幼兒室內(nèi)運動游戲的開展策略

1、幼兒室內(nèi)運動游戲的開展策略摘要：室內(nèi)小空間游戲相對于戶外游戲是一個很好的參 考和補充，它為幼兒園游戲的創(chuàng)新發(fā)展提供了一個新的 構(gòu)思和方向，有利于幼兒園游戲教育理念的多元化呈現(xiàn)。 作為一種游戲教育模式，室內(nèi)小空間游戲是一種比較獨 特的方式，其主張為合理、巧妙地利用有限的空間，在 游戲的過程中給予幼兒充足的自由，激勵幼兒自主選擇 和改造游戲材料，使幼兒在游戲中獲得發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒；室內(nèi)；運動一、室內(nèi)小空間游戲的價值與特點室內(nèi)小空間游戲為幼兒的成長提供了一個不一樣的環(huán)境, 它使得幼兄從內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動下通過自身探究來更好地 積累經(jīng)驗和發(fā)展能力。同時，它為幼兒提供了豐富的學(xué) 習(xí)和生活素材，能夠更全面地

2、促進幼兒認(rèn)知經(jīng)驗和行為 能力的發(fā)展。場地靈活，不受天氣影響。室內(nèi)小空間游 戲最大的特點就是不受天氣影響。冬季常見的霧霾對室 內(nèi)小空間游戲的影響較小，且能通過室內(nèi)空氣凈化設(shè)備 將影響降至更小。其次，可利用教室、走廊、音樂廳、 樓梯等各種場地開展對應(yīng)合適的游戲，就地取材，材料 更多樣。與需要帶上各種體育器械、游戲材料的戶外活 動相比，室內(nèi)小空間游戲可利用教室、走廊內(nèi)已有的桌 椅、柜子、床等作為體育活動材料，甚至樓梯本身也可 作為材料。當(dāng)然，在這些材料的基礎(chǔ)上加上爬網(wǎng)、軟墊 等各種體育器械，能讓游戲更豐富有趣，這些大型材料 的組合還可以構(gòu)建出不同的空間，為幼兒提供了多種玩 法的可能性。二、室內(nèi)小空間

3、游戲的創(chuàng)設(shè)（一）場地主導(dǎo)模式室內(nèi)小空間游戲并不是簡單地將戶外體育活動轉(zhuǎn)為室內(nèi) 體育游戲，合理地利用室內(nèi)空間和材料創(chuàng)設(shè)出豐富有趣 的游戲才是核心所在。游戲開展前，幼兒可以和教師共 同探討園內(nèi)哪些地方可以用起來，可以用來做什么。幼 兒帶著問題去思考、探索、嘗試，教師可在活動后根據(jù) 幼兒的探索結(jié)果和實際游戲情況，幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗， 進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教室是室內(nèi)小空間游戲中占比最多的活動空間。幼兒園 的教室一般分為活動室和午睡室。活動室內(nèi)多桌椅、區(qū) 域，午睡室除了床鋪外相對空曠。師幼共同創(chuàng)設(shè)小空間 游戲時可結(jié)合兩種場地的特點，將活動室內(nèi)原本有的材 料利用起來，在午睡室開展例如拔河、往返跑等需要一 定空間

4、的游戲。也可利用教室內(nèi)的柱子、窗欄等進行游 戲材料的固定，嘗試攀爬、懸吊類的游戲。走廊不如教室寬敞，但狹長的特點也能滿足很多游戲點 子：可放置跨欄，在走廊上進行20米跨欄；可進行羊角 球跳躍接力；游戲“繩踩奕奕”可在平臺設(shè)置繩索橋和海 綿墊，幼兒雙腳踩在繩索橋上，雙手扶著上部繩索，雙 腳交替前行到終點后，踩著墊子下繩索橋，游戲鍛煉了 幼兒手腳協(xié)調(diào)、平衡和抓握能力；可利用凳子在走廊或平 臺搭建球門，兩人相互用腳踢球、接球、帶球進行游戲; 豎起辛鳥梯讓幼兒排隊鉆s形的洞；還可利用走廊的墻壁 和懸掛展示的作品嘗試投擲游戲等。跑樓梯、跳樓梯本身就具備很大的運動量，滿足幼兒的 運動量需求。但作為室內(nèi)小空

5、間游戲來說趣味性明顯不 足?？稍跇翘菹瞪蠎矣锈忚K的麻繩，嘗試穿越火線游戲， 幼兒通過跨、鉆、爬、跳等動作實現(xiàn)體育運動;有的班級 嘗試在樓梯墻面裝釘長木板，游戲時將其翻下，利用樓 梯本身的坡度，幼兒可上爬，也可下滑；也有班級在室內(nèi) 小空間游戲時在一側(cè)樓梯鋪上寬1.5米，厚30厘米的墊 子，增大游戲面積的同時，增強安全性，又留下一部分 樓梯讓幼兒選擇其他運動方式。另一側(cè)樓梯則進行“大 力士”游戲。幼兒將系上麻繩的輪胎從一樓沿梯拖至三 樓，再坐在輪胎上滑下，滿足幼兒運動需求的同時，也 體驗了成功的喜悅。（二）幼兒興趣主導(dǎo)模式班級教師非常了解各年齡段幼兒的年齡特點和發(fā)展目標(biāo), 在此基礎(chǔ)上和幼兒一起創(chuàng)設(shè)

6、室內(nèi)小空間游戲。室內(nèi)小空 間游戲開始前，幼兒會根據(jù)自己的興趣對當(dāng)天自己要進 行的游戲內(nèi)容、所需材料進行設(shè)計，繪制計劃圖，在游 戲后可在計劃圖上進行記錄和反思。幼兒通過這樣的形 式主動思考，自主創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲的過程中可以 帶著游戲卡選擇自己感興趣的游戲參與。游戲中教師需 要做的是觀察預(yù)設(shè)材料的使用情況和幼兒參與其中的跑、 跳、爬、滾、平衡、力量等方面的全面性和均衡性，并 且在幼兒游戲的過程中適當(dāng)參與其中。新鮮感和挑戰(zhàn)性是室內(nèi)小空間游戲的靈魂。我園開展室 內(nèi)小空間游戲時，會在樓層內(nèi)制作游戲卡，幼兒可在樓 層內(nèi)選擇自己想要挑戰(zhàn)的項目，與不同班級、年齡段的 幼兒一起進行室內(nèi)小空間游戲，通過異齡兒

7、童之間形成 的最近發(fā)展區(qū)以及豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境可以為幼兒提供更多 樣的學(xué)習(xí)機會，提高他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展質(zhì)量。（三）材料主導(dǎo)模式室內(nèi)運動的材料應(yīng)該滿足幼兒進行不同身體活動的需求, 使幼兒在較小的空間內(nèi)同樣能實現(xiàn)自己選擇材料玩法的 意愿，教師要巧用空間內(nèi)原本存在的各種材料，如：閱 讀區(qū)的靠墊可作為室內(nèi)小空間游戲時的沙袋；建構(gòu)區(qū)的 木質(zhì)積木可成為梅花樁、獨木橋的組成部分，地墊可用 來翻滾、爬行;小食屋的杯子會出現(xiàn)在賽道上成為障礙物; 自然角儲水用的礦泉水瓶可作為負重前行的重物；甚至 廢舊的橫幅也能成為游戲材料。鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)更多的材料，投入到游戲中。在游戲的過 程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒會將厚墊子拖到空曠的場地，與

8、預(yù) 設(shè)不同的是，他們并沒有拿來墊，而是合作攀高。也有 部分幼兒會尋找班級內(nèi)的體育器械，在原有游戲的基礎(chǔ) 上創(chuàng)設(shè)出新的游戲情境。在玩具分享日，幼兒還會帶來 家中的游戲材料，背著槍攀爬、頂著沙包上行，既增加 了游戲難度，也增強了趣味性。（四）園區(qū)特色主導(dǎo)模式室內(nèi)小空間游戲的開展也可與本園園本課程和園所特色 相結(jié)合。結(jié)合我園的實際情況，將“小空間，巧利用” 落到實處，每一處空間與每一樣材料充分地、合理的利 用起來，做到保證安全、不浪費，爭取做到用得巧、用 得好。室內(nèi)運動游戲活動能彌補戶外體育活動中天氣環(huán) 境的限制，因此，我們設(shè)計有趣的室內(nèi)體育活動，同時 每個班級都有自己的特色活動：小班段以“圈”為主要 活動器械，將走、跑、鉆、爬等相結(jié)合，以達到鍛煉全 身肌肉的目的。中班段以“球”為主要活動器械，在班 段內(nèi)開展跨班活動，即鍛煉了幼兒交往能力，更鍛煉了 他們的身體協(xié)調(diào)能力；大班段以“繩”為主要活動器械, 在有限的室內(nèi)空間里設(shè)置多種運動內(nèi)容，孩子們玩得開 心，更鍛煉了身體。參考文獻:1卓萬龍.幼兒室內(nèi)體育游戲運動的開