聽(tīng)障兒童-第一組-PPT精選課件

1、 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童把耳朵叫醒千手觀音 聾人藝術(shù)家們一、聽(tīng)覺(jué)障礙的概念二、聽(tīng)覺(jué)障礙的分類(lèi)三、聽(tīng)障兒童的心理健康問(wèn)題四、聽(tīng)障兒童心理健康問(wèn)題的預(yù)防及矯治聽(tīng)覺(jué)障礙 聽(tīng)覺(jué)障礙（簡(jiǎn)稱(chēng)聽(tīng)障），又稱(chēng)聽(tīng)力殘疾，是指由于各種原因?qū)е码p耳聽(tīng)力喪失或聽(tīng)覺(jué)障礙，聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周?chē)穆曇?，從而難以進(jìn)行正常的言語(yǔ)交往活動(dòng)。返回聽(tīng)覺(jué)障礙發(fā)生的部位 ： 1傳導(dǎo)性聽(tīng)覺(jué)障礙 （傳音性聽(tīng)覺(jué)障礙） 從外耳、中耳到卵圓窗這一部分在聽(tīng)覺(jué)機(jī)制上起的作用是傳導(dǎo)聲音 2感覺(jué)神經(jīng)性聽(tīng)覺(jué)障礙 由內(nèi)耳到大腦中樞這一部分在聽(tīng)覺(jué)機(jī)制上起的作用是感受聲音 3混合性聽(tīng)覺(jué)障礙 病變部位同時(shí)累及外耳、中耳、內(nèi)耳或聽(tīng)神經(jīng)及聽(tīng)覺(jué)中樞 返回（一）聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的認(rèn)知 1、

2、敏感多疑而固執(zhí) 2、不恰當(dāng)?shù)淖宰鹋c自卑（二）聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的情緒情感 1、情緒外露而易變 2、情感體驗(yàn)貧乏（三）聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的意志行為 1、沖動(dòng) 2、依賴(lài)性強(qiáng) 3、缺乏恒久性返2 案例一：許健是一所聾校乒乓球隊(duì)的主力隊(duì)員，他曾多次代表學(xué)校參加全省、全國(guó)的殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，盡管他多次獲得前幾名，但是很少得到冠軍。據(jù)他的教練介紹每當(dāng)他在比賽過(guò)程中落后時(shí)，就會(huì)發(fā)揮的很不穩(wěn)定，連續(xù)失誤導(dǎo)致最終落敗。在學(xué)校，他的各科成績(jī)處于中游。據(jù)老師反應(yīng)，他其實(shí)很聰明，但并不努力，而且只喜歡聽(tīng)好話，不喜歡被批評(píng)，一旦別人說(shuō)到他的缺點(diǎn)，他就認(rèn)為別人在冒犯他，會(huì)“奮起反擊”。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)囀鲈S健屬于哪種心理健康問(wèn)題，并說(shuō)明為什么。

3、返回案例二：一天晚上，某聾校發(fā)生了一件奇怪的事情，有人將宿舍樓四樓的所有滅火器扔到了樓下。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，肇事者是該校九年級(jí)畢業(yè)班的幾位男生，其中帶頭的是姜林。了解姜林的老師知道后感到很驚訝，因?yàn)榻衷诎嗉?jí)中年齡是最大的，平時(shí)表現(xiàn)的很穩(wěn)重，是教師的得力助手。通過(guò)與姜林等同學(xué)的談話得知，當(dāng)晚，姜林想到他們臨近畢業(yè)，而由于沒(méi)有過(guò)硬的職業(yè)技能，想找到好工作，非常困難，在心情煩躁之下，一時(shí)沖動(dòng)，扔下了滅火器，同宿舍的幾個(gè)男生受到他的影響也采取了同樣的行為。問(wèn)題：如果你是一位心理咨詢(xún)師，你將如何分析姜林的行為？返回返目預(yù)防聽(tīng)覺(jué)障礙兒童心理問(wèn)題社會(huì)學(xué)校家庭自身1、逐漸改變社會(huì)大眾對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙者的偏見(jiàn)。 人際、學(xué)

4、習(xí)、就業(yè)及其他生活2、加強(qiáng)完善特殊兒童的教育機(jī)制。缺乏普通教育、缺乏殘疾人平等參與社會(huì)生活的條件和環(huán)境、社會(huì)上成年殘疾人的不良思想和行為3、加強(qiáng)管理現(xiàn)代社會(huì)的圖書(shū)市場(chǎng)。社會(huì)1、家庭教育方式 家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子正常的與外界交往，培養(yǎng)他們的興趣和自信。2、家長(zhǎng)的態(tài)度 首先，家長(zhǎng)要相信聽(tīng)覺(jué)障礙的孩子是可以取得與正常孩子一樣的成績(jī)；其次，家長(zhǎng)在培養(yǎng)聽(tīng)障兒童時(shí)需給予更多的耐心和信心。家庭1、創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境 教室 校園 心理環(huán)境師生關(guān)系 生生關(guān)系2、組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng) 學(xué)習(xí) 其他活動(dòng)手語(yǔ) 唇語(yǔ)3、積極開(kāi)展并落實(shí)心理健康教育 學(xué)校自身的態(tài)度 不能因?yàn)橛新?tīng)力缺陷而拒絕與他人進(jìn)行語(yǔ)言交往，應(yīng)在社會(huì)、家長(zhǎng)、老師等的幫助下建立正確的自我概念。人本主義行為主義精神分析聽(tīng)障兒童心理問(wèn)題的矯治 人本主