做學(xué)教一體化

1、“做學(xué)教一體化”搭起校企對(duì)接橋梁為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，人民教育家陶行知把自己原來的名字“知行”改為“行知”， 把“行”放在前面。我們借鑒陶行知的教育理念，提出了職業(yè)教育和工程教育進(jìn)行“做學(xué)教 一體化”教學(xué)模式改革的建議。具備企業(yè)家精神和責(zé)任意識(shí)的人在企業(yè)團(tuán)隊(duì)中更能發(fā)揮作用職業(yè)院校是技能型人才培育的基地，它的使命是為產(chǎn)業(yè)與行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)適用人才，以推 進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。隨著產(chǎn)業(yè)集群的崛起，包括產(chǎn)業(yè)鏈的拉長(zhǎng)與拓展，第一、二、三產(chǎn) 業(yè)的聯(lián)動(dòng)與融合，特別是生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)的發(fā)展，促使職業(yè)教育必須審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)地根 據(jù)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的需求改革教學(xué)模式，更好地為企業(yè)與行業(yè)培養(yǎng)所需的人才，同時(shí)考慮學(xué)生自 我發(fā)

2、展的需求。這些年來，部分職業(yè)院校所培養(yǎng)的技能型人才貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫 對(duì)接。但據(jù)麥可思調(diào)查報(bào)告，還有很大一部分畢業(yè)生就業(yè)后，因不能滿足企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的 技能要求或者因能力不夠而離職或被辭退，其比例高達(dá)29.4%，這個(gè)數(shù)據(jù)值得我們深思。我 們認(rèn)為，職業(yè)教育的成敗不能完全以就業(yè)率來衡量，而要根據(jù)就業(yè)的質(zhì)量，即以學(xué)生就業(yè)后 的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)評(píng)價(jià)、工資收入、就業(yè)流向、專業(yè)相關(guān)度、可持續(xù)發(fā)展等來綜 合衡量。目前，我國(guó)職業(yè)院校的許多畢業(yè)生主要存在以下的問題：在1至3年內(nèi)無法迅速達(dá) 到企業(yè)崗位的要求；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)際應(yīng)用工作能力；創(chuàng)新能力不強(qiáng)， 很難解決工作中出

3、現(xiàn)的新問題；缺乏團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)，溝通能力不強(qiáng)；職業(yè)能力欠缺，專業(yè)能 力不強(qiáng)。受企業(yè)歡迎的人才一般具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，有良好的政治思想素質(zhì)；第二，有良 好的職業(yè)素養(yǎng)；第三，具有規(guī)范、熟練的操作技能；第四，具有靈活應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)的技能； 第五，具有解決實(shí)際問題的技能；第六，具有提高生產(chǎn)工藝的技能；第七，能夠進(jìn)行技術(shù)改 造的技能；第八，具有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，并具有創(chuàng)造發(fā)明的技術(shù)和技能。企業(yè)在招聘人才時(shí)會(huì)了解他的受教育程度，實(shí)際上到了企業(yè)，企業(yè)關(guān)注學(xué)歷的意識(shí)就淡 化了。學(xué)歷代表著過去、能力代表著現(xiàn)在、學(xué)習(xí)代表著未來，工作積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、 解決問題能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等才是企業(yè)判斷人才的重要

4、標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，企業(yè)還希望員 工具有企業(yè)家的意識(shí)和責(zé)任，有企業(yè)家的大局意識(shí)，包括企業(yè)和企業(yè)崗位中所必須的質(zhì)量意 識(shí)、成本意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、機(jī)遇意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、環(huán)保意 識(shí)和責(zé)任意識(shí)等。實(shí)踐證明，具備企業(yè)家精神和責(zé)任意識(shí)的人，在企業(yè)的團(tuán)隊(duì)中就更能發(fā)揮 作用。“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的有效手段目前，部分職業(yè)院校面臨著學(xué)生基礎(chǔ)差、自覺性差、學(xué)習(xí)無興趣、有自卑感、教師難教 等困境?！坝米熘v是教、用耳朵聽是學(xué)、用手干事便是做”，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，事 就怎么做，這些傳統(tǒng)封閉的教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生都感到吃力。實(shí)際上做、學(xué)、教是一件 事情，做成一件事，有時(shí)

5、候不僅是用手來做的，還要用心智、技能來做，當(dāng)然更需要借助工 具來做。沒有實(shí)訓(xùn)裝備的教學(xué)怎么能培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的技術(shù)與技能呢？因此，必須對(duì)職業(yè) 教育提出“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式，利用實(shí)訓(xùn)裝備來動(dòng)手操作，在做中學(xué)，在學(xué)中做， 通過做讓學(xué)生掌握技術(shù)和技能?！白鰧W(xué)教一體化”教學(xué)模式以做為主，做是學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教的基礎(chǔ)和目的。學(xué)習(xí)的 目的不是為了考試，而是為了做事，并把事情做成，還要在工作過程中不斷創(chuàng)新，才能把事 做到更好、更精。在一定意義上，這是對(duì)以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革。在以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，“做學(xué)教”是一件事情，是三者不分先后 順序、有機(jī)融合、邊做邊學(xué)邊教邊創(chuàng)

6、新的一件事情。在做的過程中，把要做的項(xiàng)目按由單一 到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)來因材施教。 在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助能反復(fù)拆裝、不斷升級(jí)變化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過拆拆裝裝、插插拔 拔、編編調(diào)調(diào)等動(dòng)手操作，在做事的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)和技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、 研究問題、創(chuàng)造問題。教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，以此發(fā)揮學(xué)生各自的個(gè)性和特長(zhǎng)、激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力等，讓學(xué)生掌握技術(shù)與技能，形成 職業(yè)核心能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的原則是“做是學(xué)與教的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)”目前，職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才與企業(yè)

7、的需求還有一定的距離，這就需要在企業(yè)與職業(yè)院 校間搭建一座對(duì)接的橋梁，“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的實(shí)施則是這座橋梁的基石?！白鰧W(xué)教一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，即需要根據(jù)不同的專 業(yè)和不同的職業(yè)崗位要求來設(shè)置一整套由淺到深、由低到高、由單一到綜合的教學(xué)裝備。若 把完全真實(shí)的設(shè)備用于教育教學(xué)，不僅價(jià)格昂貴，而且不便反復(fù)拆裝、不便設(shè)置故障，涉及 的技術(shù)面也非常有限。比如，用一臺(tái)真實(shí)的照相機(jī)或點(diǎn)鈔機(jī)讓學(xué)生反復(fù)拆裝、反復(fù)訓(xùn)練，培 養(yǎng)學(xué)生的技能，學(xué)生畢業(yè)后只能熟練掌握照相機(jī)或點(diǎn)鈔機(jī)的技術(shù)操作和技能，無法在照相機(jī) 或點(diǎn)鈔機(jī)以外的行業(yè)里工作。而“做學(xué)教一體化”教學(xué)裝備不僅具備真實(shí)的生產(chǎn)性功

8、能，同 時(shí)又整合了學(xué)習(xí)功能，它把企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程中所碰到的故障、難題、解決的方法，以及各 行各業(yè)的關(guān)鍵能力融入到具有學(xué)習(xí)功能的教學(xué)裝備中去，使設(shè)備兼具職業(yè)性、實(shí)踐性、開放 性、學(xué)習(xí)性等功能。“做學(xué)教一體化”教學(xué)裝備既有仿真模擬，又有操作實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生經(jīng)過反 復(fù)的拆裝操作，不斷創(chuàng)新訓(xùn)練，經(jīng)過基本實(shí)訓(xùn)模塊（基本知識(shí)與技能訓(xùn)練的內(nèi)容及設(shè)備構(gòu)成 的模塊）的反復(fù)訓(xùn)練，能使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，并能觸類旁通，把不同學(xué)科的基本知 識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來融會(huì)貫通，從而形成綜合職業(yè)能力，再根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、喜好選擇有針對(duì)性的 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊（崗位項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容及設(shè)備構(gòu)成的模塊）來反復(fù)訓(xùn)練，形成專項(xiàng)職業(yè)能力。 這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生

9、，既基礎(chǔ)扎實(shí)、能動(dòng)手實(shí)踐，且各具所長(zhǎng)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也不斷 提高，這才是企業(yè)所需求的人才。在“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教學(xué)環(huán)境和情景的設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，需要圍繞著“做學(xué)教一體化”教學(xué)裝備， 根據(jù)不同專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)、具體達(dá)標(biāo)要求，提出及格標(biāo)準(zhǔn)、良好標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)等具 體的目標(biāo)。此外，需要有一個(gè)能提出問題的環(huán)境，除提供實(shí)際的物質(zhì)條件外，還需要提供完 整的教學(xué)軟件及配套教材，并組織具有能啟發(fā)、有指導(dǎo)的交流活動(dòng)，這樣才能形成將專業(yè)知 識(shí)的教學(xué)、專業(yè)技能的訓(xùn)練融于“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式。在組織實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向的“做學(xué)教一體化”教

10、學(xué)活動(dòng)中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要為專業(yè) 群建設(shè)服務(wù)。無論是校外還是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都需要考慮專業(yè)配置，提升專業(yè)群服務(wù)于行 業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，區(qū)分骨干專業(yè)、一般專業(yè)，分析每一個(gè)專業(yè)里面的關(guān)鍵崗位，根據(jù)每 一個(gè)崗位從業(yè)人員必須掌握的技術(shù)與技能要求配置裝備。例如，從機(jī)電與自動(dòng)化類專業(yè)拓展 出的配置裝備，有機(jī)電一體化、電工電子、自動(dòng)化裝置安裝與調(diào)試、儀器儀表、智能樓宇安 裝、柔性生產(chǎn)系統(tǒng)、電氣設(shè)備安裝、電力電子、家用電子電器產(chǎn)品、單片機(jī)控制實(shí)訓(xùn)裝備等。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有利于“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式課程設(shè)置?！白鰧W(xué)教一體化”的實(shí)訓(xùn) 基地建設(shè)使課程設(shè)置由以專業(yè)、任務(wù)為塔尖，以專業(yè)基礎(chǔ)為中層，以文化基礎(chǔ)為塔基的“金

11、 字塔結(jié)構(gòu)”向“同心圓圈層”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要個(gè)性化、課程要模塊化、學(xué)習(xí)要行動(dòng)化、 實(shí)訓(xùn)要一體化、評(píng)價(jià)要過程化、管理要人性化的“做學(xué)教一體化”教學(xué)改革要求。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要考慮使先進(jìn)教學(xué)裝備和專業(yè)師資的區(qū)域共享，以產(chǎn)生輻射作用，這需要 統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置與共享，避免重復(fù)投資，提高設(shè)備的利用率。 這樣在滿足學(xué)校實(shí)踐教學(xué)需求的同時(shí)，還可以面向社會(huì)、企業(yè)開展技能培訓(xùn)，緊密聯(lián)系學(xué)校、 企業(yè)、行業(yè)，使教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，設(shè)置互動(dòng)的教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、信息獲取區(qū)，以形成教學(xué)裝備、課程、講授、 學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、討論、研究及軟件開發(fā)等“做學(xué)教一體化”教學(xué)環(huán)境。綜上所述，“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的原則是以做為主、以做為基礎(chǔ)、以做為方向， 做是學(xué)與教的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，需要營(yíng)造一個(gè)環(huán)境一一形成職業(yè)能力環(huán)