教會學(xué)生善于傾聽

1、教會學(xué)生善于傾聽在不少課堂上，常常會看到這樣一種現(xiàn)象：一個學(xué)生的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他學(xué)生就迫不急待地高舉小手，一邊還大聲叫著：“老師，我，我”更有甚者，在學(xué)生發(fā)言或讀書時，他的手從未放下過，別人的發(fā)言充耳不聞，一個個興高采烈地站起來，竟然又重復(fù)別人說過的答案凡此種種，引起了我的深思：那些后進(jìn)生或性格內(nèi)向的學(xué)生，好不容易鼓足勇氣舉手發(fā)言，卻因緊張或思維暫時受阻而被那些課堂活躍分子硬生生打斷，便再也沒有勇氣繼續(xù)下去，甚至?xí)聊?，從而就會出現(xiàn)由少數(shù)活躍者包攬課堂的局面。顯然這與全員參與原則是相背離的，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。在大力提倡讓課堂活躍起來的今天，在鼓勵學(xué)生敢說能說的同時，在放手讓學(xué)生商討、

2、爭辯的同時，是不是也該讓傾聽的訓(xùn)練、傾聽的習(xí)慣的養(yǎng)成在課堂上占有一席之地呢？作為一名語文教師，我認(rèn)為，除了善于表達(dá)之外，善于傾聽也應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對人的起碼尊重。在社會風(fēng)氣越來越浮躁時，能靜下心來聽別人把話說完確實是一種不可多得的美德。而就學(xué)習(xí)本身來講，從別人的失敗中吸取教訓(xùn)，從別人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，應(yīng)算是學(xué)習(xí)的一條捷徑。合作學(xué)習(xí)中，有效地傾聽能幫助我們從別人的發(fā)言中攝取有用的信息，加以利用，使自己的學(xué)習(xí)少走彎路，使自己的發(fā)言更精彩，也能幫助我們綜合學(xué)習(xí)小組內(nèi)的意見，然后反饋給老師和同學(xué)。在平時的教學(xué)中，我是這樣來培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和能力的。一、時時刻刻強(qiáng)調(diào)聽的重要性每接

3、手一個新的班級，從第一堂語文課開始，我總是抓住機(jī)會鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人意思；說要大膽，聽要專心。老師欣賞積極發(fā)言的孩子，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那就更好了。在課堂上，我還常常善意而親切地提醒學(xué)生：“我們聽他把話說完，好嗎？”多次重復(fù)以后，孩子們一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言。二、教師的榜樣作用，絕不忽視學(xué)生愛模仿自己的老師，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子。為了培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂內(nèi)特別要注意：專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言。無論孩子們的發(fā)言是對還是錯

4、，是流暢還是吞吞吐吐，教師都要專心去聽，切不可打斷。記得我班有一女生，特別喜歡說，但聲音又特別小，她每次發(fā)言，我要靠得很近才能聽清，但我從沒有厭煩情緒，總是耐心聽完，然后將她的發(fā)言大聲地重復(fù)一遍，再反問她：“是這樣嗎？”可以這樣說，教師那專心的神情，傾聽的姿態(tài)會像底片一樣印在孩子們的腦海里，并讓學(xué)生在平日的言行舉止中去仿效。所以，每當(dāng)聲音很小的學(xué)生發(fā)言時，教室里就更安靜了，大家都特別用心地聽別人發(fā)言。 三、抓住時機(jī)，多多表揚課堂上，我常常抓住有利時機(jī)以這樣一些傾向性的語言暗示，引導(dǎo)學(xué)生：“瞧，X X今天聽得多認(rèn)真呀！”“大家看，X X X不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“X

5、 X真厲害,一下子就能聽出同學(xué)發(fā)言的主要意思！”這樣既表揚了認(rèn)真聽的學(xué)生,又給其他同學(xué)指明了努力方向。四、分段教學(xué)，循序漸進(jìn)平時的教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，嘗試分階段來實施不同的教學(xué)重點，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。第一階段： 聽別人說完再發(fā)表見解我常常告訴學(xué)生，讓別人把話說完，這是對別人的尊重。同時提倡學(xué)生進(jìn)行換位思考：假如你的發(fā)言被別人打斷，你會怎么想？并設(shè)計一些情景，在課堂上表演，引導(dǎo)學(xué)生明白發(fā)言被打斷，心里很難過。通過一些情境表演和換位思考，使學(xué)生懂得應(yīng)該尊重發(fā)言人，控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見也得等別人說完以后再發(fā)表見解。第二階段： 不重復(fù)別人的發(fā)言在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上，記住別人發(fā)言的內(nèi)容，不重復(fù)別人的發(fā)言。每當(dāng)課堂上出現(xiàn)重復(fù)別人發(fā)言的情況時，尤其是重復(fù)別人的錯誤時，我都會告訴他，正是因為沒有認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，才會有這樣的結(jié)果，以后一定要專心聽并記住同學(xué)的發(fā)言。第三階段： 能概括別人發(fā)言的主要意思在聽完同學(xué)的發(fā)言后，我常常問這樣一個問題：“X X 同學(xué)講的什么意思？”讓學(xué)生慢慢學(xué)會抓住別人發(fā)言的精髓，正確領(lǐng)會別人的意思，如果有不明白的，還可以向發(fā)言者詢問，請求對方作進(jìn)一步解釋。第四階段： 能對別人的發(fā)言進(jìn)行加工合作學(xué)習(xí)中很重要的一點就是學(xué)會從他人那里取得有用的信息，加以分析、綜合、改進(jìn)，使之為我所用。比如在想像訓(xùn)練中，可以從別人的