高等學?！队嬎銠C應用基礎》課教學方法淺議-精選教育文檔

1、高等學校計算機應用基礎課教學方法淺議一、引言 二十一世紀，計算機科學技術的發(fā)展十分迅速,特別是計算機網絡技術、多媒體技術的發(fā)展更是日新月異。計算機對人們的工作、學習和生活方式產生了極大的影響，計算機操作和應用水平已成為衡量一個人素質與能力的重要標志。目前，高校已普遍開設了計算機應用基礎課程，但隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，用人單位對大學生的計算機應用能力要求也越來越高，這就給當前高校計算機應用基礎課程的教學方法提出了新的要求，因此必須對高校計算機應用基礎課程的教學方法進行改革。 二、高校計算機應用基礎課程教學現狀及存在問題 現行計算機基礎教育體制在用一個單一的標準要求、塑造和衡量具有各種不同背景的

2、學生，忽略了學生的不同興趣愛好和起點水平，也忽視了不同專業(yè)對計算機要求掌握的技能和層次不同，從而造成計算機基礎教育與學生個人學習生活實際的脫離,無法激活他們的學習興趣和動力。例如,能要求機械專業(yè)的學生和會計專業(yè)的學生學習完全一樣的計算機知識嗎？法律專業(yè)的學生也必須掌握計算機編程嗎？這顯然是不合理的.事實上,各種不同專業(yè)領域的計算機應用是有差別的。例如,財會人員要求學會數據統(tǒng)計和報表的制作,而銷售人員則要能夠制作和演示多媒體文檔，沒有必要每個大學生都去學習計算機原理和程序設計.不同專業(yè)對計算機應用有不同的要求,這種差異目前在教學中尚未反映出來,而是對所有非計算機專業(yè)的學生實行統(tǒng)一的教學內容和考試

3、大綱。從學生個人方面來看，有的學生可能從小學就開始使用電腦,而有的可能在大學以前還沒接觸過；有的學生喜愛電腦繪畫或動畫制作,而有的則熱衷于網站設計。對于這種情況,目前的教學也沒有根據學生的起點水平和興趣愛好來因材施教。在教學對象水平參差不齊的情況下，實行籠統(tǒng)的教學，效果自然不理想。 同時隨著教學改革的深入，計算機應用基礎教學已從原來的“黑板粉筆”轉變?yōu)樵诙嗝襟w教室大屏幕投影，但仍然是以教師講授為主，學生被動的看、聽，沒有從根本上改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式，沒有充分調動學生的自主性,加上利用多媒體課件授課時信息量大，速度快，學生沒有辦法做到邊聽邊做筆記，當時來看印象還很深刻課后

4、卻容易遺忘，這樣不利于對知識的記憶，很難形成系統(tǒng)的知識構建,阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時由于入學新生的計算機水平參差不齊，如還采取原來統(tǒng)一的教學方法和教學內容，水平高的學生會埋怨這是在重復中學信息技術課程的內容，沒有新意,浪費學習時間，失去學習積極性甚至會影響到后續(xù)計算機課程的學習。而另一方面沒有接觸過或水平較低的學生會因為學習內容多、速度快、上機內容消化不了，而產生抵觸情緒,自我放棄。因此必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。 三、教學方法的改革 、理論教學多種方式并用 現在大部分院校都利用多媒體課件上課，圖文聲并茂，而且各軟件的實時操作，可使學生同步感受到軟件的運行過程，教學效果更具直觀性。但是同時

5、也存在著信息量偏大,和學生互動少的缺點,教學效果也不是很理想.所以適當的配合傳統(tǒng)教學方式粉筆教學，可以使教學手段更具有特色。同時授課教師要注意教學中切忌照本宣科，要精講多練多示范，可采用探究式或啟發(fā)式或任務式教學來引導學生，但無論用哪種教學模式切忌滿堂灌。 、實驗教學注重講解加強輔導 首先，實驗要有針對性要有明確的實驗內容，使學生上課有東西可做，教師可采用多媒體廣播教學軟件對上機內容進行詳細講解和演示，使學生能進一步加強理解所學知識。其次,加強指導力度，實驗指導教師適時的輔導可解決學生上機過程中出現的問題,但為達到明顯效果應避免合班，最好采用小班輔導，建議35人左右為宜。 、開放實驗室 目前計

6、算機應用基礎課程上機實踐的課時少，應該加大實驗室開放力度。實驗室應參照教學計劃設計出一定數量的實驗項目可包括基本實驗、選做實驗、綜合性實驗，全天開放實驗室給學生提供一個寬松的學習環(huán)境，讓學生自選項目自己安排時間獨立或在教師指導下完成實驗。比如實驗室可分流出一些低配置的機器用于計算機軟硬件組裝、局域網連接、指法練習等實驗項目，配置高的設備可安裝與課程教學有關的軟件、時下流行的實用軟件、上機模擬試題等.為學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)造條件. 、組建網絡教學平臺 充分利用校園網，組建一個網絡教學平臺.提供教師的備課筆記、實驗指導書、試題庫等，并鏈接一些互聯(lián)網上的學習網站和資源，同時該平臺要能支持師生之間的交流，可進行網上討論和答疑.網絡教學可實現從“教師為中心到“學生為中心的教育理念的轉變，學生在課后的任何時間地點只要能上網都可進行自主學習,既滿足了不同學生的需求又可以有效地提高教學質量和效果。 高校計算機應用基礎課程教學的改革正處在一個過渡時期，各