第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育基本概念

1、第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育基本概念如何教基本思路如何做實踐環(huán)節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育如何學(xué)基本要求邊講邊練根據(jù)內(nèi)容布置作業(yè)，作業(yè)不多，隨時進(jìn)行練習(xí)，作業(yè)有些需要小組展示基于教材有詳略、有補充、有自學(xué)，充分利用教材上的資源注重實踐每次課又會有實踐內(nèi)容（交流、分享、展示），實踐分小組進(jìn)行（機會只有一次）如何教思路做好筆記每人需要在書上做好筆記積極思考課堂提問、討論等，任何答案沒有好壞對錯之分，思考就會有收獲討論、實踐、展示、分享，參與越多收獲越多分工合作小組作業(yè)組長負(fù)責(zé)制，有合作也要有分工完成作業(yè)作業(yè)包括課后作業(yè)、小組作業(yè)、隨機作業(yè)如何學(xué)要求主動參與科學(xué)小知識每組收集三個，每周兩組分享，不能重復(fù)（2-5周）

2、科學(xué)小實驗每組準(zhǔn)備一個，每周展示兩組，第6-10周完成模擬講課自己設(shè)計教案，從小組成員的教案中選出一份教案進(jìn)行展示，一人授課，其他人做小朋友，其他組觀察、評價嘗試講課從第三章的教案任選一個，一個組展示，其他組扮演小朋友、評價（8-12周）如何做實踐考試成績1什么是科學(xué)2兒童的科學(xué)科學(xué)與兒童的科學(xué)提到“科學(xué)”這個詞，你們會想到什么？ 一、什么是科學(xué)？頭腦風(fēng)暴知識體系1過程方法2精神態(tài)度、價值體系3科 學(xué)偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文（1831-1886）科學(xué)就是整理事實，以便從中得出普遍的規(guī)律和結(jié)論。1、科學(xué)是一種知識體系 自19世紀(jì)開始，科學(xué)被定義為系統(tǒng)化的知識，被視為關(guān)于自然界、社會和思維的知識體系。

3、科學(xué)知識是指人類經(jīng)過科學(xué)研究而積累的、系統(tǒng)的對客觀世界和人類自身的認(rèn)識?？茖W(xué)知識要經(jīng)過不斷修正，不斷深入，以逐步逼近客觀存在?？茖W(xué)知識的表現(xiàn)形式有科學(xué)事實、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)理論和科學(xué)模型等?？茖W(xué)知識并不是固定不變的真理，更不是絕對的真理，科學(xué)具有開放性。2、科學(xué)是一種過程和方法 科學(xué)是一種工具，一種方法，一套知識體系。 杜威科學(xué)價值體系主要包括科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)精神的核心是“求真”，即實事求是和追求真理。3、科學(xué)是一種精神、態(tài)度和價值體系科學(xué)精神的內(nèi)涵包括六個方面：以證據(jù)為基礎(chǔ)理性的懷疑多元的思考平權(quán)的爭論實踐的檢驗寬容的鼓勵美國科學(xué)促進(jìn)會AAAS頒布的2061計劃中，提出兒童通

4、過科學(xué)教育應(yīng)該具有以下的科學(xué)態(tài)度： 好奇心 尊重實證 批判地思考 靈活性 對變化世界的敏感 有尊重生命和環(huán)境的覺悟科學(xué)的內(nèi)涵包括三個基本要素: 科學(xué)知識 科學(xué)過程與方法 科學(xué)態(tài)度和價值總之科學(xué)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認(rèn)識的真理，而在于探索真理。從嫦娥奔月到人類登月傳統(tǒng)農(nóng)作VS農(nóng)業(yè)新技術(shù) 科學(xué)的迅速發(fā)展，推動了技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和文化的巨大進(jìn)步，大大改善了人們的生活?？茖W(xué)和技術(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？科學(xué)技術(shù)以認(rèn)識自然為目的以改造自然為目的回答“是什么”“為什么”的問題回答“做什么”“怎么做”的問題獲得新發(fā)現(xiàn)獲得新發(fā)明從實踐上升到理論將理論應(yīng)用到實踐中從個別現(xiàn)象上升到一般原理從一般原理應(yīng)用于個別問題大家需要收集

5、的科學(xué)小知識，而不是生活小常識，即需要回答的是“是什么”“為什么”的問題，而不是要回答“做什么”“怎么做”的問題。兒童是否能學(xué)科學(xué)，能否理解真正的科學(xué)？兒童是否應(yīng)該像成人一樣理解科學(xué)，應(yīng)該獲得和成人一樣的科學(xué)？二、兒童的科學(xué)（一）兒童像科學(xué)家 每一個孩子都是天生的科學(xué)家，他們有著與科學(xué)家一樣的好奇心和探究欲望，他們生機勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周圍的世界。孩子總愛問，比如，天為什么會下雨？地球是圓的，那一端的人為什么不會掉下去？孩子總愛幻想，所以最喜歡看富于想象的童話故事、動畫片。而且，孩子誠實，否則，安徒生的童話皇帝的新衣中，為什么只有那個孩子敢于質(zhì)疑皇帝的“新衣”呢？摘自如果老師的博客

6、A 兒童具有強烈的好奇心和探究欲望C 兒童是用于實踐的探索者兒童像科學(xué)家B 兒童關(guān)心的問題是最基本的科學(xué)問題科學(xué)家兒童探究的對象面對的是人類的未知人類已知而他們自己未知提出假設(shè)在前人研究和自身觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行推論和假設(shè)，文獻(xiàn)資料具有重要意義只是在自身經(jīng)驗和觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)探究的過程驗證假設(shè)經(jīng)歷漫長的發(fā)現(xiàn)歷程簡約式的重演科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程探究的結(jié)果將結(jié)果公之于眾，供他人分享與驗證，他們的成果是人類共同的財富只在同伴之間、師幼之間進(jìn)行分享交流和相互質(zhì)疑兒童不是科學(xué)家（二）兒童的科學(xué)的特點兒童的科學(xué)是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識兒童的科學(xué)是一個自我建構(gòu)的過程兒童的科學(xué)是對世界的獨特理解1、兒童的科學(xué)是一種

7、經(jīng)驗層次的科學(xué)知識兒童的科學(xué)風(fēng)是很冷的東西風(fēng)是熱的時候吹一吹就變涼風(fēng)是天空的肚子餓了成人的科學(xué)從天上、樹上、風(fēng)扇等地方來用聲音、動作、語言進(jìn)行解釋什么是風(fēng)？風(fēng)從哪里來？空氣的流動形成風(fēng)從高氣壓流向低氣壓兒童的科學(xué)是具體的、直接的、描述性的，由感性經(jīng)驗自發(fā)形成的主觀認(rèn)識成人的科學(xué)是抽象的、間接的、解釋性的，是科學(xué)知識2、兒童的科學(xué)是一個自我建構(gòu)的過程這也是知識的建構(gòu)過程隨著生活經(jīng)驗的豐富和認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒對周圍事物的認(rèn)識也在不斷深入。成長過程中，新的經(jīng)驗與原來的經(jīng)驗之間不斷發(fā)生沖突，經(jīng)過同化、整合，幼兒的認(rèn)知不斷發(fā)生改變。對雨的認(rèn)識小班幼兒：認(rèn)為雨是藍(lán)色，雨隨著雨披的顏色而變化中班幼兒：雨是

8、藍(lán)色的，任何時候都是藍(lán)色的大班幼兒：雨是透明的，從烏云里來的，烏云是地上的水 蒸發(fā)到天上而來的3、兒童的科學(xué)是對世界的獨特理解 早晨，兩位小朋友在街心公園跑步，樹枝、草葉上掛滿了露珠，長椅上也是濕漉漉的。幼兒A忽然想到一個問題，問幼兒B：“你說是白天熱還是夜里熱？” “當(dāng)然是白天比夜里熱？” 幼兒B回答。 “我認(rèn)為正好相反。你看，昨夜熱得樹木、花草出了那么多汗?！?一天，小女孩問爸爸：“爸爸，人是怎么來的呢？”爸爸說道：“青青，是這樣的，人的爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔?，就是人的祖先，就是猴子”小女孩說：“爸爸說話好啰嗦呀！”爸爸笑著繼續(xù)說：“猴子很聰明，又特別喜歡干活，過了很久很久，猴子學(xué)會了站著走路，也學(xué)會了說話，然后就變成了我們現(xiàn)在的人，懂了嗎？”半天，小女孩點點頭說：“爸爸，我明白了，動物園里的猴子都是懶猴子，我們和媽媽都是聰明的猴子。怪不得猴子越來越少了，原來都變成人了。” 幼兒在認(rèn)知發(fā)展上的局限性，就決定了他們能理解的科學(xué)知識，具有一定程度的非科學(xué)性，決定了他們不能像中小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)真正的科學(xué)概念，而只能獲