第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE PAGE 4匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)劉文峰 蘇州高新區(qū)第二中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思考文明的代價(jià)之一就是人類之間的互相殘殺。伴隨著匈奴在北方的崛起，和中原的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)接踵而來(lái)。戰(zhàn)爭(zhēng)是游牧文明和農(nóng)耕文明特殊的交流方式。游牧的匈奴擁有大量取之不盡的馬匹，因此在騎兵方面占有很大的優(yōu)勢(shì)。以農(nóng)耕為主的中原地區(qū)，為了馬匹只好與匈奴進(jìn)行貿(mào)易交換。剽悍好戰(zhàn)的匈奴人，為了鐵器等必需品也愿意和漢朝往來(lái)。戰(zhàn)與和的交替，成為歷史的循環(huán)。今天，我們?cè)佻F(xiàn)那段場(chǎng)景，反思?xì)v史不是要繼續(xù)仇恨，而是讓每對(duì)個(gè)學(xué)生能珍愛(ài)和平，能嘗試對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：播放視頻雄才大略漢武大帝片段教師：視頻中我們看到了如狼似

2、虎的匈奴騎兵，看到了漢武帝的豐功偉業(yè)，也看到了英雄落幕。影片中匈奴人和漢王朝有哪些恩怨是非？漢武帝是如何打敗匈奴的？今天我們就一起學(xué)習(xí)“匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)” 首先，請(qǐng)看第一個(gè)框題“匈奴的崛起” PPT:匈奴是我國(guó)北方草原上的一個(gè)古老游牧民族，商代稱鬼方，戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱匈奴（或胡）他們以狼為圖騰，馳騁在西北大草原上，他們有狼一樣的野性、勇敢彪悍，驍勇善戰(zhàn)。他們從草原上崛起，鐵騎征服了廣袤的土地，牛羊吃草到哪里，哪里就是他們的疆域. 學(xué)生：集體朗讀PPT展示內(nèi)容 教師：秦漢之際，冒頓單于第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立了強(qiáng)大的國(guó)家。 PPT展示：探究：冒頓單于是如何把匈奴帝國(guó)推向鼎盛的？學(xué)生：嚴(yán)格治軍，

3、建立了一支強(qiáng)大的騎兵；發(fā)展生產(chǎn)，牲畜漫山遍野；鐵器被廣泛應(yīng)用。 教師過(guò)渡：就在匈奴國(guó)力蒸蒸日上的時(shí)候，中原大地上推翻秦朝的起義風(fēng)起云涌，楚漢相爭(zhēng)后，劉邦于公元前202年，建立了漢朝，這個(gè)未來(lái)的強(qiáng)大帝國(guó)，當(dāng)時(shí)是千瘡百孔，百?gòu)U待興。但是匈奴人并沒(méi)有因?yàn)槟銍?guó)家貧弱而放棄進(jìn)攻，公元前201年秋，冒頓單于親帥大軍40萬(wàn)，揮師南下，拉開(kāi)了與漢朝沖突的序幕，請(qǐng)看下一個(gè)框題。 第二個(gè)框題、漢初與匈奴的和戰(zhàn) 教師：聽(tīng)老師講故事：“白登之圍”公元前201年，冒頓單于揮師南下，兵臨晉陽(yáng)（今山西太原城下）。高祖劉邦親帥大軍32萬(wàn)抵御，被匈奴圍困于平城白登山7天。后來(lái)用陳平計(jì)謀，暗中以厚禮賄賂了冒頓單于的妻子，才得以脫

4、險(xiǎn)。 教師分析：漢初，限于國(guó)力敗于匈奴，高祖后至武帝前期，不得不用和親即把公主嫁給匈奴的單于，來(lái)?yè)Q取邊界的安寧，可是說(shuō)是：“因弱和親“屈辱的假和平” PPT:探究問(wèn)題：為什么真和親換來(lái)假和平？ 學(xué)生：各抒己見(jiàn) 教師過(guò)渡：沒(méi)有軍事上的威懾，匈奴南下的侵?jǐn)_從未停止過(guò)。這讓漢帝國(guó)顏面盡失。中國(guó)有句俗話：十年河?xùn)|，十年河西。這種匈奴和漢朝的攻守之勢(shì)也在悄悄的發(fā)生著變化，到了漢武帝的時(shí)候，雙方的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。武帝時(shí)，國(guó)力強(qiáng)盛，具備了反擊匈奴的條件。PPT:材料：漢武帝不惜血本，把官養(yǎng)苑馬擴(kuò)充到45萬(wàn)匹他大力擴(kuò)充京城常備軍其中一半都是騎兵；這些騎兵都裝備精良。 PPT:思考一：材料反映了什么事件？學(xué)生：

5、討論后回答。（組織了強(qiáng)大的騎兵部隊(duì)。）PPT:思考二：西漢政府組織強(qiáng)大騎兵的原因？ 學(xué)生：為了反擊匈奴。教師過(guò)渡：漢武帝時(shí)，國(guó)力強(qiáng)盛，反擊匈奴準(zhǔn)備就緒，武帝果斷的出手，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講，反擊匈奴中關(guān)鍵的一戰(zhàn)“決戰(zhàn)漠北”第三框題：武帝決戰(zhàn)漠北 學(xué)生：(教師請(qǐng)一名舉手的學(xué)生）講故事“決戰(zhàn)漠北”（提示：請(qǐng)閱讀課本7879后講述。關(guān)鍵詞：人物、時(shí)間、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）教師過(guò)渡：講的很精彩，大家掌聲鼓勵(lì)一下。“犯我強(qiáng)漢者，雖遠(yuǎn)必誅?！笨梢哉f(shuō)漠北之戰(zhàn)，為漢帝國(guó)贏得了榮譽(yù)和尊嚴(yán)，但是也付出了沉重的代價(jià)。請(qǐng)看下一框題。第四框題：戰(zhàn)爭(zhēng)的代價(jià)：PPT:漢武帝打匈奴，規(guī)模最大的一次的是元狩四年，衛(wèi)青霍

6、去病兩路大軍北擊匈奴，衛(wèi)青斬首近二萬(wàn)，霍去病殲敵近七萬(wàn)，封狼居胥，登臨瀚海，絕對(duì)的豐功偉績(jī)。但是就損失而言，這次也是最大的，出塞擊敵的官私馬匹凡十四萬(wàn)而回來(lái)的卻不滿三萬(wàn)。而 HYPERLINK /view/12674 t _parent 衛(wèi)青霍去病漠北之戰(zhàn)，殲敵近九萬(wàn)，損失超過(guò)十一萬(wàn)。 鐵血軍事論壇問(wèn)題：材料反映了什么信息？（提示：背后有20萬(wàn)失去丈夫的妻子，20萬(wàn)失去兒子的母親，無(wú)數(shù)失去父親的孩子。） 學(xué)生：討論后回答。雙方都未戰(zhàn)爭(zhēng)付出了沉重的代價(jià)，留下了20萬(wàn)個(gè)殘缺的不幸家庭。 第五框題：戰(zhàn)后的回聲：探究大家眼中的戰(zhàn)爭(zhēng) 教師：把學(xué)生分為：匈奴人民組；單于組；漢朝人民組；武帝組；中立組。五組

7、分別討論后發(fā)言。 PPT:發(fā)言主題：我對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度；戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)對(duì)我的影響 學(xué)生討論后，教師把每組學(xué)生的觀點(diǎn)板書，匈奴人民組觀點(diǎn)：反思后悔；單于租觀點(diǎn)：不服氣，我還會(huì)回來(lái)；漢朝人民組觀點(diǎn)：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)；漢武帝：犯我強(qiáng)漢者，雖遠(yuǎn)必誅；中立組觀點(diǎn)：戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)沉重的災(zāi)難。 教師總結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有真正的贏家，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民災(zāi)難，人民要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。 教師過(guò)渡：決戰(zhàn)后只有武帝和單于還氣勢(shì)洶洶，他們雖為屹立于權(quán)力巔峰的萬(wàn)乘之尊，但是在歷史的長(zhǎng)河中，他們只是滄海一粟。人民是歷史的真正創(chuàng)造者，當(dāng)人民都希望和平的時(shí)候，和平也就悄悄的到來(lái)了：請(qǐng)看下一框題： 第六匡題：決戰(zhàn)后的和平：昭君出塞 教師講述：基本的史實(shí)（老師講故事：昭君出

8、塞）。 PPT:材料一 漢武雄圖載史冊(cè)，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。 何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年。 歷史學(xué)者翦伯贊詩(shī) (1)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，該詩(shī)反映了西漢那兩個(gè)歷史事件？（漢武帝反擊匈奴；昭君出塞）（2）你覺(jué)的作者對(duì)上述兩個(gè)歷史事件各持什么態(tài)度？為什么？（肯定昭君出塞，沒(méi)有肯定漢武帝反擊匈奴，根據(jù)：何如一曲琵琶好。）PPT:材料二 紅斗篷，抱琵琶，千里征塵，步步徘徊。 民間傳唱假如你是王昭君，讀材料二請(qǐng)問(wèn)你此時(shí)是什么心情？(對(duì)親人的不舍，對(duì)家鄉(xiāng)的留戀。也可能對(duì)自己沖動(dòng)的舉動(dòng)后悔。)我們的教材上是如何評(píng)價(jià)昭君出塞的？(課本79頁(yè)，為漢匈的友好相處和文化交流做出了重大貢獻(xiàn)。)三：本課小結(jié) 梁?jiǎn)⒊?901年首次提出了“中華民族”概念，按照這種說(shuō)法，匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。匈奴南下掠奪與漢武帝北上追擊，都是非正義之戰(zhàn)。漢政權(quán)與匈奴之間，不論戰(zhàn)與和，總是存在密切的聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。各民族之間的和平友好往來(lái)是歷史的主流。教學(xué)反思 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平是人類永恒的話題，本課立足初中學(xué)生的認(rèn)知水平，重大歷史事件以“故事”呈現(xiàn)，選用材料淺顯易懂，問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生從歷史的細(xì)節(jié)之處感受戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，在參與和感知中獲得了