試談如何解決藝術(shù)課堂中的三大教學(xué)誤區(qū)

1、試談如何解決藝術(shù)課堂中的教學(xué)誤區(qū)教材不適合我的學(xué)生，咋辦如果說文化教學(xué)是每一所學(xué)校的精神支柱，那么藝術(shù)教學(xué)就是靈魂支柱，如同一個(gè)健康的人，必須要靠兩條腿走路。在藝術(shù)課堂教學(xué)中，教師們經(jīng)常會遇到一些比較尷尬的問題，想解決吧，不是一天兩天的事情，不解決吧，困擾正常的教學(xué)。問題之一，也是普遍存在的最大的問題：學(xué)生不愿意學(xué)。我從教20余年這樣的學(xué)生每一屆、每一班都有，還不在少數(shù)，還特別能影響別的學(xué)生，他們的理由五花八門：“沒啥用，我又不靠他升學(xué)！”、“以前沒學(xué)過，不會呀，也沒時(shí)間學(xué)”、“學(xué)了也達(dá)不到某某的水平，學(xué)他干嘛？浪費(fèi)時(shí)間！還不如玩點(diǎn)別的呢！”、“藝術(shù)離我們太遠(yuǎn)了，我家里也不支持，每周就兩節(jié)課，

2、我能學(xué)成啥半吊子樣？”大家看到了吧，藝術(shù)教學(xué)的難處很多呀，藝術(shù)課本身開的少，加之教材又不能循序漸進(jìn)，按部就班地、系統(tǒng)地照搬藝術(shù)院校的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，加之期末不考核，最主要的升學(xué)考試不加分，藝術(shù)課就不能像文化課一樣要求學(xué)生如何如何所以，藝術(shù)課一上起來就出現(xiàn)一部分學(xué)生不帶學(xué)習(xí)工具、一部分開小差、說話、看小說、睡覺等等。我經(jīng)過思考和近幾年的課改試驗(yàn)，有了一些心得、辦法：首先，解決教師的教學(xué)理念問題，教材不是萬能的，學(xué)生不感興趣，其中就有對教材內(nèi)容的不喜歡，在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)內(nèi)容上作了一些改革：選擇有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和情感培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，并積極地挖掘教材的情感因素，使學(xué)生在新穎有

3、趣、充滿情感因素的內(nèi)容中感受何謂學(xué)習(xí)美術(shù)。那么我的解決辦法是：全班討論，把教材中必上的理論課挑出來，告訴學(xué)生這必須得上，其他的看你們的愛好，如果沒有幾節(jié)課，那么我就補(bǔ)充教材以外的、學(xué)生喜歡的知識，前提條件是：全班必須達(dá)到80%的同學(xué)認(rèn)可，并表示自愿學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會有大多數(shù)喜歡學(xué)習(xí)了，再加上布置作業(yè)時(shí)盡可能的添加與學(xué)生身邊的相關(guān)知識，讓大多數(shù)的學(xué)生能夠完成，這樣學(xué)生就會逐漸改變初衷，進(jìn)而慢慢喜歡藝術(shù)課程。美術(shù)教學(xué)大綱指出：“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！币囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師必須重視聯(lián)想能力的培養(yǎng)。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。這也就是說中小學(xué)藝術(shù)教育不是以達(dá)到的等級或分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的，主要是通過藝術(shù)學(xué)習(xí)形成學(xué)生基本的藝術(shù)素養(yǎng)，并形成有益于社會和個(gè)人的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在藝術(shù)學(xué)科中，選擇對學(xué)生發(fā)展有用的、感興趣的、能夠?qū)W會的知識與技能，這是非常好的教學(xué)改革方向，只有學(xué)生感興趣了，他們才有學(xué)習(xí)的動力