多感官教學(xué)：適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

1、多感官教學(xué)：適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格李金釗“以學(xué)定教”是當(dāng)今教學(xué)設(shè)計(jì)的主流思想，是以學(xué)生發(fā)展為本的最佳體現(xiàn)之一。在談到“以學(xué)定教”的時(shí)候，我們可以考慮的因素有很多，如：以學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)類(lèi)型、學(xué)習(xí)結(jié)果等來(lái)確定相應(yīng)的教學(xué)方法。其中，感官偏好就是其中一個(gè)非常重要的維度。一、為什么需要多感官教學(xué)設(shè)計(jì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感覺(jué)開(kāi)始的。比如對(duì)于一只紅蘋(píng)果，鼻子聞到了蘋(píng)果的香味，眼睛看到了紅顏色的外觀，手觸摸到了光滑的果皮。通過(guò)感覺(jué)，我們了解客觀事物的各種屬性，這些屬性合成在一起，構(gòu)成了我們對(duì)一只蘋(píng)果的完整認(rèn)識(shí)。我們對(duì)其他事物的學(xué)習(xí)過(guò)程也同樣如此。多種感官參與學(xué)習(xí)和認(rèn)知活

2、動(dòng)，本身就是一個(gè)自然的過(guò)程。1一項(xiàng)調(diào)查的啟示一項(xiàng)大規(guī)模教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的平均回憶率依次為：教師講授（5）、學(xué)生閱讀（10）、視聽(tīng)并用（20）、教師演示（30）、學(xué)生討論（50）、學(xué)生實(shí)踐（70）、學(xué)生教學(xué)生（95）。對(duì)于以上結(jié)果，我們可以得到兩點(diǎn)啟發(fā)：（1）不同的學(xué)習(xí)通道，學(xué)習(xí)效果是不同的。比如，只帶著耳朵聽(tīng)，不如學(xué)生只用眼睛看。（2）多感官參與學(xué)習(xí)比單一感官參與學(xué)習(xí)效果要好。如視聽(tīng)并用以及更多感官參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。2關(guān)于感官偏好我們具有多種感覺(jué)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等，這些感覺(jué)器官協(xié)同參與我們的日

3、?；顒?dòng)和學(xué)習(xí)。談到不同學(xué)習(xí)通道的學(xué)習(xí)效果有所差異，這既是一個(gè)普遍適用的結(jié)論，又具有很大的個(gè)別差異性，體現(xiàn)在每個(gè)人具有的感官偏好上。有的人喜歡閱讀，有的人喜歡聽(tīng)音樂(lè)，有的人喜歡運(yùn)動(dòng)，與之對(duì)應(yīng)的就有不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式，這也構(gòu)成了多元智力，如音樂(lè)智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能。3腦與認(rèn)知科學(xué)的解釋腦科學(xué)研究表明，調(diào)動(dòng)越多的感官，就可以利用越多的大腦通路，從而建立起更多的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。這樣一來(lái)，對(duì)于我們學(xué)習(xí)到的信息就能用更多的方式進(jìn)行編碼，記憶線索增加了，提高了回憶的成功率。另外，由于每個(gè)人有自己相對(duì)偏好的感官通道，感覺(jué)神經(jīng)對(duì)于該通道的信息輸入會(huì)更加敏感，信息加工會(huì)更加迅速，學(xué)習(xí)效率相應(yīng)提高。所以，采用

4、最適合的信息輸入通道是提高認(rèn)知效率的萬(wàn)法之一。二、多感官教學(xué)的基本觀點(diǎn)1基本內(nèi)涵多感官教學(xué)主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)方式安排、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)組織上，盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、味、嗅、觸、動(dòng)等多種感官參與學(xué)習(xí)，充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的多元智能，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。2理論假設(shè)（1）人的認(rèn)知活動(dòng)是由感知覺(jué)開(kāi)始的。人有多種感官，與之對(duì)應(yīng)的也有多種感覺(jué)信息輸入。每個(gè)人對(duì)不同通道的感覺(jué)信息的敏感性有所不同，體現(xiàn)在人的感官偏好上，常見(jiàn)的有視覺(jué)偏好、聽(tīng)覺(jué)偏好和觸動(dòng)覺(jué)偏好三種。（2）不同感覺(jué)偏好學(xué)習(xí)者具有最適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式和智力類(lèi)型。

5、感覺(jué)信息如果與個(gè)人的感覺(jué)偏好相一致，認(rèn)知和學(xué)習(xí)的效率最高，學(xué)習(xí)的興趣也最強(qiáng)。一般認(rèn)為，視覺(jué)偏好學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)文字、圖表、圖像等以視覺(jué)信息呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。聽(tīng)覺(jué)偏好學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)以聲音信息呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)覺(jué)偏好學(xué)習(xí)者在親身體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等身體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最好。還有很多人沒(méi)有明顯的感官偏好。由此可見(jiàn)，采用適合的感覺(jué)信息輸入方式是提高學(xué)習(xí)效能的重要方法之一。如果教師不能了解每個(gè)學(xué)生的感官偏好，不能做到感覺(jué)信息輸入適合每個(gè)人，那么，多感官教學(xué)設(shè)計(jì)是最適合的教學(xué)方法。采用多感官信息輸入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體、直觀，滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。即便是對(duì)有一定感官偏好的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，采

6、用多感官教學(xué)設(shè)計(jì)也能提供更多的記憶線索，有利于聯(lián)想、記憶和理解。三、多感官教學(xué)的具體方法與案例多感官教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，為此需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多感官信息輸入，對(duì)同一內(nèi)容采用多種編碼呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。以下是幾個(gè)采用多感官教學(xué)的課堂案例。1繪畫(huà)再現(xiàn)詩(shī)歌，比較感悟情理視覺(jué)手段的運(yùn)用詩(shī)歌中有大量寫(xiě)景、狀物的山水游記、田園詩(shī)等，對(duì)大自然進(jìn)行了描繪。然而，詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景帶有明顯的主觀色彩，體現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的情緒情感，這就要求學(xué)生能透過(guò)詩(shī)歌中的圖景體會(huì)作者的情，理解蘊(yùn)涵的理。以詩(shī)經(jīng)中的蒹葭的教學(xué)為例，詩(shī)歌寫(xiě)了在深秋的清晨，詩(shī)人來(lái)到河邊，不停尋找“

7、伊人”卻始終不得的場(chǎng)景。重點(diǎn)是要學(xué)生理解“起興”手法的作用，以及如何解讀主題。執(zhí)教教師在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計(jì)了一道題：“請(qǐng)展開(kāi)想象，根據(jù)本詩(shī)描繪的場(chǎng)景畫(huà)一幅畫(huà)，并寫(xiě)一段描寫(xiě)性的文字?！睆淖鳂I(yè)情況看，學(xué)生的興趣和積極性被極大調(diào)動(dòng)，雖然繪畫(huà)的功底有差異，但幾乎人人都非常認(rèn)真地完成了繪畫(huà)創(chuàng)作。教師從中選取了四幅有代表性的作品，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得哪幅畫(huà)最符合本詩(shī)的內(nèi)容，為什么?”學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論，增進(jìn)了對(duì)詩(shī)歌的感悟和思考。在這樣的設(shè)計(jì)下，不僅完成了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓課堂煥發(fā)了活力，學(xué)生從中也得到了審美的愉悅感。2多讓學(xué)生復(fù)述聽(tīng)覺(jué)手段的運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生講講課文和課外閱讀的故事，學(xué)生不僅感興趣，而且對(duì)于

8、他們的語(yǔ)言發(fā)展有明顯的促進(jìn)作用。教師在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常在學(xué)生初步學(xué)會(huì)課文后，布置學(xué)生在課后練講故事，先講給同桌聽(tīng)，講給小組里的人聽(tīng)，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。第二天上課時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)復(fù)述，對(duì)膽子大的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)膽子小的學(xué)生加以鼓勵(lì)。復(fù)述有助于把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語(yǔ)言，是積累語(yǔ)言的手段。將復(fù)述訓(xùn)練面向全體學(xué)生，能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，使學(xué)生對(duì)課文的印象更深刻，練說(shuō)水平越來(lái)越高。3畫(huà)一畫(huà)，折一折身體運(yùn)動(dòng)手段的運(yùn)用教師在軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)中安排了四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“情境引入，感受新知”，主要安排兩個(gè)內(nèi)容，一是發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，二是用蝴蝶驗(yàn)證此現(xiàn)象。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“自主探究，體驗(yàn)新知”，

9、主要安排兩個(gè)內(nèi)容，分別為“折一折，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)”和“畫(huà)一畫(huà)，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸”。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“鞏固新知、深化拓展”，主要安排了四項(xiàng)活動(dòng)，分別為“畫(huà)一畫(huà)”“畫(huà)出另一半”“猜一猜”和“欣賞生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形”。最后，教師請(qǐng)學(xué)生們自己動(dòng)手，用課桌上的剪刀和彩紙制作一個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，掌握了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對(duì)稱(chēng)圖形，能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。4橘子嘗一嘗味覺(jué)手段的運(yùn)用教師在一堂題為“MyFavouriteFood”初中英語(yǔ)課中安排了小組競(jìng)賽活動(dòng)，獎(jiǎng)品為橘子。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，獲勝的小組每位同學(xué)得到了教師獎(jiǎng)勵(lì)的一只橘子。更為精巧的設(shè)計(jì)是，此時(shí)教師并

10、沒(méi)有到此結(jié)束，而是讓這些學(xué)生馬上品嘗橘子，再接著追問(wèn)橘子的味道，結(jié)果學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中將學(xué)習(xí)到的單詞、短語(yǔ)應(yīng)用到了真實(shí)的生活環(huán)境中，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。四、多感官教學(xué)的三條建議以上四個(gè)案例各從一個(gè)方面展示了如何調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，教師們還可以考慮以下幾條建議：1。有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多感官教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為多媒體輔助教學(xué)帶來(lái)了前所未有的便利，多媒體輔助教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，把一些枯燥無(wú)味、難以理解的知識(shí)，有聲有色地展示出來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。2倡導(dǎo)體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅需要講授式的教學(xué)，還需要討論、合作、參與、體驗(yàn)、探究、實(shí)驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)形式，讓課堂充滿活力，讓更多的感官參與學(xué)習(xí)。3倡導(dǎo)多種作業(yè)形式，