電視教材編制的理論基礎(chǔ)和方法

1、電視教材編制的理論基礎(chǔ)和方法第一節(jié) 電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié) 電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié) 電視教材的傳播學(xué)基礎(chǔ)第四節(jié) 電視教材的藝術(shù)與美學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)掌握編制電視教材與教學(xué)目的、原則與方法的關(guān)系；掌握編制電視教材與注意、感知、 記憶、思維的關(guān)系；掌握編制電視教材與傳播過程幾個(gè)要素的關(guān)系；了解編制電視教材與藝術(shù)、美學(xué)的關(guān)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)編制電視教材與教學(xué)目的、原則與方法的關(guān)系；編制電視教材與注意、感知、 記憶、思維的關(guān)系；編制電視教材與傳播過程幾個(gè)要素的關(guān)系；編制電視教材與藝術(shù)、美學(xué)的關(guān)系。難點(diǎn)編制電視教材與注意、感知、 記憶、思維的關(guān)系；編制電視教材與傳播過程幾個(gè)要素的關(guān)系；編制電視教

2、材與藝術(shù)、美學(xué)的關(guān)系。第一節(jié) 電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ) 既要編制傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展學(xué)生智力的電視教材，也要編制培養(yǎng)學(xué)生正確立場(chǎng)、觀點(diǎn)與思想品德的德育教材，還要重視編制指導(dǎo)學(xué)生文體活動(dòng)，使學(xué)生身心健康發(fā)展的電視教材，既要編制課堂內(nèi)用的電視教教材以完成教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量，又要重視編制指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種多樣課外教育活動(dòng)的電視教材，做到課內(nèi)與課外結(jié)合;使學(xué)生受到多方面的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人材。一、電視教材與教育目的二、電視教材與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱 教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱都是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，去規(guī)定學(xué)科課程的設(shè)置、開設(shè)順序

3、和課時(shí)分配，規(guī)定學(xué)年編制和學(xué)周的安排等。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃所設(shè)置的課程科目內(nèi)容結(jié)合學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，以綱要形式規(guī)定該學(xué)科教學(xué)的目的要求，教材范圍、教材體系，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法等。三、電視教材與教學(xué)原則 教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)過程及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出來的，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的一般原理， 它是教學(xué)工作必須遵循的基本要求。編制電視教材也是教學(xué)過程的組成部分，是用于組織教學(xué)活動(dòng)所需要的材料。因此，電視教材的編制必須遵循按教學(xué)規(guī)律科學(xué)地總結(jié)出來的教學(xué)原則。 (一)科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則 電視教材中所呈現(xiàn)的知識(shí)，所選用的圖像素材與配合的解說詞，各種操作示范等都必須是

4、科學(xué)的、符合客觀實(shí)際的、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的；制作的模型、模擬物、繪制的動(dòng)畫、采用的特技手法以及畫面的組接等等都要科學(xué)化；要充分利用教材內(nèi)容本身所包含的思想品德教育因素，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合社會(huì)主義革命與建設(shè)的實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。(二)理論與實(shí)際相結(jié)合原則編制電視教材要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的表達(dá)，要善于在直觀形象基礎(chǔ)上提高到抽象理論層次 。要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際。要求電視教材的內(nèi)容和呈現(xiàn)方法，都要從學(xué)生原有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、接受能力和思想品德等實(shí)際出發(fā)，使基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，容易為學(xué)生所接受和理解。能正確指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。要求電視教材中

5、含有正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的成份，如指導(dǎo)練習(xí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀和社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等。(三)直觀性和抽象性相結(jié)合原則 電視教材要充分利用電視手段長處，用直觀形象的畫面表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。在電視屏幕上不要過多出現(xiàn)教師頭像或板書等與教材內(nèi)容直觀無關(guān)的畫面;對(duì)電視的直觀形象畫面，要善于用解說詞去加以概括、抽象，對(duì)表達(dá)某些概念的圖象利用電視特技轉(zhuǎn)化為圖解、圖表、曲線直至用語言、文字表達(dá)的抽象結(jié)論，使直觀與抽象相結(jié)合，從而掌握完整的知識(shí)和抽象思維的能力。 (四)統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則既要按教學(xué)大綱作為統(tǒng)一要求，又要了解使用該教材學(xué)校 學(xué)生的一般情況，使教材能符合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平與

6、接受能力;在編制統(tǒng)一要求教材的同時(shí)，應(yīng)編制一些教學(xué)大綱要求外的教學(xué)參考片，提供不同程度的學(xué)生在課后組織集體或個(gè)人觀看，使所有的學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣與知識(shí)基礎(chǔ)獲得進(jìn)一步提高。 (五)啟發(fā)性原則 選用生動(dòng)的素材以引起學(xué)習(xí)興趣，并把直接興趣轉(zhuǎn)化為求知欲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);同時(shí)啟發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的意義，樹立努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，把責(zé)任感轉(zhuǎn)化為求知欲去激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。啟發(fā)學(xué)生積極思維。(六)循序漸進(jìn)原則 系統(tǒng)課程電視教材要按照學(xué)科邏輯體系的先后順序編制，嚴(yán)格保證知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性。專題性電視教材呈現(xiàn)的專題知識(shí)，也應(yīng)從舊知到新知，從易到難地逐步循序呈現(xiàn)，既要符合學(xué)科知識(shí)的邏輯規(guī)律，又要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律;循序

7、漸進(jìn)不是慢慢進(jìn)。故此，電視教材呈現(xiàn)的內(nèi)容不只是重復(fù)學(xué)生已懂的知識(shí)，而是應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，要有合適的節(jié)奏與速度。 (七)鞏固性原則 選取的畫面素材要典型生動(dòng)，能給學(xué)生留下深刻印象;教材的結(jié)構(gòu)合理，條理分明，說服力強(qiáng)，使學(xué)生理解透徹，容易記憶;表現(xiàn)教材內(nèi)容與重點(diǎn)的畫面鏡頭要有足夠長的停留時(shí)間，重要的畫面或解說可以進(jìn)行必要的重復(fù)，以便加深理解和記憶;每一重要段落或?qū)ｎ}電視教材的結(jié)尾，要有簡(jiǎn)明的小結(jié)，使學(xué)生能記牢最重要的結(jié)論;電視教材中可提出視聽后的作業(yè)，如練習(xí)閱讀、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)過程中去鞏固知識(shí)與訓(xùn)練技能。四、電視教材與教學(xué)方法 講授型電視教材沿用了“講授法”，它主要通過教師的口頭講授

8、與動(dòng)作表情去向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。圖解型電視教材體現(xiàn)了把實(shí)物、教具和演示實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生的演示法，但它所展示的事物與現(xiàn)象更加廣泛，克服了課堂教學(xué)的時(shí)間空間限制，能將古今中外的宏觀與微觀的事物與現(xiàn)象按教學(xué)內(nèi)容的要求依次展現(xiàn)出來。戲劇型電視教材中的一些形式如采訪，小組討論等，體現(xiàn)了通過啟發(fā)式的談話去傳遞教學(xué)內(nèi)容的談話法。(一)編制電視教材要體現(xiàn)教學(xué)方法(二)運(yùn)用電視教材發(fā)展了新的教學(xué)方法在課堂法運(yùn)用電視教材可以用演播法、提示法、解說法等。 遠(yuǎn)距離教學(xué)的方法包括有電視教材廣播教學(xué)法與集體輔導(dǎo)答疑法等。 第二節(jié) 電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)注意、感覺、知覺、記憶、思維、想象都是認(rèn)識(shí)客觀事物的性質(zhì)與規(guī)律而產(chǎn)生的心理

9、活動(dòng)，在心理學(xué)上稱它為認(rèn)知過程。人認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生情感與意志。我們將認(rèn)知、情感與意志這些心理現(xiàn)象統(tǒng)稱為心理過程。 由于個(gè)人的先天因素、生活條件、教育程度和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不同，這些心理過程在每個(gè)人身上產(chǎn)生時(shí)又有個(gè)人的特征，形成各人不同的個(gè)性，如氣質(zhì)、性格、能力等等。一、電視教材與注意 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有以下重要功能:進(jìn)擇的功能 保持的功能 調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能 無意注意是事先沒有預(yù)定的目的也不需要作努力的注意。引起無意注意的外部因素是刺激物的特點(diǎn):相當(dāng)強(qiáng)烈的刺激; 刺激物之間相對(duì)的強(qiáng)度、形狀、大小、顏色或持續(xù)時(shí)間等方面特別顯著、突出;刺激物的活動(dòng)和變

10、化;刺激物的新異性，等等。引起無意注意的內(nèi)部因素是外界刺激物符合人的內(nèi)部狀態(tài)，如:需要、興趣、情緒和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。（一）無意注意 有意注意是有預(yù)定的目的、需要作一定努力的注意。在學(xué)習(xí)過程中，為了保持有意注意，必須排除與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的干擾，提高學(xué)習(xí)自覺性，與注意的分散作斗爭(zhēng)。 無意注意與有意注意兩者是緊密聯(lián)系而且又可以互相轉(zhuǎn)化的。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，要充分利用兩種注意的配合與互相交替，以提高學(xué)習(xí)效率。編制電視教材要善于靈活運(yùn)用注意的規(guī)律。（二）有意注意二、電視教材與感知 感覺是人對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映;知覺則不是事物個(gè)別屬性的反映，而是對(duì)事物的各種屬性、各個(gè)部份的整體反映。感

11、覺和知覺同屬于認(rèn)識(shí)過程的感性階段，它們都是對(duì)事物的直接反映。所以感知是我們認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，是掌握知識(shí)最基本的心理活動(dòng)。在編制電視教材時(shí)必須注意下列感知規(guī)律:刺激強(qiáng)度規(guī)律 電視教材呈現(xiàn)的圖像畫面的大小、顏色與聲音的強(qiáng)度都應(yīng)使學(xué)生在適當(dāng)距離內(nèi)能清楚地感知到。整體規(guī)律 不合適的構(gòu)圖，會(huì)將一種事物的整體，知覺為幾個(gè)或幾種事物的不同部分組合成另一種事物整體。對(duì)一些學(xué)生還完全沒有經(jīng)驗(yàn)的新事物，應(yīng)安排在畫面上整體呈現(xiàn)，而對(duì)一些已熟悉的事物，呈現(xiàn)事物的部分主要特征，會(huì)有更好知覺效果。對(duì)比規(guī)律在電視教材編制中，我們往往采用大小對(duì)比、新舊對(duì)比、明暗對(duì)比、彩色對(duì)比、虛實(shí)對(duì)比、主體對(duì)象與背景的對(duì)比、運(yùn)動(dòng)與靜止的對(duì)比等

12、手法，突出拍攝對(duì)象不同成分的特征。比如要說明一個(gè)物體的大小，最好在它旁邊設(shè)置一件學(xué)生非常熟悉其大小的物體;介紹新事物，用學(xué)生已了解的有聯(lián)系的事物同時(shí)或先后出現(xiàn)對(duì)比，學(xué)生將有深刻的印象。在編制電視教材時(shí)必須注意下列感知規(guī)律:主體對(duì)象與背景的相關(guān)規(guī)律 (1)背景一般是表現(xiàn)環(huán)境或與主體對(duì)象的相互關(guān)系，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的背景物不要出現(xiàn)在畫面上；（2）作背景的布幕或道具布景，其色澤不宜過份鮮艷，以免喧賓奪主;(3)可用明暗對(duì)比如加強(qiáng)主體部分的燈光照明來突出主體對(duì)象;(4)用運(yùn)動(dòng)的技巧去突出主體對(duì)象，如拍攝時(shí)用推、拉鏡頭突出主體對(duì)象的特征，用搖、跟的運(yùn)動(dòng)鏡頭追蹤主體對(duì)象的運(yùn)動(dòng)特征。在編制電視教材時(shí)必須注意下

13、列感知規(guī)律:三、電視教材與記憶 記憶是過去經(jīng)歷過的事物的印跡在人頭腦中的再現(xiàn)。記憶的過程可分為三個(gè)階段。外界的物理刺激引起感覺，它留下的痕跡就是感覺記憶，如不注意便瞬間消逝，如果注意了，感知就轉(zhuǎn)入第二階段-短時(shí)記憶。對(duì)短時(shí)記憶的信息，如果不及時(shí)加工和復(fù)誦也會(huì)消失，經(jīng)過復(fù)誦能再次輸入短時(shí)記憶，并且進(jìn)入長時(shí)記憶。信息在長時(shí)記憶中以聽覺的、視覺的、意義的方式進(jìn)行整理、歸類、儲(chǔ)存和提取。記憶的過程也可以相對(duì)地區(qū)分為識(shí)記、保持、重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié) 。生動(dòng)、具體的形象比語言文字的、抽象的東西更易識(shí)記。一部優(yōu)秀的電視教材，應(yīng)是能使學(xué)生在無意中記住更多的內(nèi)容。在電視教材中選用一些難度適中而又新穎的題材，生動(dòng)有趣

14、的畫面，能激動(dòng)人心的事件，通俗簡(jiǎn)練的解說等等，學(xué)生不需付出太大的意志努力就能記住;戲劇型的電視教材則容易在輕松有趣的情景中使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)和人生哲理。1、充分利用無意識(shí)記的規(guī)律意義識(shí)記則是在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記。它是通過積極思維活動(dòng)，掌握事物的本質(zhì)特性，找到新材料和已有知識(shí)的聯(lián)系，并把它納入已有知識(shí)系統(tǒng)中來識(shí)記的。意義識(shí)記的材料容易記住，保持時(shí)間長，且易于提取。利用意義識(shí)記規(guī)律編制電視教材，應(yīng)注意內(nèi)容的展開要符合科學(xué)邏輯性，應(yīng)把形象與抽象結(jié)合起來，講清道理，并且注意將內(nèi)容歸類或系統(tǒng)化為簡(jiǎn)要的結(jié)論，這樣會(huì)產(chǎn)生良好的記憶效果。2、充分利用意義識(shí)記的規(guī)律編制電視教材時(shí)

15、，對(duì)重要的內(nèi)容可以用多種表現(xiàn)形式去重復(fù)，重要的結(jié)論還應(yīng)用文字去復(fù)述。另外電視教材要附上教學(xué)指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生做視聽后的復(fù)習(xí)與作業(yè)，使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。3、復(fù)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)一般來說，開頭應(yīng)開門見山提出關(guān)鍵性的帶有啟發(fā)性的問題，或是提出學(xué)習(xí)的要點(diǎn);在結(jié)尾要復(fù)述總結(jié)重要的結(jié)論。另外，研究還表明，學(xué)習(xí)者積極參加實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，是最難遺忘的。因此，我們應(yīng)編制一些指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的電視教材，去加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)。4、重視開頭與結(jié)尾的處理四、電視教材與思維 思維是客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生掌握知識(shí)，不僅要認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系，更需要

16、通過復(fù)雜的思維活動(dòng)理解事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系。用于教學(xué)活動(dòng)的電視教材它的選材、拍攝技巧，畫面組接以及解說詞的配合，必須符合學(xué)生思維過程的心理 活動(dòng)規(guī)律，能引起學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。 電視手法與思維活動(dòng)過程相配合 。鏡頭運(yùn)動(dòng)、鏡頭組接、段落及整部電視教材結(jié)構(gòu)都必須符合學(xué)生思維活動(dòng)規(guī)律。思維具有指向解決問題的特性。電視教材應(yīng)充分利用形象化的特點(diǎn)，提供一定數(shù)量的感性材料去發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;同時(shí)，材料要具有典型性、代表性，并且把直觀形象提高到抽象層次，使學(xué)生掌握用表象來進(jìn)行分析、綜合、抽象與概括，從而進(jìn)人抽象思維的階段。四、電視教材與思維 第三節(jié) 電視教材的傳播學(xué)基礎(chǔ)香儂-韋弗在研究通信問題

17、時(shí)，提出了一個(gè)具有六個(gè)要素的沒有反饋的線性傳播模式，然后他們用來解釋人類傳播過程加入了第七個(gè)要素反饋，成為一種用七個(gè)要素的圖解形式表示的雙向傳播過程模式。我們利用這一傳播過程模式，可以解釋與指導(dǎo)電視教材編制寫運(yùn)用的全過程。一、電視教材與傳播過程模式香儂-韋弗傳播過程模式圖1、信源 即信息的來源。在電視教材中信息的來源就是課程教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。2、編碼 包括信源編碼和信道編碼。信源編碼將信息轉(zhuǎn)換為符號(hào)，相應(yīng)于編導(dǎo)編寫文字稿本與分鏡頭稿本的工作。信道編碼將符號(hào)轉(zhuǎn)換為信號(hào)，相應(yīng)于電視教材的攝錄制過程，按稿本進(jìn)行攝像、錄像、編輯、配音合成等，把符號(hào)轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的電磁信號(hào)記錄貯存在錄像帶上。香儂

18、-韋弗傳播過程模式圖 3、信道 信號(hào)傳送的通道。電視教材信號(hào)傳送的通道有閉路電視系統(tǒng)和開路電視系統(tǒng)兩種。4、譯碼 包括信道譯碼和信宿譯碼。信道譯碼是將信號(hào)轉(zhuǎn)換為符號(hào)，這時(shí)觀看電視的受者學(xué)生，用眼睛、耳朵接收電視呈現(xiàn)出的圖像光信號(hào)與聲音信號(hào)；這些信號(hào)傳至大腦，學(xué)生按已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將它轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的符號(hào)，然后學(xué)生再將符號(hào)轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的信息意義，這也就是信宿譯碼。香儂-韋弗傳播過程模式圖5、信宿 即信息的接收者。這里就是視聽電視教材的學(xué)生。學(xué)生將加工整理的信息意義貯存在大腦里，增加了自身的知識(shí)與能力。6、反饋 信宿獲取信息之后，會(huì)產(chǎn)生思想行為上的反應(yīng)，并以一定方式反饋給信源。7、干擾 是指影響信息傳播過

19、程的一切干擾因素。它可以產(chǎn)生于信道，比如錄像機(jī)、電視機(jī)的故障造成圖像、聲音不清，也可以產(chǎn)生于編碼譯碼過程，如編導(dǎo)選用的符號(hào)難以被受者所理解等等。香儂-韋弗傳播過程模式圖二、電視教材與信息 課程教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容;這些內(nèi)容必須是編導(dǎo)所熟悉與掌握了的。 (一)電視教材的信息來源 (二)電視教材信息的質(zhì) 從信息的本質(zhì)上看，信息是客觀事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律的表征。因此電視教材呈現(xiàn)的信息應(yīng)是真正反映事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律，應(yīng)有嚴(yán)格的科學(xué)性。 從信息論來看，信息是能消除學(xué)生知識(shí)上不確定性的東西。因此，電視教材選定的知識(shí)信息應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，使它既是可以接受的，又是學(xué)生未知并能消除其知識(shí)上的不

20、確定性的。(三)電視教材信息通道的容量 信息論給出了信息通道的容量公式是: 式中 是信道的頻道寬，P是信源功率， N是噪聲功率。P/N 稱為信噪比。 三、電視教材與符號(hào) 1、視覺符號(hào) ：是以視覺器官感知的符號(hào),它又包括五類: 圖像符號(hào) 圖畫符號(hào) 目視符號(hào)電視特技符號(hào)文字符號(hào) (一)電視教材的符號(hào)2、聽覺符號(hào)：是以聽覺器官去感知的符號(hào) .它又包括三類:語言符號(hào) 包括有畫面中人物的語言和畫外音的解說語言。音響符號(hào) 包括有事物的自然音響和具有特定意義的人工音響，代表了事物的部分特征與意義。音樂符號(hào) 包括有樂曲和歌曲等音樂，能代表情緒、環(huán)境，能激發(fā)人的感情，創(chuàng)造環(huán)境氣氛。(一)電視教材的符號(hào)(二)正確

21、運(yùn)用符號(hào)提高電視教材質(zhì)量 符號(hào)是事物的代表。 符號(hào)的意義來自經(jīng)驗(yàn)。符號(hào)只是事物的代表而不是事物本身。符號(hào)的意義因傳播環(huán)境而異。 四、電視教材與編碼、譯碼 信源編碼相應(yīng)于編導(dǎo)人員進(jìn)行電視教材稿本的編寫工作。信道編碼相應(yīng)于電視教材的攝錄制作過程。 (一)編碼與電視教材編制過程譯碼包括有信道譯碼和信宿譯碼，信道譯碼是將信號(hào)轉(zhuǎn)換為符號(hào)，信宿譯碼是將符號(hào)轉(zhuǎn)換為信息意義。這一過程相當(dāng)于學(xué)生收視電視節(jié)目時(shí)的視聽和思維過程。 (二)譯碼是學(xué)生視聽與思維的過程五、電視教材與噪聲 來自編導(dǎo)方面的噪聲 來自電視教材信道方面的噪聲 來自學(xué)生方面的噪聲 (一)電視教材的噪聲 編導(dǎo)應(yīng)在學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論與教學(xué)方法、電

22、視編導(dǎo)與制作技術(shù)等方面提高業(yè)務(wù)水平，以便能正確選用信息，恰當(dāng)運(yùn)用符號(hào)，從信源的開端去保證信息、符號(hào)、信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)確。錄制與播放的設(shè)備器材要維護(hù)調(diào)試好，攝、錄制人員應(yīng)掌握正確的操作技術(shù)，以保證錄制與播放的信號(hào)能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn) 。使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。 (二)克服干擾提高電視教材編制與使用的質(zhì)量六、電視教材與反饋 在控制論中，反饋就是控制系統(tǒng)把信息輸出去之后，又將信息作用的結(jié)果返回到系統(tǒng)，并影響控制系統(tǒng)的再輸出。在傳播學(xué)中，反饋的含義和控制論所說的是一致的。 (一)反饋的含義 在電視教材編制之前，編導(dǎo)可先調(diào)查學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平，了解學(xué)生的興趣與愛好等，取得預(yù)測(cè)的信息以采用相應(yīng)的

23、措施，去改進(jìn)電視教材的編制工作。這一過程叫“前饋”，它是在電視教材編制使用之前所取得的反饋信息。它對(duì)提高電視教材質(zhì)量很有好處。教師在電視教材使用過程中，要注意學(xué)生的反映情況，并把修改意見及時(shí)反映給編導(dǎo)，以便對(duì)電視教材的修改提供有用信息。 (二)電視教材的反饋第四節(jié) 電視教材的藝術(shù)與美學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)代人們所指的藝術(shù)包括有:建筑、雕塑、繪畫、文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇和電影等 八大類藝術(shù)，電視則是近年發(fā)展起來的第九藝術(shù)。 一、電視教材與藝術(shù)繪畫是通過一定的色彩、線條和塊面，以具體的、個(gè)性化的圖像去反映生活、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。繪畫的藝術(shù)形象是展現(xiàn)在二度空間中，而不象雕塑能展現(xiàn)于三度空間。但它通過透視、光影、比例等方法

24、，可以造成視覺上的空間立體感，呈現(xiàn)事物的縱深內(nèi)容和多側(cè)面，從而使欣賞者獲得似真的效果。攝影藝術(shù)與繪畫有許多共同之處，但它所表現(xiàn)的對(duì)象則是實(shí)際存在的，所表現(xiàn)的人物、事物、壞境都是真實(shí)的，它成為最能體現(xiàn)再現(xiàn)特點(diǎn)的藝術(shù)。 (一)繪畫和攝影藝術(shù)繪畫和攝影雖然都是靜止的藝術(shù)，但它們的構(gòu)圖法則、色彩規(guī)律及一些技巧等等，也是電影、電視以及電視教材攝制過程中所要遵守和運(yùn)用的。在電視教材中還經(jīng)常運(yùn)用電視制作的技巧，使繪制的靜止畫面獲得動(dòng)畫的效果，去突出表現(xiàn)真實(shí)影像無法表現(xiàn)的事物運(yùn)動(dòng)變化過程。比如，顯像管中電子束掃描的工作原理。可見繪畫在電視教材中是一項(xiàng)重要的藝術(shù)手段。 (一)繪畫和攝影藝術(shù)文學(xué)是以語言文字構(gòu)成一種想象的藝術(shù)形象，以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和表達(dá)藝術(shù)的審美意識(shí)。電視教材的編制離不開文學(xué)藝術(shù)。電視教材的編制過程實(shí)際上始終是圍繞著“畫面”進(jìn)行的一系列創(chuàng)作活動(dòng)。首先，編導(dǎo)要編寫文字稿本，然后再寫成分鏡頭稿本，完成將教學(xué)內(nèi)容用畫面來表現(xiàn)的設(shè)計(jì)工作。編導(dǎo)人員應(yīng)具有豐富的形象思維能力和文字、圖像造型的表達(dá)能力，這些能力主要來自于文學(xué)方面扎實(shí)的功底。(二)文學(xué)藝術(shù)電影是以視覺形象為主的藝術(shù)，而且這種形象是處于運(yùn)動(dòng)變化之中的，不是靜止的。所以，運(yùn)動(dòng)的視覺畫面是電影的根本特點(diǎn)。另外電影是通過一個(gè)又一個(gè)具體鏡頭組接起來去反映事物的變化發(fā)展過