激發(fā)興趣培養(yǎng)樂(lè)寫(xiě)心理（羊春華）

1、PAGE PAGE - 4 -激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂(lè)寫(xiě)心理 小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)探索內(nèi)容提要：重點(diǎn)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和自信，適當(dāng)降低要求，少寫(xiě)命題作文，多寫(xiě)活動(dòng)作文，多寫(xiě)觀察生活作文，多寫(xiě)想象作文。讓孩子愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。關(guān)鍵詞：降低；命題；活動(dòng)；觀察；想象 贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！庇绕涫切W(xué)中段的學(xué)生，他們剛從低段寫(xiě)話過(guò)渡到中段寫(xiě)篇，不僅心理上對(duì)習(xí)作有畏懼感，而且很多時(shí)候由于缺乏生活經(jīng)歷，也無(wú)話可寫(xiě)。鑒于這種情況，教師就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和自信上，讓孩子愿

2、意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。那么，如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)樂(lè)寫(xiě)心理呢？我談?wù)勛约旱淖龇ê透惺?。一、適當(dāng)降低要求 很多老師對(duì)孩子的寫(xiě)作寄予了很高的期望，希望孩子們寫(xiě)出來(lái)的文章語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范，生動(dòng)、具體，有新意，殊不知孩子們自己心里也有很多的想法。比如，有一個(gè)三年級(jí)的孩子在寫(xiě)媽媽的愛(ài)這篇作文時(shí)，她說(shuō)在飯桌上，媽媽不斷夾菜給自己，“我感到有一顆愛(ài)彈向我射來(lái)。”面對(duì)這樣充滿童真童趣的語(yǔ)句，可能有的老師就會(huì)覺(jué)得用詞很不準(zhǔn)確。但我認(rèn)為老師應(yīng)該愛(ài)護(hù)孩子們想說(shuō)想寫(xiě)，感說(shuō)感寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望。表?yè)P(yáng)他們，夸獎(jiǎng)他們，必定會(huì)使他們?cè)綄?xiě)越愛(ài)寫(xiě)，越寫(xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)越豐富。如果他們不斷地得到肯定，就會(huì)不斷地

3、增強(qiáng)自信，不斷地期待下一次會(huì)成功。這樣孩子當(dāng)然會(huì)樂(lè)于去寫(xiě)。二、少寫(xiě)命題作文語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主擬題，讓作文選題更具個(gè)性化。對(duì)八九歲的孩子來(lái)說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，如果我們老師就給他們一個(gè)題目，并告訴他們應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，怎樣好，怎樣不好無(wú)異于給孩子們帶上了沉重的枷鎖，使孩子們感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對(duì)寫(xiě)作的信心和興趣。相反，如果減少對(duì)作文的統(tǒng)一要求，讓他們自由表達(dá)，一定會(huì)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。在三年級(jí)上期，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察作文的時(shí)候，做了一個(gè)“雞蛋浮起來(lái)了”的實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自主擬題習(xí)作。學(xué)生擬出了許多題目，如“雞蛋浮起來(lái)了”“雞蛋游泳記”“浮力的奧秘”“有趣的實(shí)驗(yàn)”我沒(méi)

4、有規(guī)定統(tǒng)一的題目，而是讓學(xué)生選自己最想寫(xiě)的題目寫(xiě)，只是建議：想寫(xiě)“雞蛋浮起來(lái)了”的孩子，就重點(diǎn)寫(xiě)雞蛋浮起來(lái)了的過(guò)程；想寫(xiě)“雞蛋游泳記”的孩子，就多寫(xiě)寫(xiě)雞蛋在水中的樣子；想寫(xiě)“浮力的奧秘”的孩子，就著重寫(xiě)寫(xiě)雞蛋為什么會(huì)浮起來(lái)；想寫(xiě)“有趣的實(shí)驗(yàn)”的孩子，就抓老師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和同學(xué)們的感受來(lái)寫(xiě) 這樣，讓學(xué)生放開(kāi)手腳去寫(xiě)，讓他們自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，會(huì)使學(xué)生感到寫(xiě)作是一件愉悅的事，從而愛(ài)上寫(xiě)作。三、多寫(xiě)活動(dòng)作文著名作家孫犁說(shuō)過(guò)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的?！睘榱素S富學(xué)生的寫(xiě)作素材，可以把學(xué)生帶出教室，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材。在學(xué)生剛上三年級(jí)的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)他們走出教室，

5、開(kāi)展了吹泡泡、老鷹捉小雞、丟沙包等活動(dòng)。孩子們玩得很開(kāi)心，讓他們說(shuō)說(shuō)自己玩的過(guò)程，說(shuō)得頭頭是道，寫(xiě)出來(lái)的文章更是妙筆生花。看來(lái)，孩子們只要有了豐富的生活經(jīng)歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，怎愁無(wú)話可說(shuō)？無(wú)事可寫(xiě)？無(wú)情可言？四、多寫(xiě)觀察生活作文葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到比較豐滿的程度，就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。因此，我們應(yīng)把學(xué)生的目光引向生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。三年級(jí)上期，我安排學(xué)生回家觀察螞蟻怎樣搬運(yùn)食物的。學(xué)生本身對(duì)螞蟻就比較感興趣，所以非常興奮地接受任務(wù)了。并且觀察得很細(xì)致，很多孩子把螞蟻的觸角怎樣動(dòng)都

6、觀察到了。寫(xiě)出來(lái)的觀察作文也非常的生動(dòng)有趣。所以說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活，獲取作文材料的常用方法，也是激發(fā)孩子們寫(xiě)作興趣的有效方法。五、多寫(xiě)想象作文語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用聯(lián)想和想象”，要“寫(xiě)想象中的事物”，學(xué)寫(xiě)“想象作文” 。中段的孩子對(duì)童話故事和神話故事非常感興趣，所以我就從寫(xiě)童話著手。學(xué)完陶罐和鐵罐后，讓孩子們發(fā)揮想象：鐵罐是怎樣消失的呢？寫(xiě)一篇鐵罐，消失了的童話故事。除了課本上的，再讓孩子們想想自己的喜歡的動(dòng)物是什么，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事，寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的童話。孩子們寫(xiě)起來(lái)感到輕松愉快，揮灑自如，既增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新能力，又使他們?cè)谂聦?xiě)變?yōu)閻?ài)寫(xiě)、善寫(xiě)的寫(xiě)作心態(tài)上發(fā)生質(zhì)的變化。 為了讓“作文”兩個(gè)字不再沉重，讓我們立足課堂，放眼課外，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生多方提供寫(xiě)作訓(xùn)練的平臺(tái)，利用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生樂(lè)寫(xiě)的匣子，讓孩子