課題1質(zhì)量守恒定律 (4)

1、質(zhì)量守恒定律宋兵奇一、說教材 （一）教材內(nèi)容與地位 質(zhì)量守恒定律是初中化學的重要定律，教材從提出在化學反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白磷燃燒和鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學生容易接受。在此基礎(chǔ)上，提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？”引導(dǎo)學生從化學反應(yīng)的實質(zhì)上去認識質(zhì)量守恒定律。在化學反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個數(shù)并沒有變化，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時也為化學方程式的學習奠定了基礎(chǔ)。 （二）教學目標1知識

2、目標：（1）記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義，會運用質(zhì)量守恒定律解釋，解決一些化學現(xiàn)象和問題。 （2）能從微觀角度認識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì),根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實驗事實，能推測物質(zhì)的組成。 2能力目標：(1)培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力。(2)培養(yǎng)學生全面分析、邏輯推理和綜合歸納能力。(3)初步培養(yǎng)學生應(yīng)用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。3情感目標： （1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學會由感性到理性、由個別到一般的研究問題的科學方法體驗科學發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。（2）通過對質(zhì)量守恒定律的探究，使學生形成實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神，體

3、驗探究過程 （三）教學重點、難點重點：理解質(zhì)量守恒定律的涵義，會從分子、原子的角度理解質(zhì)量守恒定律。 難點：從微觀角度認識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì) 二、說教法本節(jié)課主要采用探究實驗分析法，“活動建構(gòu)”模式的教學結(jié)構(gòu)。讓學生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進，使知識得以鞏固和落實。教學可進行如下設(shè)計：創(chuàng)設(shè)問題情境，學生自己發(fā)現(xiàn)問題體驗科學研究過程、設(shè)計、實施實驗方案 反思研究過程、總結(jié)收獲和不足 在教學中，利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學生空間思維和抽象思維能力。理解質(zhì)量守恒的原因。大大增添了學習的樂趣。 三、說學法質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容抽象，枯燥。如果直接講授，學生難以接受。因此，在教學中，我結(jié)

4、合教材特點，設(shè)置分組實驗，以競賽的方式探究試驗結(jié)果。加上學生大多是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲。學生通過仔細觀察實驗現(xiàn)象，認真分析試驗結(jié)果，獲得新知識，并將這種知識內(nèi)化為自己的個人體驗，建構(gòu)自己的知識體系。 四、說教學過程1、教學流程 創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問題實驗探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)建立模型、突破難點聯(lián)系實際、學以致用 交流收獲、體驗成功 創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問題火柴燃燒最后剩下灰燼，酒精燃燒連灰燼都沒有 a、難道物質(zhì)從世界上消失了嗎？b、化學反應(yīng)前后，物質(zhì)的質(zhì)量會發(fā)生什么變化？三個假設(shè)：反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能增加；反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能減少；反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能不變。實驗探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探

5、究實驗1：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)。探究實驗2：石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)。探究實驗3：白磷在空氣中燃燒 探究實驗4：Fe與CuSO4溶液反應(yīng) 確定探究內(nèi)容設(shè)計實驗方案分組實驗、分析討論質(zhì)量守恒定律：參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和 。質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)過程 建立模型、突破難點鎂+氧氣 氧化鎂點燃 2Mg+ O2 點燃 2MgO 48 32 80聯(lián)系實際、學以致用化學反應(yīng)前后不發(fā)生變化的有哪些（ ）A.原子的數(shù)目；B.分子的數(shù)目；C.原子的種類；D.物質(zhì)的種類根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列問題： A.KClO3受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量比原反應(yīng)物的質(zhì)量小。 B.鐵絲在空

6、氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比原來鐵絲的質(zhì)量大。 討論：水能變成汽油嗎？在化學反應(yīng)前后 （質(zhì)量守恒） 原子種類不變原子個數(shù)不變原子質(zhì)量不變元素種類不變反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變（5）交流收獲，體驗成功 在反饋、矯正后，提出：通過這節(jié)課，你有什么收獲？你能否歸納出質(zhì)量守恒定律有哪幾方面的應(yīng)用？讓學生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學的最深感受，體驗到成功之樂，增強學好化學的信心，同時也讓學生體驗到不少化學問題是從實際中來的，知道化學與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗正是我們所要追求的?？偨Y(jié)：對于今天的學習每個同學都有不同程度的收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學習中相信大家會做的更好。 五、板書設(shè)計： 課題1