人才培養(yǎng)與高效課堂建設(shè)ppt課件

1、人才培育與高效課堂建立 2021年9月16日.學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 60 50.8 有較 多 的 動(dòng) 手 操作或親身 實(shí) 踐 學(xué) 50 生 比 引 發(fā) 較 多 的 討論 交流 40 30.5 30 老 師 講授 20 12 自 學(xué) 大 量 的書(shū) 面練 習(xí) 10 5.4 0.8 0.6 其他 0 教學(xué) 方式 .一個(gè)人容易掌握?。?講座 5 閱讀 10 視聽(tīng) 20 示 范 30 討論 50 練 習(xí) 75 教 用 90 卡耐基 ：一兩重的參與勝過(guò)一噸的說(shuō)教 .學(xué)生解答問(wèn)題的才干 實(shí)踐處理問(wèn)題的才干 。 . 轉(zhuǎn)變教的方式與學(xué)的方式 、培育獨(dú)立思索才干是需求真正關(guān)注的中心問(wèn)題之一 。 教育：安靜而致

2、遠(yuǎn).課堂需求回答的三個(gè)問(wèn)題 誰(shuí)的課堂? 課堂做什么? 課堂怎樣做? .一、課堂是什么？ . 是師生生命生長(zhǎng)的平臺(tái)，不是教師 扮演的舞臺(tái)。 是知識(shí)、思想的集散地，不是傳送 知識(shí)的主渠道。 一課堂是什么？ . 是文本走向生活的對(duì)接艙，不是 陳舊知識(shí)的剪切板 是智慧生成的孵化器，不是應(yīng)試 技藝的訓(xùn)練所 .二課堂還可以是什么 ( 邊沿效益價(jià)值 ): 生命的課堂：是提升師生生命質(zhì)量并繼續(xù) 開(kāi)展的課堂 生活的課堂：是學(xué)會(huì)生活、效力于生活的 課堂 游戲的課堂：是玩中學(xué)、學(xué)中玩的課堂 .交流的課堂：是交換知識(shí)、交流思想的課堂 對(duì)話的課堂：是敢說(shuō) 、能說(shuō) 、會(huì)說(shuō)的課堂 高興的課堂：是領(lǐng)會(huì)共同高興生長(zhǎng)的課堂 思想

3、的課堂：是培育 思 維方式 、思索習(xí)慣的 課堂 二課堂還可以是什么 ( 邊沿效益價(jià)值 ): .學(xué)習(xí)的課堂：是學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 、采 集、運(yùn)用信息的 課堂 自動(dòng)的課堂：是積極 思 考 、 勇于探求的課堂 體驗(yàn)的課堂：是體驗(yàn)勝利 、艱苦 、波折 、愛(ài)心 、毅力 、恒心的課堂 二課堂還可以是什么 ( 邊沿效益價(jià)值 ): .潛能的課堂：是重過(guò)程 、重生成、重挖潛課堂 發(fā)現(xiàn)的課堂：是培育察看 、分析、判別才干的 課堂 興趣的課堂：是激發(fā)、培育、維護(hù)興趣的課堂 多元的課堂：是方式、主體、內(nèi)容多元化課堂 二課堂還可以是什么 ( 邊沿效益價(jià)值 ): .調(diào)和的課堂：是培育寬容 、 包容 、平 等 、調(diào)和 的課堂 真誠(chéng)的

4、課堂：是彼此真誠(chéng)面對(duì)、直面心靈的課堂 問(wèn)題的課堂：是激發(fā)問(wèn)題 、鼓勵(lì)探求 、處理問(wèn)題 的課堂 二課堂還可以是什么 ( 邊沿效益價(jià)值 ): .平等的課堂：是人格 、地 位 、平 等 的課堂 開(kāi)放的課堂：是教育即生活、學(xué)校即社會(huì)的 課堂 展現(xiàn)的課堂：是學(xué)習(xí)成 果 、方法 、 過(guò)程展現(xiàn) 的課堂 二課堂還可以是什么 ( 邊沿效益價(jià)值 ): .教育質(zhì)量觀 分 數(shù) 教學(xué) 成 績(jī) ：知 識(shí) 與才干 教學(xué) 成 績(jī) 教學(xué) 質(zhì) 量 ：學(xué)習(xí)方法 、 知識(shí)結(jié) 構(gòu) 、 思想方式 、學(xué) 習(xí)習(xí)慣 、 文化積淀 教學(xué) 質(zhì) 量 教育 質(zhì) 量 ：道 德 品 質(zhì) 、 心思性格 、人 品信 仰 .二 、關(guān)于高效課堂建立的思索 .高效

5、課堂隱喻 穿越玉米地原理 . 高效課堂就好比在競(jìng)賽 穿越 一 片玉米 地 。首先 ，要比誰(shuí) 穿越 得 快 ，這是比速速度；其次 ，要比誰(shuí)在穿越的時(shí)候掰 的 玉米多 ，這是比結(jié) 果 、比 效益 ；再次 ，要比誰(shuí)在 穿越 以 后 ，身上被 玉米 葉割破 的 傷口少 ， 這 是比平安。在任何時(shí)候 ，學(xué)習(xí)都不能只顧 一 項(xiàng)目的 ，只需實(shí) 現(xiàn) 整 體 優(yōu) 化，才干高效和 繼續(xù) 。 .高效課堂三個(gè)維度 速度 安 全 結(jié)果 .1 、關(guān)于 “ 高效課堂 的根本特征 .特征一 ：將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生 置信 學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依托學(xué)生，發(fā) 展學(xué)生 。 給學(xué)生多大的空間 ，學(xué)生就有多大的 開(kāi)展 。 .特征二 ：將學(xué)習(xí)權(quán)還

6、給學(xué)生 讓學(xué)生本人去發(fā)現(xiàn)處理問(wèn)題 讓學(xué)生本人去探求運(yùn)用規(guī)律 讓學(xué)生本人去概括凝煉概念 讓學(xué)生本人去解讀體悟真理 .特征三 ：將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生 言語(yǔ)是思想的外衣 。 學(xué)生說(shuō)出來(lái)的才是學(xué)生的，教師 想說(shuō)的最好能經(jīng)過(guò)學(xué)生說(shuō)出來(lái) 。 .特征四 ：將探求權(quán)還給學(xué)生 本人閱歷過(guò)的印象才深 刻 .特征五 ：將開(kāi)展權(quán)還給學(xué)生 讓學(xué)生自動(dòng)地去開(kāi)展 ，而 不是被動(dòng)地去開(kāi)展 。 .傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題 六多六少 教 師 關(guān) 注 認(rèn) 知 目 標(biāo) 多 ，關(guān) 注 學(xué) 生 多 方 面 發(fā) 展 少； 關(guān) 注 知 識(shí) 點(diǎn) 多 ，關(guān) 注 知 識(shí) 結(jié) 構(gòu) 少； 教 師 占 有 課 堂 教 學(xué) 時(shí) 間 多 ，每 個(gè) 學(xué) 生

7、主 動(dòng)學(xué) 習(xí) 時(shí) 間 少； . 師生一 問(wèn) 一 答 式 活 動(dòng) 多 ，生生 積 極 有 效 互 動(dòng)少； 教師 關(guān) 注 預(yù) 設(shè)教 案 執(zhí) 行 多 ， 關(guān) 注 課 堂上 動(dòng) 態(tài) 生 成少； 教師 關(guān) 注 學(xué)生 知 識(shí) 掌 握多 ， 關(guān) 注 學(xué) 生 探求 發(fā)現(xiàn) 少。 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題 六多六少 .2 、 “ 高效課堂 的中心 問(wèn)題為本 .高效課堂 問(wèn)題生成的課堂 學(xué)生生成的 問(wèn)題 有哪些 ？ 學(xué)生 如何 生成 問(wèn)題 ？學(xué) 習(xí)方法 指點(diǎn) 老 師應(yīng) 該預(yù)設(shè) 什么 樣 的 問(wèn)題 教 材 中的、 教 材外 的、學(xué)生 本身差別 的 問(wèn)題生成單 .高效課堂 問(wèn)題互解 的課堂 學(xué)生：小組交流心得 ，

8、互解生成的問(wèn)題 ， 并能夠進(jìn)一 步生成問(wèn)題 。 老 師：巡視 ，發(fā)現(xiàn)普遍性 、關(guān)鍵性問(wèn)題 。 .高效課堂 問(wèn)題展現(xiàn)的課堂 老 師有認(rèn)識(shí)的讓部分學(xué)生展現(xiàn)生成的 普遍性和關(guān)鍵性問(wèn)題 強(qiáng) 化 。 教師引領(lǐng)對(duì)這些問(wèn)題的思索 。 .高效課堂 問(wèn)題訓(xùn)練和穩(wěn)定的課堂 經(jīng)過(guò)練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)定和加深對(duì)普遍性和關(guān)鍵性問(wèn)題 的 認(rèn) 識(shí) 與理 解 練習(xí)的 內(nèi)容要有層次 ，以滿足不同類 學(xué)習(xí)的需求 必掌握 的 內(nèi)容 、 適 度 拓 展的 內(nèi)容 、 高 難 度 的 內(nèi)容 因材施教 ( 因?qū)ο?、 因 內(nèi)容 、 因 方法 .高效課堂 問(wèn)題拓展的課堂 內(nèi)容的拓展 方法的拓展 思想的拓展 .3 、 “ 高效課堂 的操作流程 先思后

9、教 講練結(jié)合留白質(zhì)疑 生生互動(dòng) .5 、 “ 高效課堂 的九個(gè)關(guān)注維度 .課堂目的的三個(gè)維度 欲 漁 魚(yú) ? .課堂內(nèi)容的三個(gè)維度 序 度 量 .課堂關(guān)系的三個(gè)維度 您 恕 怒 .6 、課堂中的教師定位 是 組織 者 ， 就 不 能 “ 放羊 ； 是 啟 發(fā) 者 ， 就 不 能 “ 填鴨 ； 是 激 勵(lì) 者 ， 就 不 能 硬 “ 牽 ； 是 授 業(yè) 者 ， 就 不 能 當(dāng) 講 不 講 。 教師 越 是 導(dǎo) 之 有 方 ，學(xué)生的主 體 作用就 越 能 充 分發(fā) 揮 。 . 三 “ 高效課堂 的教育觀 .教育 不是 教育 不是 快餐 教育 不是 制 造 教育 不是 復(fù)制 教育 不是 凝固 教育 不是 分 數(shù) 教育 不是 壓迫 . 沒(méi)有分?jǐn)?shù)校長(zhǎng)、教師 過(guò)不了今