向美而生讀書(shū)交流分享ppt課件(PPT 18頁(yè))

1、做一個(gè)靈魂有香氣的女教師閱讀體會(huì) 1第1頁(yè)，共18頁(yè)。 一、教師職業(yè)二、好幫手班干部三、與家長(zhǎng)的巧妙溝通2第2頁(yè)，共18頁(yè)。教師職業(yè)1、教師的稱(chēng)呼2、教師的幸福3第3頁(yè)，共18頁(yè)。教師的稱(chēng)呼理論:中規(guī)中矩的稱(chēng)呼是避免師生角色失調(diào)的良方，它可以提醒學(xué)生：師生在學(xué)校扮演著不同的角色，整個(gè)社會(huì)對(duì)老師和學(xué)生的行為方式都有期待，偏離這個(gè)期待就會(huì)遭到異議或反對(duì)（此乃角色期待）。因此我們時(shí)刻要明白什么該做，什么不該做（此乃角色領(lǐng)悟）。然后不斷調(diào)整自己的行為，塑造自己、提升自己（此乃角色實(shí)踐）。4第4頁(yè)，共18頁(yè)。教學(xué)實(shí)踐： 事例一： 六（6）班有個(gè)孩子叫呂明曉，長(zhǎng)得秀氣，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，經(jīng)常會(huì)去找徐霞老師。

2、由于帶他們參加學(xué)校的讀書(shū)節(jié)節(jié)目，所以跟我也就熟悉了。有一天他見(jiàn)我喊我：“美女”。當(dāng)時(shí)我沒(méi)在意，可能覺(jué)得只是一個(gè)稱(chēng)呼或者說(shuō)他在開(kāi)玩笑。在大學(xué)期間客套的稱(chēng)呼都是帥哥呀美女呀所以就沒(méi)放心上。5第5頁(yè)，共18頁(yè)。 那天在辦公室，他又喊我，曉麗聽(tīng)到后說(shuō)：“見(jiàn)老師喊老師好”。呂明曉機(jī)靈有眼實(shí)，立馬改口。這時(shí)我才意識(shí)到稱(chēng)呼的正確與否直接影響對(duì)自己角色的定位。我是一名老師，讓學(xué)生喊：“老師好”是對(duì)我的認(rèn)可和尊敬。事例二： 我們班有個(gè)孩子叫田雨軒，屬于順毛型的。放學(xué)路隊(duì)老是不能好好走，經(jīng)常被點(diǎn)名。6第6頁(yè)，共18頁(yè)。 有一天放學(xué)，快要走到學(xué)校戒嚴(yán)條幅那，他來(lái)一句：“老師，你看:再走幾步我就不歸你管了”。我一聽(tīng)，

3、立馬說(shuō)：“走到哪里我都是你的老師，犯錯(cuò)誤也一定要批評(píng)你”。本來(lái)想起哄的學(xué)生一聽(tīng)我這樣說(shuō)，都低頭不說(shuō)安安靜靜的走了。我想：這樣的提醒多么必要，因?yàn)轭B皮淘氣的學(xué)生總是本能的想挑戰(zhàn)成年人的權(quán)威。7第7頁(yè)，共18頁(yè)。教師的幸福教師的幸福就是看著孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的收獲知識(shí)、茁壯成長(zhǎng)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、懂得做人的道理。教學(xué)實(shí)踐：事例一；畢業(yè)時(shí)候我們班一個(gè)女孩送我一個(gè)禮物，她親手畫(huà)的一幅畫(huà)我的肖像。我收到后太驚喜，多么用心的女孩，我太喜歡這個(gè)禮物了。她靦腆一笑。我想這是我收到最好的禮物，它包含了學(xué)生對(duì)我的喜愛(ài)和認(rèn)可。8第8頁(yè)，共18頁(yè)。好幫手班干部 利行9第9頁(yè)，共18頁(yè)。理論：“利行”就是常常做對(duì)別人有幫助的好

4、事。比如，人往往會(huì)健忘，所以我們要常常幫身邊人記住一些重要的事，做溫馨提示。教學(xué)實(shí)踐：事例一：我們班的一個(gè)組長(zhǎng)叫楊婭茹，長(zhǎng)得漂亮，很溫柔。剛接這個(gè)班級(jí)時(shí)，有些事情沒(méi)有交接過(guò)來(lái)，我正在辦公室忙，她走進(jìn)來(lái)遞給我一張紙條，說(shuō)：“老師，這是我們組沒(méi)有交。的名單”。10第10頁(yè)，共18頁(yè)。她一說(shuō)，瞬間提醒了我。我趕緊讓她告訴其他組長(zhǎng)收過(guò)來(lái)作業(yè)，并在教室表?yè)P(yáng)了她。 我想這就是利行，她讓我以后時(shí)刻提醒自己記住明天要做的事，讓我沒(méi)有在全班學(xué)生面前失掉信用。她成為了我以后工作的小幫手。事例二： 一次語(yǔ)文課上，講了一個(gè)多音字，課上11第11頁(yè)，共18頁(yè)。大家都無(wú)異議。結(jié)果我晚上回到家，付穎就用扣扣跟我說(shuō)，今天上課

5、時(shí)候的那個(gè)拼音講錯(cuò)了，而且把用字典查到的正確音節(jié)拍照給我。當(dāng)時(shí)我都恨不得鉆地里去，立馬說(shuō)：謝謝你給老師指出來(lái)，明天到學(xué)校一定糾正其他同學(xué)，并告訴她以后多音字的學(xué)習(xí)，她是我們的小老師。 就是這樣，在“利行”的引導(dǎo)下，在心照不宣中，我收獲了好多小助手，希望在今后的教學(xué)中，我還能遇見(jiàn)這樣的孩子們！ 12第12頁(yè)，共18頁(yè)。家校攜手1、改告狀為求助巧用“栽花效應(yīng)”2、改管學(xué)生為幫學(xué)生學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)“共情”13第13頁(yè)，共18頁(yè)。栽花效應(yīng)理論：“栽花效應(yīng)”是心理學(xué)中的術(shù)語(yǔ)，顧名思義，就是我們對(duì)自己親手栽下的花，會(huì)更有感情，對(duì)這株花有更多的認(rèn)同感?！霸曰ㄐ?yīng)”運(yùn)用在工作中，就是讓對(duì)方參與到事件中來(lái)，借此提高對(duì)

6、方對(duì)我們的認(rèn)同感。比如：在處理棘手的問(wèn)題時(shí)，讓家長(zhǎng)幫你一個(gè)小忙，是增進(jìn)教師與家長(zhǎng)情感的法寶。14第14頁(yè)，共18頁(yè)。教學(xué)實(shí)踐： 在自己以前的教學(xué)中，如果遇到學(xué)生打架或者同學(xué)糾紛的事情總是埋怨他們一天天的找事情，而且讓自己在那生氣半天，很情緒化，最后學(xué)生并沒(méi)有多大反應(yīng)。有時(shí)候給家長(zhǎng)打電話總是以埋怨、把事情交給他處理的口吻打電話。比如說(shuō)：“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)打架了，你來(lái)學(xué)校一趟吧！”很容易讓家長(zhǎng)認(rèn)為自己作為老師什么也不做，推卸責(zé)任。因此以后要學(xué)會(huì)運(yùn)用“栽花效應(yīng)”，讓家長(zhǎng)幫自己解決。15第15頁(yè)，共18頁(yè)。共情理論：就是善解人意，對(duì)別人一些情緒、事件能感同身受的反應(yīng)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮。教學(xué)實(shí)踐： 暑假有一次學(xué)生打架事件，對(duì)方家長(zhǎng)情緒激動(dòng)的行為，作為我班家長(zhǎng)能理解，我卻認(rèn)為完全沒(méi)必要，他們不講理。這是錯(cuò)誤的，會(huì)讓對(duì)方家長(zhǎng)以為我偏袒自己的學(xué)16第16頁(yè)，共18頁(yè)。生，從而一開(kāi)始在解決問(wèn)題的時(shí)候就開(kāi)始排斥我。對(duì)于對(duì)方家長(zhǎng)的