質(zhì)量有關(guān)嗎？擺的快慢與擺繩長度有關(guān)嗎？教師小結(jié)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，擺繩長則擺得慢，擺繩短則擺得快；擺的快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：這是一個分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，各組學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并自行開展分析。學(xué)生得出擺繩的長短是影響擺快慢的因素后，教師幫助學(xué)生總