汪曉東老師課程作業(yè)(趙祎）

1、汪曉東老師課程作業(yè)庫(kù)爾勒巴州石油一中 趙祎微課的特點(diǎn)是什么？微課制作應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？目前對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有不同的看法，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)翻轉(zhuǎn)課堂的看法。微課教學(xué)越來(lái)越成為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀銓?duì)微課的認(rèn)識(shí)。答：1.微課的特點(diǎn)是：短 、小、精、悍。2.微課制作應(yīng)注意的事項(xiàng)： = 1 * GB3 .應(yīng)分析學(xué)習(xí)過(guò)程 = 2 * GB3 .微課不是課堂微縮，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！拔⒄n程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)

2、容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。 = 3 * GB3 .注意畫面變化頻度。 = 4 * GB3 .注意問(wèn)題的頻度。 = 5 * GB3 .“微課”是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果而進(jìn)行的精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。 = 6 * GB3 .一對(duì)一的輔導(dǎo)。微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對(duì)多注重教師教的課堂教學(xué)，微課類似于一對(duì)一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短的時(shí)間

3、內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3.我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的看法： = 1 * GB3 .翻轉(zhuǎn)課堂和我校現(xiàn)在實(shí)施的生本課堂極為相似。學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。 = 2 * GB3 .老師的角色發(fā)生了變化。要上好翻轉(zhuǎn)課堂，教師一定要打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)觀念，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境解放學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生。教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?，課堂活動(dòng)形式靈活多變，聽、說(shuō)、讀、寫、演、唱、畫、作，讓學(xué)生在生本教育的課堂上激活思維，釋放潛能，快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。老師在課堂教學(xué)中當(dāng)好引導(dǎo)者，老師更多的責(zé)任是去

4、理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。 = 3 * GB3 .翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的課堂，它的特點(diǎn)主要具體表現(xiàn)在“四突出”中：突出學(xué)生；突出學(xué)習(xí)；突出合作；突出探究。 = 4 * GB3 .要注重小組建設(shè)的重要性。合作學(xué)習(xí)的基本單位是小組，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生“自主合作探究”式的學(xué)習(xí)都是以小組為基本單位進(jìn)行的，小組是學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。因而，小組建設(shè)很重要。最佳的小組合作以“四人小組”最為適宜。因?yàn)椴徽搶?duì)于學(xué)習(xí)還是管理來(lái)說(shuō)，四人小組可以最大范圍內(nèi)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示。小組規(guī)模越大，某個(gè)學(xué)生隱藏或被忽略的機(jī)會(huì)就越大。小組的

5、劃分要注意各方面因素的均衡，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，讓各組在同一水平上競(jìng)爭(zhēng)。這樣有利于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)優(yōu)。組長(zhǎng)的選定和培訓(xùn)也很關(guān)鍵。小組長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是合作學(xué)習(xí)的核心，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。小組長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)認(rèn)真培訓(xùn)，讓其具備多方面的能力素質(zhì)。 = 5 * GB3 .前置性小研究的布置要簡(jiǎn)單、根本、開放。簡(jiǎn)單：簡(jiǎn)單不繁瑣，每個(gè)孩子都會(huì)做，內(nèi)容時(shí)最基礎(chǔ)的。根本：貼合教學(xué)核心（學(xué)生）、學(xué)科核心、內(nèi)容核心。開放：解放并觸發(fā)學(xué)生的思維。（開放即解放學(xué)生的思想，不是應(yīng)答說(shuō)老師想

6、得到的話或者不是學(xué)生的真心話，所以問(wèn)題是開放的，引發(fā)學(xué)生思考的。）5.對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。我是2014年國(guó)培才認(rèn)識(shí)和接觸到微課的。剛開始覺(jué)得好難呀，有點(diǎn)不敢嘗試和接收，但是通過(guò)汪曉東老師詳細(xì)的解讀我感到自己也可以嘗試，在培訓(xùn)時(shí)我就嘗試做了一個(gè)微課，雖然質(zhì)量不高，但總算入了門。下面談一談我對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。“微課” 又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，它記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程

7、中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課的特點(diǎn) = 1 * GB3 時(shí)間較短“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為58分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生注意力則會(huì)分散，難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 = 2 * GB3 內(nèi)容少而精：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，一個(gè)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，旨在將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)、考點(diǎn)等梳理得透徹，排除冗余繁雜的不相關(guān)信息的干擾，最大化地提高學(xué)習(xí)效率。 = 3 * GB3 容量較?。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥?/p>

8、師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課的類型主要有以下幾種：講授類；問(wèn)答類；啟發(fā)類；討論類；演示類；練習(xí)類；實(shí)驗(yàn)類；表演類；自主學(xué)習(xí)類；合作學(xué)習(xí)類；探究學(xué)習(xí)類等。設(shè)計(jì)每個(gè)微課前，根據(jù)所要講解的知識(shí)點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類型，有助于提高微課堂的效果。微課的優(yōu)點(diǎn)主要有：微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)；時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)；適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻

9、的快慢；由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。微課在教與學(xué)中的使用是很廣泛的。課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備；新課導(dǎo)入 教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻；知識(shí)理解 教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻；練習(xí)鞏固 教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)；小結(jié)拓展 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)類別，選取不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法來(lái)制作精心設(shè)計(jì)的微課達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但微課更多的只是輔助教學(xué)和答疑解惑，并不能替代真正的課堂教學(xué)?！拔⒄n”是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果而進(jìn)行的精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)