讓心靈之花綻放

1、讓心靈之花綻放第七小學 王遠靜營造健康的心理氛圍不是一朝一夕的事，氛圍也不是穩(wěn)定不變的。教師只有捧著一顆真誠的心，經(jīng)常關(guān)注學生內(nèi)心世界，才能鞏固健康的心理氛圍?，F(xiàn)在的學生是跨世紀的一代，面對激烈的競爭，不僅要求他們具有較高的駕馭科學文化知識的能力，而且能夠以良好的心理素質(zhì)適應(yīng)瞬息萬變的形勢和環(huán)境。一、讓快樂情感處處蕩漾情感投入積極的情緒情感是形成健康的心理氛圍的基礎(chǔ)和核心，只有師生之間經(jīng)常保持愉快、歡樂的情緒體驗時，才能形成健康的心理氛圍，才能激勵學生前進。情從何來？（1）是通過師愛這種高尚的情感，產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，讓學生從老師的言行中，受到激勵鼓舞，從而激起強烈的求知欲，形成一種積極向上的情

2、感。例如：我班的一個學生平時很淘氣，上課也喜歡做小動作，老師們都不太喜歡他。有一次上課時我提問，他用眼睛看著我，有些試探又帶幾分怯意，擔心我不叫他，可時我那一時刻已經(jīng)注意了他的行為，我面帶微笑叫了他，他興奮地大聲地回答，臉都漲得通紅，我注視著他，對他的回答表示欣賞地點點頭，我?guī)ь^鼓掌向他的精彩回答表示祝賀，頓時班級里掌聲一片，他自豪地坐在座位上挺直了腰板。那一節(jié)課他始終都保持著高度的注意力。從那以后，我每一節(jié)課都叫他回答問題，或者不時地用目光與他交流，就這樣堅持了一個學期，他奇跡一樣地變成一個好孩子，學期末他各科成績也都很好。他就是我校的五一班的齊寶峰，情由心生，情動人心，作為教師只要有愛就會

3、讓孩子變得可愛。師愛像陽光照到孩子的心田，他就會茁壯成長。（2）是教學需要，創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性和誘導性的教學情境，盡可能讓同學有身臨其境的感受，激發(fā)學生的學習情感。（3）是教師認真體會教材，使自己的情感與教材的情感相容，去感染學生，產(chǎn)生情感共鳴。特別是語文課和思想品德課上思想性更濃厚，多用情和心去做，學生就像小苗一樣得到了精心的澆灌就會健康成長。（4）是采用多種形式和方法激發(fā)學生的興趣，開啟學生的情感之門，誘發(fā)他們的情感呈現(xiàn)。使不同層次學生都能獲得成功的滿足，從而使他們產(chǎn)生愉快和積極的情感體驗。比如：在我上心理健康課時，我曾設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學們，亞里斯多德說，給我一個支點我將把地球撬起。現(xiàn)在

4、我將給大家一個支點，你們能把信心撬起嗎？同學們紛紛把自己取得的成績與師生共享。課堂上孩子們快樂的情緒在教室內(nèi)飛揚。多用相容營造健康的心理氛圍的一個重要條件是心理相容，只有心理相容，師生們之間才能形成民主、平等的關(guān)系，才能富有凝聚力，培育出更深、更濃的氛圍。（1）是老師與學生心理相容。實踐證明，師生之間的距離越小，心理相容性就越強。因此，老師應(yīng)經(jīng)常走到學生中間去，增加與學生溝通的渠道，促進師生心理相容。課余教師和班級學生建立互聯(lián)網(wǎng)，更增加交流機會。（2）是班干部與學生的心理相容。班干部是師生關(guān)系的紐帶，是老師的得力助手。應(yīng)教育干部增強為同學服務(wù)的公仆意識，工作中秉公執(zhí)法，不包庇、護短、拉幫結(jié)派，

5、主動熱情地從思想上、學習上、生活上關(guān)心幫助同學，使他們與同學心理相容。（3）是班級同學之間的心理相容。班級同學心理越相容，團結(jié)得越緊密。老師首先應(yīng)教育學生以尊重人、關(guān)心人、幫助人的態(tài)度來培育友誼。 其次，要教育學生敢于進行批評與自我批評，使他們在相互了解的基礎(chǔ)上相互理解。再次，應(yīng)鼓勵學生向別人的優(yōu)點看齊、學習，不要互相輕視，更不能學人之短。要積極開展各類競賽活動，以增強同學們的集體意識，在較高層次上增加同學間的心理相容性。比如：小組的競賽做小調(diào)查、合作完成板報、體育小組接力等，讓學生在相互欣賞中各取所長，也學會了不輕視別人。二、讓靈犀解開千千結(jié)1、心理換位法。教師要設(shè)身處地從學生所處的地位、位

6、置、環(huán)境去看待、理解和處理事情。能正確地了解學生心理狀況，更有利于開展針對性教育和心理訓練，提高教育的有效度。2、心理誘導法。根據(jù)青少年心理活動規(guī)律，利用外部條件對主體施加影響，啟發(fā)其自覺地進行思考和判斷。達到因勢利導，提高心理誘導的效果。3、以理疏心法。工作中必須抓住一個“理”字，把道理講透，用真理服人，用理去啟迪學生的心靈，使其明辨是非，以達到心理相容見實效的目的，從而鞏固健康的心理氛圍。要耐心疏導，以誠相待，做學生的知心朋友。小學生的年齡多在7-13歲之間，這個時期不僅生理上發(fā)生著變化，而且心理上也經(jīng)歷著幼稚和成熟的混雜和交替。其表現(xiàn)是情緒波動大，思想單純，易被人誘惑，感情沖動，自我控制

7、能力差。因此，我們要針對學生這些變化，反復(fù)耐心地幫助教育，因勢利導，切不可操之過急，以常人的思想去要求衡量學生。尤其對一些差生，萬不可一味訓斥、責怪，而要在學習中善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，多表揚，少批評，多鼓勵，少指責，以增強他們對學習的自信心。三、傾聽花兒綻放的聲音1、細心觀察。由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個學生對同一問題可能會做出不同的反應(yīng)，對于這一切，教師一方面要根據(jù)每個學生的情緒變化和行為舉止窺測其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。然后，針對學生不同實際，對癥下藥。2、以心換心。應(yīng)抱著強烈的責任心和事業(yè)心，把學生的冷

8、暖疾苦放在心上。班主任工作一片真心，遭到挫折不灰心，克服困難有決心，待人接物不偏心，學生就會漸漸地與你心貼心。這樣，健康的心理氛圍會更加健康。3、以情動心。和學生談心，既是心理上的溝通，也是感情上的交流。所以首先要誠心搭起感情的“橋梁”，消除學生的顧慮，解除學生拘束感，使師生思想交流達到情感相通、言語相容；其次要熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人；再次要集中注意力，雙方視線要經(jīng)常交流，表示出對所談內(nèi)容的關(guān)心。4、加強溝通。與家長的聯(lián)系，溝通家長、教師、學生三方面的情感交流。學生心理負擔加重，不僅有著學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。班主任一方面要利用家長會的形式，就共性問題與家長進行雙向交

9、流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。家是溫馨的港灣，學生出現(xiàn)不同類型的心理問題，有很大一部分與家庭背景有關(guān)。有些家長比較熟悉學生，但有些家長由于孩子從小學到大學一直不在身邊，學生有什么心理問題也不愿與家長深談，以至不了解自己孩子現(xiàn)狀，學生已出現(xiàn)心理問題家長卻還一無所知。加強和學生家長的溝通，可以和家長聯(lián)起手來做學生工作，如果學生的心理誘因在家庭，家長了解學生現(xiàn)狀，進行自我反省，改變家庭氛圍，多給孩子以溫暖，可以起到事半功倍的效果。四、呈現(xiàn)幼苗成長的歡欣。要豐富課余文化生活，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。 “家庭學校”兩點一線的生活單調(diào)、乏味，限制了學生的視野和活動空間。教師要結(jié)合青少年好奇、好玩、好動、好積極思維的特點，依學科特點、學習生活、社會環(huán)境做一些有意義的活動，組織