淺論幼兒的心理健康

1、現(xiàn)代幼兒心理健康教育淺談 河北區(qū)第八幼兒園 楊海燕摘要：現(xiàn)代社會，人們越來越意識到健康的重要，對于學前兒童而言，更是如此。隨著醫(yī)學發(fā)展和健康概念的完善，人們對于健康有了較明確的認識，哪種沿襲已久的所謂“身體機能正常，沒有缺陷和疾病就是健康”的觀念已發(fā)生了變化。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）1948年在其憲章中指出：“健康是身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象?！庇變簣@教育綱要試行中也提出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位?！笨梢?，時刻注意觀察幼兒的心理發(fā)展問題，提高孩子的心理健康水平，是教育的重要任務之一。幼兒常見心理問題隨著社會的急劇變化以及生活節(jié)奏的加

2、快，不同程度的增加了兒童成長過程中的緊張因素，導致兒童的心理問題明顯增多。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅一個城市3000名46歲的幼兒心理調(diào)查中有8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑8.5%的幼兒憂慮、緊張?？梢娢覀兊暮⒆觽冃睦斫】档默F(xiàn)狀并不樂觀。心理問題分很多種，有與神經(jīng)性習慣有關的心理健康問題；有與情緒有關的心理健康問題；有與品行有關的心理健康問題；有與語言有關的心理健康問題等等。與神經(jīng)性習慣有關的心理健康問題由于不適當?shù)沫h(huán)境或不良的教育，部分學前兒童會產(chǎn)生多種不良習慣。這些不良習慣是一些比較固定的、完成自動化動作的傾向，若不及時糾正，就會成為兒童心理健康發(fā)展的障礙。學前兒童的不良習慣主要

3、有吸吮手指和衣物，咬指甲或其他物品，拔頭發(fā)，習慣性陰部摩擦，異食癖等。與情緒有關的心理健康問題由于某些生理的、心理的紊亂，在社會生活和交往中出現(xiàn)困難，自身也可陷入情緒不安的狀態(tài)，并可導致恐懼不安、暴怒發(fā)作、夜驚、睡眠不安、社會退縮行為、自卑等問題的產(chǎn)生。與品行有關的心理健康問題品行障礙在學前兒童中頗為多見，在男性兒童中的發(fā)生率明顯高于女性兒童。學前兒童中比較常見的品行障礙有攻擊性行為、偷竊、說謊、對小動物殘忍、破壞公物等。品行問題與兒童的心理健康有很密切的關系。例如，有些兒童的破壞性行為常是心理沖突的結果，兒童通過破壞東西來發(fā)泄自己心中的不良情緒。與語言有關的心理健康問題有的孩子學習語言的速度

4、比一般兒童慢，但喜歡用手勢和眼神表達自己的情感和需要，可往往由于語言交往發(fā)面的困難，這些孩子會出現(xiàn)焦慮不安、退縮、執(zhí)拗等問題，有的孩子還會因此而產(chǎn)生口吃，并在語言交流時心里緊張、恐懼。明確心理健康含義及標準1946年，第二次國際心理衛(wèi)生大會對此定義為：心理健康，是指在身體、智能以及情感在與心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人的心境發(fā)展成最佳狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：身體、智力、情緒、適應環(huán)境，人際關系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力。四川省涼山州諶業(yè)鋒教授在他的心理系列中指出：心理健康，是指個體在適應環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達到協(xié)調(diào)的一種良好的心理功能狀態(tài)。學前兒童

5、心理健康的特征是與其身心發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，其表現(xiàn)為整個心理活動和心理特征的相對穩(wěn)定、相互協(xié)調(diào)、充分發(fā)展，并與客觀環(huán)境相統(tǒng)一。一般來說，學前兒童心理健康主要有以下幾個標志：（1）、智力發(fā)展正常是學前兒童心理健康的重要標志。這是因為，正常的智力水平是兒童與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理條件面。（2）、情緒反應適度。情緒是人對客觀事物的一種內(nèi)心體驗，它既是一種心理過程，又是心理活動賴以進行的背景。良好的情緒狀態(tài)反映了神經(jīng)系統(tǒng)功能活動的協(xié)調(diào)性，表示人的身心處于積極的平衡狀態(tài)。（3）、人際關系融洽。學前兒童的交往活動是能夠反映他們心理健康的一個重要條件，也是獲得心理健康不可缺少的途徑。心理健康的兒

6、童樂于與人交往，善于理解別人，接受別人，也容易被別人理解和接受。善于與別人合作和共享，尊重別人的意見，以慷慨和寬容的態(tài)度待人。（4）、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)。隨著年齡的增長，兒童的思維逐漸變得理性，有意注意的時間逐漸增加，情緒情感的表達方式日趨合理，心理健康的學前兒童，心理活動和行為方式能基本處于和諧的統(tǒng)一之中。（5）、性格特征良好。心理健康的兒童一般具有熱情、勇敢、自信、主動、謙虛、慷慨、合作和誠實等性格特征，對自己、對別人和現(xiàn)實環(huán)境的態(tài)度和行為方式比較符合社會規(guī)范。影響學前兒童心理健康的因素生物學因素：遺傳和先天因素對兒童心理的發(fā)展和異常心理的產(chǎn)生起了重要的作用，有時甚至是決定性的作用，同樣后天的環(huán)

7、境因素特別是學校、家庭和社會的教育，也極為重要，有時也具有決定性的作用。生物學因素中包括（1）、遺傳因素。（2）、先天素質。（3）、機體損傷或疾病。（4）、生理發(fā)育遲緩。（5）、生化改變。心理因素：心理因素是指個體主觀的心理狀態(tài)，在個體發(fā)展過程中與環(huán)境相互作用的經(jīng)驗積累，包括早期的和后來的生活經(jīng)驗以及人格發(fā)展的情況等。影響兒童心理健康的心理因素包括（1）、情緒傾向。（2）、行為習慣。（3）、認知能力。（4）、人格特征。（5）、早期經(jīng)驗。社會性因素：包括（1）、托幼機構的影響。即良好的師生關系和友好的同伴關系等等。（2）、托幼機構與家庭聯(lián)系。即營造良好的家庭氣氛，滿足兒童的高級需要，防止消極情緒

8、的影響，給予兒童適量的體驗以及托幼機構與家庭教育上的一致性。（3）、托幼機構與社會文化環(huán)境的聯(lián)系。即大眾傳媒與社區(qū)環(huán)境等。結：在學前兒童身心發(fā)展的過程中，影響他們心理健康，導致各種問題行為、心里障礙和心理疾患產(chǎn)生和發(fā)展的因素是來自生物、心理和社會諸多方面的，他們之間的關系錯綜復雜，它們對學前兒童健康心理的形成以及異常心理的發(fā)生之間的聯(lián)系的相對重要性因人而異，因問題或疾病而異。面對現(xiàn)狀我們應如何做托幼機構開展健康教育的途徑：（1）、托幼機構有效心理健康教育應通過教育環(huán)境的創(chuàng)設、一日生活活動、成人的榜樣以及成人直接的教學等途徑得以實施。（2）、課程設置及相關領域。健康教育不僅與托幼機構課程設置中的

9、與健康直接有關的領域有直接的聯(lián)系，也與課程設置中的其他各個領域有密切的聯(lián)系，心理健康教育可以通過各個科目或領域，從不同的方面和角度，影響和作用于學前兒童，換言之，心理健康教育可以充分整合在各個科目或領域的教育之中。托幼機構實施健康教育的方法：（1）、創(chuàng)設適宜環(huán)境。（即適合學前兒童心理發(fā)展水平，并能促進其心理健康的環(huán)境。）讓孩子們能夠自己選擇游戲材料和游戲內(nèi)容；為每個幼兒準備適合的活動及玩具；環(huán)境中的教材和教具必須符合孩子的需要，并有一定的挑戰(zhàn)性；提供探索環(huán)境的空間及機會，使孩子自由取閱并取得相關教具等等這一系列的適宜環(huán)境創(chuàng)設將給幼兒帶來心理上的安慰。（2）、安排妥善的活動時間。一日活動貫穿于幼

10、兒在園的全部活動之中，所以妥當安排一日活動便顯得至為重要。尤其要把握原則即：必須要有動態(tài)及靜態(tài)的時間；必須要有大動作及精細動作的時間；必須要有集體及個別的時間；必須要有室內(nèi)及戶外的時間。（3）、制定合適課程。即課程的設計應致力于增進孩子各項技能的發(fā)展，并與孩子的生活相關，符合孩子的年齡、興趣及能力，鼓勵孩子間及孩子與成人的互動，通過提供選擇、建議、提問及描述，讓孩子愿意主動的參與教學活動。綜合以上所述，我們不難得知學前兒童中，心理健康問題已然在逐漸的擴散開來，為此無論是家庭、托幼機構或者社會等等，都要去實施心理健康教育。學前兒童心理健康涉及的范圍相當廣泛。除了一些空氣、飲水、膳食及居住條件等自然環(huán)境外，還要為學前兒童創(chuàng)造良好的家庭氣氛、托幼機構、健康的社會文化環(huán)境以及整個社會對兒童的關心和保護機制，使兒童的基本權益得到保障，使兒童的權利得到充分發(fā)展，使兒童的人格得到尊重