青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略課件

1、青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略翟 召 博2010年12月10日 研究青少年的心理問題，首先要考慮與之關(guān)系緊密的家長的心理。 青少年正處于成長的過程中，因此，很多問題的界定要著眼于用發(fā)展、成長的眼光來看待。課 程 提 綱不同年齡階段學(xué)生心理規(guī)律分析1關(guān)于親源性心理障礙2經(jīng)驗(yàn)分享3分享：老師，您是按照給我們講的道理那么做的嗎沒得小紅花，我也是好孩子我的講座對大家的意義： 再愚鈍的人只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，堅(jiān)持下去也能有所成就。人一生要處理的四大關(guān)系與自己的關(guān)系：0-2歲前建立與自己的良好關(guān)系； 與他人的關(guān)系：這里的他人包括父母、親人、朋友及其他普通人等； 與社會的關(guān)系：包括社會規(guī)則與社會秩序，如交通規(guī)則、學(xué)校校

2、規(guī)、國家法規(guī)等； 與存在的關(guān)系：包括臺風(fēng)、地震、星空等宇宙中一切不以人的意志為轉(zhuǎn)移的存在。 中小學(xué)生心理發(fā)展主要任務(wù)自我認(rèn)同 “鏡像自我”與“獨(dú)立自我” 一、不同年齡段兒童少年心理發(fā)展特點(diǎn)心理發(fā)展八階段的危機(jī)和相應(yīng)的品質(zhì)階段危 機(jī)年齡（歲）品 質(zhì)積極解決危機(jī)解決危機(jī)失敗1信賴不信賴0-1希望恐懼2自律羞愧與懷疑1-3自我控制與意志自我懷疑3進(jìn)取罪惡4-5生活指向和目的無價(jià)值感4勤奮自卑6-11能力無能5自我同一性角色混亂12-20忠誠不確定感6親密孤單20-24愛泛愛（雜亂）7生殖停滯25-65關(guān)心他人自私自利8自我整合失望65-死亡智慧失望和無意義感不同年齡孩子的心理需要 孩子的成長，是父母

3、關(guān)心的焦點(diǎn)。但在孩子成長的不同階段，由于其心理發(fā)展的規(guī)律，孩子和父母親的關(guān)系也在發(fā)生變化。 0歲2歲，母愛是中心環(huán)節(jié)，孩子易和母親形成情感依賴，仿佛是一種共生狀態(tài)。這個(gè)階段是孩子深層安全感，親密能力形成的關(guān)鍵，希望母親們要用最溫柔的愛與孩子相處。 2歲以后，孩子應(yīng)該與父母分床和分房睡覺，和母親睡覺的孩子常常是不愿長大的孩子。 2歲5歲，是父愛介入的最好時(shí)期，父親的功能是把熱戀中的母子分開，以促進(jìn)孩子的成長與獨(dú)立能力，并形成平衡的家庭情感。缺乏父親的參與，過度的母子情感聯(lián)結(jié)使孩子變得幼稚和依賴。 6歲10歲，建立良好的家庭規(guī)則和代際界限，注重性角色培養(yǎng)，防止家庭三角情感關(guān)系610歲：如母子或父子

4、結(jié)盟，另一位家長出現(xiàn)情感游離。在夫妻情感不良的家庭(婚姻分裂)，要避免讓孩子成為夫妻間的傳聲筒(替罪羔羊)。同樣，母親角色太強(qiáng)，父親角色太弱的家庭(婚姻偏斜)，不利于男孩子的個(gè)性成長11、12歲18歲，對青春期的孩子，家庭的規(guī)則和教育要具有彈性，父母的情感要變得相對緊密，保持與孩子的界限并留出感情空間，以培養(yǎng)他的社會情感。（一）學(xué)前嬰幼兒的心理發(fā)展1例1： 一個(gè)小女孩非要在大冬天在自己厚重的棉衣和毛褲外再套上夏天穿的白紗裙2大人認(rèn)為這是不諳世事的表現(xiàn)，嘲笑貶損孩子，不考慮實(shí)際上已經(jīng)掠奪了獨(dú)立審美3獨(dú)特來自于發(fā)展過程中的獨(dú)立，也來自于由獨(dú)立發(fā)展出來的審美。 例2： 一個(gè)3歲的女孩兒，看到電視上獵

5、人捕殺小兔子、小鳥的畫面，就哭個(gè)不停。 一般人的評價(jià)：“你們對孩子過于溺愛，你們的孩子太嬌氣了?！?家長也很自責(zé)，著急的說：“我們的確認(rèn)識到家庭教育的問題了。可是，您說孩子目前這樣，怎么辦呢？” 指點(diǎn)他們的人也不知道。 學(xué)前嬰幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)：讓孩子養(yǎng)成健康的依戀孩子在出生后的第一年很重要，母親的接納、喜歡、擁抱和精神關(guān)注，將促進(jìn)孩子與母親形成信任、安全、溫暖的關(guān)系培養(yǎng)親密依戀幼兒期心理發(fā)展任務(wù)親子之間的健康依戀關(guān)系能讓孩子變得健康、活潑、開朗、自信和自尊，具有安全感。 0010020031這種安全依戀對今后的心理發(fā)展以及社會發(fā)展有著重要的影響2獲得了安全依戀的兒童，會吸收母親照料自己的形

6、式，最終成為一個(gè)給予者 3有的孩子過于謹(jǐn)慎，不讓親人以外的人抱、不敢進(jìn)入陌生領(lǐng)域，太膽小。實(shí)際上這是由于兒童缺乏安全依戀所致 得到過多滿足的孩子教育要點(diǎn)描述：“到了兩歲看上去還像一歲三個(gè)月的孩子，走路的樣子像剛剛蹣跚學(xué)步的孩子，顯得非常弱小、沒有力量”過多的滿足，就會出現(xiàn)過度依戀現(xiàn)象，使兒童的被動依戀行為長期保留 改變親子之間的互動方式，為孩子的成長提供充足的時(shí)間按和空間，讓孩子為自己的成長負(fù)責(zé)任過少滿足會引起破壞性特征，產(chǎn)生被遺棄感，對世界和自己都缺乏基本信任為這樣的孩子提供“情感補(bǔ)充”接納孩子，讓孩子學(xué)會關(guān)愛別人，學(xué)會發(fā)現(xiàn)愛、尋找愛，尋找能夠幫助自己的人過少滿足的孩子教育要點(diǎn)讀懂孩子的情感

7、依戀1安全依戀 0安全依戀的兒童，快樂、睿智、深沉、高度專注、愛學(xué)愛思、不容易被擾亂0依戀的性質(zhì)最根本的還是取決于與嬰幼兒有關(guān)的母親的行為，母親能非常關(guān)心孩子所處的狀態(tài)，做出及時(shí)、恰當(dāng)、撫愛的回應(yīng)，孩子就能發(fā)展對母親的信任和親近，形成安全型依戀。 非安全依戀1234非安全依戀的幼兒充滿焦慮非安全依戀可能源于父母對孩子情感的漠視，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的被拋棄感克服它的過程是情感修復(fù)的過程父母需要對孩子的情緒作出及時(shí)有效的回應(yīng)例3： 幼兒園里，因畫的畫和別人不一樣，遭到爸爸痛打的小男孩嬰幼兒養(yǎng)育要點(diǎn) 1、培養(yǎng)親密依戀，這是幼兒期心理發(fā)展任務(wù)。 2、從家庭的角度，母親的接納、喜歡、擁抱、軀體撫慰和精神關(guān)注

8、，將促進(jìn)孩子與母親形成信任、安全的、溫暖的關(guān)系。 3、進(jìn)幼兒園后，老師的溫暖、接納和精神關(guān)注很重要。 （二）小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)例4： 我的一位女朋友，目前在社會上成就卓著。他一直記著小時(shí)媽媽對他的評價(jià) “我就看著你少個(gè)心眼，你看人家誰誰，你比人家差遠(yuǎn)了，我怎么盛開了你這么個(gè)女兒?！?我的朋友至今想不明白： “當(dāng)年，我的媽媽是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來預(yù)測我的未來的？” 有的家長為什么要疏遠(yuǎn)和貶低自己親生的孩子？ 例5： 一個(gè)小學(xué)女老師，自行車氣門芯被人連續(xù)拔了一個(gè)多星期。最后，把辦這個(gè)事情的二年級小女孩抓住了。 如果這是您的孩子，您會如何處理？ 找愛的孩子分析： 一個(gè)人的行為，哪怕是看似固執(zhí)的行為，反映

9、了當(dāng)事人內(nèi)心的一種需要。 很多孩子看似“問題”的行為，背后是心理的渴求與吶喊。 優(yōu)秀的父母需要一雙洞察孩子心理的慧眼，需要寬容與耐心 例6： 一個(gè)9歲的女孩，在父母又生了第二個(gè)孩子后，開始吃手指，咬得很厲害。父母百般制止也不管用。 一家人都心疼的說：你傻嗎，把手咬成這樣，你自己不心疼，媽媽可心疼。 您怎樣認(rèn)識這個(gè)孩子的吃手行為？分析： 第一：“吃手”表達(dá)了當(dāng)事人回到幼年的潛意識愿望。 第二：因?yàn)椤俺允帧睅淼摹袄^發(fā)獲益”，使問題行為得到強(qiáng)化。 第三：父母如何改變。例7： 一個(gè)三年級的學(xué)生，上課經(jīng)常鬧事，要么拿筆在同學(xué)的臉上畫畫，要么踢桌子，老師批評、也找家長，啥也不管事。 如果這是您的孩子，您

10、會咋處理？分析： 第一：看到孩子問題行為背后的心理需要 第二：改譯他的行為，把它看做教育的“資源”而不是“問題”。 “觀察問題的角度決定觀察的結(jié)果”例8： 某小學(xué)生家長為兒子不會寫日記非常著急：他們也打了，也罵了，也請家教輔導(dǎo)了，也請老師費(fèi)心了。反正能想到的辦法都想了，兒子就是寫不出日記來。 家長說：你咋這么笨呢，我看你就是非得把我們愁殺，才達(dá)到目的 看到別的孩子學(xué)習(xí)好，家長就更惱怒分析： 1、作文難的關(guān)鍵是“學(xué)生的作文缺少讀者”；此外，很多小學(xué)生的日記就是“流水賬”，他們可能不知道日記是啥意思。 2、小學(xué)生的體驗(yàn)和感悟沒有得到激發(fā)和鼓勵(lì)，他們不知道最重要的是體驗(yàn)。 3、幫助的辦法：家長的態(tài)度

11、；鼓勵(lì)孩子的體驗(yàn)；給他的作文找“觀眾”。 小學(xué)生更多的是希望得到家長的關(guān)注，內(nèi)容不見得是最重要的，家長對他的態(tài)度才是最好重要的。 孩子越小，教育的關(guān)鍵不在于當(dāng)事人做了什么，而是要分析當(dāng)事人從中“感覺或正在感覺到了什么”，他是如何表現(xiàn)這種感覺的。 父母及他身邊的成年人的無條件關(guān)注，對孩子的成長有著基礎(chǔ)性的重要作用。小學(xué)生教育要點(diǎn) 1、從6-11、12歲，是獲得勤奮感避免自卑感階段。這時(shí)候，對他們影響最大的已經(jīng)不是父母，而是同伴或鄰居，尤其是學(xué)校中的教師。他們首先要完成與父母的親密分離，并與父母形成穩(wěn)定的情感交流和語言交流模式； 2、父母、老師不要把孩子的行為看作搗亂，而是一種勤奮的表現(xiàn)，否則孩子

12、會形成自卑感。 3、鼓勵(lì)和尊重孩子的獨(dú)立性，并為其獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，使他們懷有一種成就感。（三）中學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育例9： “孩子上了初二就像變了個(gè)人，學(xué)習(xí)成績滑坡，其實(shí)他也很用功的”很多家長和教師都有類似的煩惱。據(jù)研究，初二是整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，此時(shí)的學(xué)生最難管，學(xué)習(xí)分化也很厲害，被稱之為“初二現(xiàn)象”。進(jìn)入高中后，不少原本成績不錯(cuò)的學(xué)生成績大幅下滑。 而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不錯(cuò)；問題出在哪兒呢？分析： “踩高蹺效應(yīng)” 有的孩子的學(xué)習(xí)好，并不見得就是他智商高或?qū)W習(xí)能力強(qiáng)，不是他真實(shí)智力水平的反映。因?yàn)?，一個(gè)人的智力需要一個(gè)緩慢的對環(huán)境的自適應(yīng)過程，很多家庭心急

13、火燎的幫助孩子拔高學(xué)習(xí)的成績，如陪伴、監(jiān)督與輔導(dǎo)，一段時(shí)期內(nèi)是可以凸現(xiàn)出自己孩子的優(yōu)勢，孩子比較容易獲得好的成績。 科學(xué)研究表明，智力早熟的孩子往往成年后都不聰明，正如生長緩慢的樹成長的時(shí)間長，長得也高大一樣。 兒童智力需要一個(gè)緩慢的對環(huán)境的自適應(yīng)過程，很多家庭心急火燎的幫助孩子拔高語言的讀寫算能力，小時(shí)候是可凸現(xiàn)出自己孩子的優(yōu)勢，但這是一種“偽智力”，是父母的智慧被疊加的結(jié)果。 例10： 某高一男生因失眠，沒法堅(jiān)持上學(xué)。爸爸帶著他濟(jì)南、北京轉(zhuǎn)了很多醫(yī)院，就是查不出病來。 自訴“我失眠，已經(jīng)好幾個(gè)月睡不著”。 家長很著急：“高中學(xué)習(xí)這么緊張，趕快到大醫(yī)院檢查，別耽誤學(xué)習(xí)”。 您怎樣評價(jià)家長的擔(dān)

14、心？ 分析： 第一：非言語行為是非詞語性的身體符號，可以通過動作、表情、聲音、服飾、發(fā)式和交際距離等形式傳遞信息； 第二、非言語行為能提供許多言語不能直接提供的信息，正確把握非言語行為并妥善運(yùn)用，可以提高教育效果，促進(jìn)教育成功。 “不要只相信耳朵，更要關(guān)注行為” 例11： “高考越來越近了，感覺不會的東西那么多，時(shí)間那么少，我學(xué)不進(jìn)去了！”分析： 第一：表面上是時(shí)間的多少，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)始終沒有計(jì)劃。 第二：學(xué)生的問題根子往往在家庭，父母對孩子的學(xué)習(xí)，往往是過多的無效的管理或干預(yù)； 第三、自身的覺察、目標(biāo)的操作性、克服情緒化思維、堅(jiān)持。 例12： 家長：老師，我的孩子老是“簡單題”也不得分，您說

15、，這是怎么回事？ 問題表現(xiàn)：學(xué)習(xí)很浮躁，深不下去，聽課也不太專心，不會的問題平時(shí)不好主動來問 您怎樣處理孩子類似的問題？ 分析： 1、難題有兩種：絕對的難與相對的難。前者要基礎(chǔ)和能力；后者看態(tài)度。 2、讓人不得分的題還簡單嗎？不得分的題對當(dāng)事人來講就是難題。 3、深入分析： 基礎(chǔ)的東西成為當(dāng)事人的難題，是否說明他的態(tài)度存在問題； 是什么原因影響、干擾了當(dāng)事人的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是否表達(dá)了當(dāng)事人的一種憤怒情緒？ 當(dāng)事人怎么解釋這個(gè)問題？ 例13 有的家長很擔(dān)心：“如何克服孩子的逆反心理”。 您認(rèn)為孩子的逆反心理需要克服嗎？ 關(guān)于青春期精神和情緒狀態(tài)的研究 在初一到高三這個(gè)時(shí)期，青少年的憤怒、攻擊、抑郁

16、、茫然指數(shù)，初一時(shí)就開始全面上升，初三時(shí)達(dá)到了第一個(gè)高峰值。之后開始下降，到高二降到最低；高三又開始上升，并達(dá)到這一時(shí)期的最高值。如何面對逆反的孩子第一：改譯他的行為 看到孩子逆反、和師長對著干，大人首先要認(rèn)為，這是很正常的，這是孩子開始長大了第二：掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?要表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)臒o知 欣賞孩子，對孩子的愛好保持興趣 學(xué)會對孩子示弱 不管孩子提出什么不合理的、荒謬的要 求，不要馬上駁斥他 例14： 一個(gè)女生談戀愛，老師與家長軟硬兼施，就是沒辦法制止。 媽媽說：我看你就是不長出息，你把這些心思放到學(xué)習(xí)上，多好？！ 您對青春期戀愛的看法怎樣？ 一項(xiàng)關(guān)于青春期戀愛的調(diào)查分析 調(diào)查分析的結(jié)果表明，中學(xué)生

17、的“愛情”與成人以婚姻為目的的愛情很少能掛上邊，說明絕大多數(shù)初中生戀愛發(fā)生的動機(jī)，皆非出自“真愛”，而是青春期一個(gè)人各層面情感交流的需要。中學(xué)生戀愛多是“無言的結(jié)局”，就已很好的說明這一點(diǎn)。哪些孩子容易產(chǎn)生異性交往過密 有的中學(xué)生過早投入戀愛,甚至寧肯犧牲學(xué)業(yè)和前途，也要去愛的時(shí)候，可以說，里面已經(jīng)沒有了愛的成分。他們具有了成人愛的形式，恰恰沒有愛的本質(zhì)成長和責(zé)任。自感在家庭得不到足夠溫暖的孩子容易陷入情感的漩渦父母應(yīng)該反思其中的家庭教育的原因M1M2M4M3例15： 很多家長認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)害了孩子”，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲；很多學(xué)校規(guī)定“學(xué)生不要上網(wǎng)”。 您怎樣看待上網(wǎng)及成癮問題？分析 第一、網(wǎng)癮背后的

18、心理依賴。 網(wǎng)癮只是表象，它的背后是一個(gè)人深層次的心理問題。 不論哪個(gè)時(shí)代的青少年，他們成長所需要建立的東西都是一樣的，無非就是成就感、同伴關(guān)系、親密關(guān)系等等。 什么樣的孩子容易上網(wǎng)成癮？ 保持上網(wǎng)成癮的條件和力量是什么？ 第二、精神分析理論認(rèn)為，各類成癮都是基于人類的自保和自愛本性中的對快樂、愉悅、興奮、刺激和幸福的追求，或者說是基于自保和自愛本性中的對克服分離焦慮、戰(zhàn)勝孤獨(dú)恐懼的追求。 第三、所有的成癮都表現(xiàn)為過度的依賴，不同的依賴（對什么依賴），有著不同的動機(jī)和情結(jié)。 毒品依賴者，有著享樂和受虐情結(jié)； 賭博依賴的人，存在權(quán)力欲望和征服情結(jié)； 網(wǎng)游依賴者，絕對有追求卓越和成功的需要，并存在

19、內(nèi)心深處的依賴情結(jié)。 網(wǎng)游成癮的表象，是孩子在追求新鮮、刺激，滿足他們的好奇心和創(chuàng)造性，而本質(zhì)上是在逃避內(nèi)心的空虛與孤獨(dú)，滿足他們的依賴需要。 第四、上網(wǎng)成癮是一種自虐 其實(shí)，網(wǎng)癮的孩子用冷漠傷了自己，實(shí)際上傷的是父母、老師，就像一把刀插在自己身上，其實(shí)是插在父母心上，所以他的痛苦不見得比父母要差。很多人的上網(wǎng)成癮背后，自虐中隱含著很多對父母的憤怒。例16：逃學(xué) 孩子把書包扔了，把校服脫掉，逃學(xué)了，天塌下來了！ 父母像孩子般的哭。 關(guān)于父母語言的 “雕塑作用”認(rèn)識什么是“被動攻擊” 逃學(xué)或不上學(xué)的案例，是很典型的“被動攻擊”。 這樣的孩子，一般從不主動對父母表達(dá)不滿。那么，他意識上就一切都聽父

20、母的。父母讓他好好學(xué)習(xí)，他就好好學(xué)習(xí)；父母要他明白他們一切都是為了他好，于是他對父母說，他是多么愛他們，多么理解他們的苦心。 但是，到了青春期，尋求獨(dú)立的時(shí)候，在父母最在乎的上學(xué)上卻出了問題，而每次看到父母的驚慌或痛苦后的那絲快感，泄露了他們的秘密。 許多孩子不上學(xué)了，他們這樣做，刺中了父母的軟肋，讓他們憤怒甚至感到羞恥，而這正是這個(gè)“乖孩子”潛意識深處的目的。他用這種方式，被動地對父母進(jìn)行了攻擊。 很多名醫(yī)的孩子，父母是什么方面的專家，他們就偏偏得那方面的疾病。 很多名師的孩子，父母是優(yōu)秀的教師，他們就偏偏學(xué)習(xí)不好，尤其父母教的學(xué)科。 很多警察的孩子，父母是公正的警察，他們的孩子就成了“皮孩

21、子”。一位警察曾傷心地對我說：沒想到我整天在外邊抓壞蛋，沒想到在家里就培養(yǎng)了一個(gè)壞蛋！ 這些家長常常覺得，自己最驕傲的地方讓孩子給嘲弄了，他們?yōu)榇硕械胶苌畹男邜u，這恰恰是孩子的潛意識希望達(dá)到的目標(biāo)?！鼻啻浩诮逃c(diǎn) 對青春期的孩子，規(guī)則和教育要有彈性，要著眼于促進(jìn)孩子的自我認(rèn)同，發(fā)展自我同一性。 父母的情感要變得相對緊密，保持與孩子的界限并留出感情空間，以培養(yǎng)他的社會情感。 父母要為孩子的成長創(chuàng)造自我負(fù)責(zé)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)同。很多習(xí)以為常的教育觀點(diǎn)，誤解了孩子的認(rèn)識和情感，認(rèn)為他做錯(cuò)了，沒有設(shè)身處地地理解他們諸如此類的誤解，是家庭教育的盲點(diǎn)，是潛在的危險(xiǎn)。二、從親源性心理障礙看孩子成長 我從事心理咨詢的體會 有調(diào)查表明：學(xué)生不良情緒的80來自于身邊的長者，這指的主要是家長和教師。 （一）什么是“親源性心理障礙” 是指因?yàn)榧彝ソ逃氖д`給青少年本身帶來的心理障礙。它影響青少年的身心健康發(fā)展和健全人格形成，同時(shí)也給學(xué)校教育帶來巨大困難 。 例17 某高三學(xué)生因?yàn)榈谝淮文M考試成績出現(xiàn)較大的波動，家長非常緊張，到學(xué)校找上班主任、任課教師、級部主任、副校長、校長等輪流做他的思想工作。 請大家分析一下教育效果會怎樣？ 例18： 溺愛的心理真相例19：