第5課《聲音的強與弱》教學設計（教科版小學四年級上冊科學第一單元）

1、部編版三年級語文下冊教學設計教科版小學四年級上冊科學教學設計 6/6教科版小學四年級上冊科學第一單元第5課 聲音的強與弱教學設計教學導航【教學目標】科學概念目標：聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大,聲音越強，音量越大;物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。科學探究目標：通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結能力?？茖W態(tài)度目標：形成善于觀察并把事物的特點和性質相聯(lián)系的習慣。科學、技術、社會與環(huán)境目標：科學技術與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關。【教學重點】聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大,聲

2、音越強，音量越大;物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小?！窘虒W難點】通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結能力。【教學準備】課件【課時安排】1課時教學過程一、新課聚焦播放視頻非洲鼓逆戰(zhàn)觀看視頻。非洲鼓表演時鼓手在鼓面上拍打就能發(fā)出不同的節(jié)奏和音符，敲擊非洲數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，輕輕敲鼓，發(fā)出的聲音小；用力敲鼓，發(fā)出的聲音大，因為用力的大小不同，鼓面產(chǎn)生的振動情況不同，聲音的輕重就不同，音樂課上，我們將輕重不同的聲音稱為聲音的強弱不同。猜測答案。那么聲音的強弱是怎樣形成的？出示課題：聲音的強與弱。（板書課題）【教學反思

3、】通過觀看視頻好，同學們會發(fā)現(xiàn)用力的大小不同，非洲鼓發(fā)出的聲音強弱就不同。分析后提出問題，能激發(fā)學生學習的興趣。二、科學探索探索一：研究鋼尺的振動幅度與音量之間的關系。實驗材料：一把鋼尺實驗步驟：(1)將鋼尺伸出桌面大約10厘來，用一只手壓住鋼尺的一端。(2)用另一只手輕輕撥動鋼尺的另一端，仔細聽鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動幅度。(3)用另一只手用力撥動鋼尺的另一端，仔細聽鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動幅度。(4)重復3次，并將實驗結果記錄在表格中。按照實驗步驟完成實驗內容。實驗記錄：實驗分析：輕輕撥動鋼尺，發(fā)出的聲音弱，振動幅度?。挥昧軇愉摮?，發(fā)出的聲音強，振動幅度大。實驗結論：鋼尺的振

4、動幅度越小，聲音越弱；鋼尺的振動幅度越大，聲音越強?！驹O計意圖】研究鋼尺的振動幅度與音量之間的關系。探索二：研究橡皮筋的振動幅度與音量之間的關系實驗材料：四個釘子、一塊木板、一根橡皮筋實驗步驟：(1)在一塊木板上釘4個釘子，將橡皮筋均勻地圍在釘子之間。(2)輕輕撥動橡皮筋的一側，仔細傾聽，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動幅度。(3)用力撥動橡皮筋的同一側，仔細傾聽，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動幅度。(4)重復3次，并將實驗結果記錄在表格中。按照實驗步驟完成實驗內容。實驗記錄：實驗分析：輕輕撥動橡皮筋，發(fā)出的聲音弱，振動幅度?。挥昧軇酉鹌そ?，發(fā)出的聲音強，振動幅度大。實驗結論：

5、橡皮筋的振動幅度越小，聲音越弱；橡皮筋的振動幅度越大，聲音越強?！驹O計意圖】研究橡皮筋的振動幅度與音量之間的關系。探索三：研究鼓面的振動幅度與音量之間的關系實驗材料：鼓、一些碎紙屑、一對鼓槌(1)將碎紙屑均勻地灑在鼓面上。(2)輕輕敲擊鼓面，仔細聽鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓面上碎紙屑的變化，推測鼓面振動幅度的變化。(3)用力敲擊鼓面，仔細聽鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓面上碎紙屑的變化，推測鼓面振動幅度的變化。(4)重復3次，并將實驗結果記錄在表格中。按照實驗步驟完成實驗內容。實驗記錄：實驗現(xiàn)象：輕輕敲擊鼓面，發(fā)出的聲音弱，振動幅度小；用力敲擊鼓面，發(fā)出的聲音強，振動幅度大。實驗分析：鼓面發(fā)出的聲音較弱時，碎

6、紙眉只能輕微地跳動，說明鼓面的振動幅度??；鼓面發(fā)出的聲音較強時，碎紙屑會被彈起很高，說明鼓面的振動幅度大。實驗結論：鼓面的振動幅度越小，聲音越弱；鼓面的振動幅度越大，聲音越強。【設計意圖】研究鼓面的振動幅度與音量之間的關系。三、科學研討研討一：分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動幅度的大小與聲音強弱的關系嗎?聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。我們可以打開一個音頻的應用播放音樂，聲音越強，顯示聲波的振動幅度就越大，反之則越小。研討二：我們還能舉出哪些事例證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關？1.我們輕輕走路時，腳步振動的幅度小，發(fā)

7、出的聲音?。恢刂刈呗窌r，腳步振動的幅度大，發(fā)出的聲音大。2.我們大聲說話時，聲帶振動的幅度大；小聲說話時，聲帶振動的幅度小。3.在鐵架臺上用細線吊個乒乓球，乒乓球挨著旁邊的音叉，當我們敲擊音叉時，會發(fā)現(xiàn)乒乓球也跟著擺。當我們用力敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音變強，乒乓球的擺動幅度也變大。乒乓球的擺動幅度相當于振動幅度，說明振動幅度越大，聲音的強度就越大?！驹O計意圖】通過研討環(huán)節(jié)，能夠回憶思考今天的實驗內容，能夠用語言簡要的描述振幅和聲音強弱的關系。能夠運用所學知識，對生活中的現(xiàn)象進行思考，運用到生活學習中去。四、拓展提高科學零記錄音量：音量又稱響度、音強，是描述聲音強弱的量。音量的大小與發(fā)聲物體的振動幅度有關。同一個物體，振動幅度越大，音量越大；振動幅度越小，音量越小。聲音的強弱等級可以用分貝(dB)來表示。【設計意圖】拓寬知識面，能夠利用今天學習的知識，養(yǎng)成細心觀察，留心周圍事物的習慣，了解科學與人類的健康密切相關。五、課堂小結