農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究實(shí)施方案

1、 TOC o 1-5 h z 目錄 1.課題研究方案 2.課題結(jié)題報(bào)告 5.論文：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力 1. 7附件一 1.9附件二 2.5附件三 2.7.附件四 3.0.農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究實(shí)施方案榆中縣甘草店鎮(zhèn)中心小學(xué)：王永紅一、課題界定農(nóng)村小學(xué)高年級：是指生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的，在農(nóng)村小學(xué)就讀的小學(xué)高年段 5-6 年級的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力：即小學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)中能夠完成解決問題的主觀條件。農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)： 就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、

2、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得， 以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。 本課題主要通過對本校高年級學(xué)生對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、 生活方面信息進(jìn)行分析， 以期到達(dá)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的。具體有以下幾個(gè)方面：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對農(nóng)村生產(chǎn)、生活方面的信息處理能力和動(dòng)手操作能力。在生活中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，應(yīng)用意識。引導(dǎo)幫助學(xué)生從觀察、探索、討論中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二、課題研究的背景與意義一課題研究的背景中共中央國務(wù)院?關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育， 以提高國民素質(zhì)為根本宗旨， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。新課標(biāo)明

3、確地將“實(shí)踐與綜合運(yùn)用作為與“數(shù)與代數(shù)、 “空間與圖形、 “統(tǒng)計(jì)與概率相并列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課標(biāo)也明確地指出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高他們的實(shí)踐能力尤為重要， 將所學(xué)數(shù)學(xué)知識能夠運(yùn)用于日常生活中。二課題研究的意義“農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究這一課題研究工作的開展與推進(jìn)， 將有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力， 并使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識想方法運(yùn)用于日常生活以及生產(chǎn)勞動(dòng)中， 通過本課題的研究， 探索出一套適合自己、 適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況的培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑和策略， 并

4、鍛煉培養(yǎng)自身的素質(zhì)、 提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。 因此，本人提出的“小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)的研究將具有十分深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。三、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，探索出一套適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑和策略。初步構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經(jīng)驗(yàn)、成果。通過課題研究切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)踐能力。通過課題研究鍛煉培養(yǎng)自身的素質(zhì)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。四、課題研究的根本內(nèi)容課題研究的內(nèi)容： 課題 “農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究的內(nèi)容主要是為什么農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著強(qiáng)于根底、弱于應(yīng)

5、用，強(qiáng)于答卷、弱于動(dòng)手，強(qiáng)于筆試、弱于創(chuàng)造的實(shí)踐能力差的局面，以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，具有以下幾方面：調(diào)查分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力差的原因有哪些？ 學(xué)生的原因、教師的原因、還有其他的客觀原因等探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有哪些有效策略？研究在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略有哪些。五、課題研究的主要方法1文獻(xiàn)法。查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，用理論指導(dǎo)課題研究。2行動(dòng)研究法和案例分析法進(jìn)行研究。在教學(xué)過程中邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊總結(jié)、邊完善，對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來， 形成一套培養(yǎng)學(xué)

6、生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的有效教學(xué)策略， 以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高自己的教學(xué)水平。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究中不斷總結(jié)、反思、提升，積極撰寫研究報(bào)告和論文，不斷提升研究水平。六、研究對象本課題研究的對象為農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生。七、課題研究的過程.準(zhǔn)備階段（2021年3月-2021年4月）：這階段主要工作是確定課題、進(jìn) 行課題研究的可行性分析、進(jìn)行課題申報(bào)等工作。.實(shí)施階段 2021.4：這階段主要工作有擬定本課題的研究方案、收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、調(diào)查分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力差的原因有哪些、撰寫問卷調(diào)查 分析報(bào)告、探索在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有哪些 有效策略、研究在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)提

7、高學(xué)生實(shí)踐能力有哪些策略。.總結(jié)階段：2021年4月-2021年6月進(jìn)行資料的整理、分析、研究，完 成課題報(bào)告。八、研究成果的表現(xiàn)形式.完成相關(guān)的問卷調(diào)查分析報(bào)告1份。.總結(jié)研究情況，撰寫課題研究報(bào)告1份。.通過本課題的研究，探索出一套適合自己、適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況的培 養(yǎng)他們數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑和策略。.學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所提高，對“數(shù)學(xué)實(shí)踐有重新認(rèn)識，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生“實(shí) 踐能力的提高。.通過課題研究鍛煉培養(yǎng)自身的素質(zhì)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告榆中縣甘草店鎮(zhèn)中心小學(xué)：王永紅一、課題的提出數(shù)學(xué)實(shí)踐能力是指學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、 理

8、解世界， 并且能夠充分利用所掌握的數(shù)學(xué)知識、 方法探索和解決一些簡單實(shí)際問題的能力。 數(shù)學(xué)實(shí)踐能力是一種綜合能力，一般包括觀察、操作、討論、合作學(xué)習(xí)、猜測、畫圖、調(diào)查交際、收集數(shù)據(jù)、提出問題、建構(gòu)模型等能力。目前，國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育都比擬重視數(shù)學(xué)實(shí)踐問題的研究。 無論是美國的 “數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還是英國的 “國家數(shù)學(xué)課程，法國的“教學(xué)大綱，我國的“義務(wù)階段新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用，并形成了共識。關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)理論的研究并不是一個(gè)新問題，皮亞杰、杜威、 列昂夫、 波利亞等著名的教育學(xué)家、 心理學(xué)家早已做了大量的研究與實(shí)驗(yàn)。我國著名的教育家葉圣陶先生對實(shí)踐理論研究也作了精辟的淪述， 他說： “學(xué)習(xí)一定要

9、跟實(shí)踐結(jié)合起來， 實(shí)踐越多就知道得越真。 當(dāng)前我國教育界的同仁們在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也作了很多方面的研究， 尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面作了一些探討。 有的提出數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)； 有的提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從實(shí)踐來到實(shí)踐去。 都對培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力作一些探索， 并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。 但就小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐能力的有效性研究還有待于進(jìn)一步探索。 基于對以上問題的認(rèn)識， 我提出了“農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究這一研究課題， 旨在通過對人教版教材教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究， 以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)， 科學(xué)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)流程， 為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活

10、動(dòng)的時(shí)機(jī)， 使每個(gè)學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、 理解知識、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、懂得交流、獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮真正的有效性。著力探索數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑與教學(xué)策略。二、課題界定農(nóng)村小學(xué)高年級：是指生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的，在農(nóng)村小學(xué)就讀的小學(xué)高年段 5-6 年級的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力：即小學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)中能夠完成解決問題的主觀條件。農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)： 就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲

11、得， 以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。 本課題主要通過對本校高年級學(xué)生對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、 生活方面信息進(jìn)行分析， 以期到達(dá)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的。具體有以下幾個(gè)方面：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對農(nóng)村生產(chǎn)、生活方面的信息處理能力和動(dòng)手操作能力。在生活中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，應(yīng)用意識。引導(dǎo)幫助學(xué)生從觀察、探索、討論中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。三、課題研究的目的與意義一課題研究的目的中共中央國務(wù)院?關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育， 以提高國民素質(zhì)為根本宗旨， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。新課標(biāo)明確地將“實(shí)踐與綜合運(yùn)用作為與“數(shù)與代數(shù)、 “空間與圖形、 “統(tǒng)計(jì)與概率相并列的學(xué)習(xí)領(lǐng)

12、域。新課標(biāo)也明確地指出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高他們的實(shí)踐能力尤為重要， 將所學(xué)數(shù)學(xué)知識能夠運(yùn)用于日常生活中。通過本課題的研究，探索出一套適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑和策略。初步構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經(jīng)驗(yàn)、成果。通過課題研究切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)踐能力。通過課題研究鍛煉培養(yǎng)自身的素質(zhì)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。二課題研究的意義“農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究這一課題研究工作的開展與推進(jìn)，

13、 將有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力， 并使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識想方法運(yùn)用于日常生活以及生產(chǎn)勞動(dòng)中， 通過本課題的研究， 探索出一套適合自己、 適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況的培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑和策略， 并鍛煉培養(yǎng)自身的素質(zhì)、 提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。 因此，本人提出的“小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)的研究將具有十分深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。四、課題研究的根本內(nèi)容課題研究的內(nèi)容： 課題 “農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究的內(nèi)容主要是為什么農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著強(qiáng)于根底、弱于應(yīng)用，強(qiáng)于答卷、弱于動(dòng)手，強(qiáng)于筆試、弱于創(chuàng)造的實(shí)踐能力差的局面，以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，

14、具有以下幾方面：調(diào)查分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力差的原因有哪些？ 學(xué)生的原因、教師的原因、還有其他的客觀原因等探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有哪些有效策略？研究在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略有哪些。五、課題研究的主要方法文獻(xiàn)法。查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，用理論指導(dǎo)課題研究。行動(dòng)研究法和案例分析法進(jìn)行研究。在教學(xué)過程中邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊總結(jié)、邊完善，對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來， 形成一套培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的有效教學(xué)策略， 以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究中不斷總結(jié)

15、、反思、提升，積極撰寫研究報(bào)告和論文，不斷提升研究水平。六、研究對象本課題研究的對象為農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生。七、課題研究的過程準(zhǔn)備階段 （2021 年 3 月 -2021 年 4 月 ） ：這階段主要工作是確定課題、進(jìn)行課題研究的可行性分析、進(jìn)行課題申報(bào)1研究者是一個(gè)積極進(jìn)取，嚴(yán)格要求自己的教師，并熱愛教育科研，關(guān)注學(xué)生的變化，善于反思。2研究者是在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一定經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師。3研究者有一個(gè)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，教育教學(xué)改革意識比擬強(qiáng)的，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐的同事團(tuán)隊(duì)能夠給予大力幫助。實(shí)施階段 2021.4 ：第一階段：這階段主要工作擬定本課題的研究方案。第二階段：收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、調(diào)

16、查分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力差的原因有哪些、撰寫問卷調(diào)查分析報(bào)告。有關(guān)內(nèi)容見附件一、二小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力就是影響小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。 包括數(shù)學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)中獲得的數(shù)學(xué)知識，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去思考問題的能力， 會(huì)用數(shù)學(xué)思 想解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：雖然已經(jīng)對一些根 底知識概念、定律、公式、法那么記得滾瓜爛熟，對課本上的一些題目也能 熟練加以解答，但一遇到生活中具體的數(shù)學(xué)問題就不知從何下手，甚至脫離實(shí)際， 鬧出不少笑話。不時(shí)有“小明每分鐘步行100千米、“一個(gè)雪梨重150千克 等各種離奇結(jié)論出現(xiàn)，學(xué)生也往往出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤而不自知。 這就是學(xué)生

17、數(shù)學(xué) 實(shí)踐能力差的具體表現(xiàn)，究其原因是多方面的，有學(xué)生的原因，有老師的原因， 也有客觀原因。首先就是學(xué)生人為地將數(shù)學(xué)與生活割裂開來，沒有認(rèn)識到“數(shù)學(xué)源于生活， 又用于生活，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試，這當(dāng)然也與當(dāng)前的教育模式和 教師的教學(xué)方法是分不開的，因而也未能跨越數(shù)學(xué)知識技能和數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力 之間的那道坎。其次，學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力差也是其中一個(gè)重要的原因。 然而，對于廣闊學(xué)生 來說用數(shù)學(xué)卻是一件很困難的事情， 不是學(xué)生不想用數(shù)學(xué)，而是學(xué)生不知道如何 用數(shù)學(xué)，這并不是說學(xué)生的根底知識、 根本技能差，而是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)主要是用來解題，解得不是實(shí)際問題，而是數(shù)學(xué)題或者是數(shù)學(xué)化了的應(yīng)

18、用題。 當(dāng)遇到真正的實(shí)際問題時(shí)，許多學(xué)生解決起來很費(fèi)力。因?yàn)閷W(xué)生不知從何下手， 不知道要利用哪些信息，也不知道哪些信息是無用的，也就是說學(xué)生捕捉、采集 信息，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)信息的能力差，學(xué)生用數(shù)學(xué)難，難就難在這個(gè)環(huán)節(jié)上。另外，學(xué)生的實(shí)踐能力差，與教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法也有很大的關(guān) 系。 課堂上教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)已成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教 師首選的教學(xué)手段。然而，目前對這個(gè)問題只是停留在提出局部的實(shí)踐措施，一味的提出這些活動(dòng)的優(yōu)越性，實(shí)際上在眾多的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中存在很多的問題， 使動(dòng)手實(shí)踐僅僅是走過場?？傊趯?shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然已經(jīng)進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但 在一定程度

19、上，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的阻礙了學(xué)生實(shí) 踐能力的全面提高。第三階段：探索在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與實(shí)踐活動(dòng)的 興趣.有關(guān)內(nèi)容見附件三.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際貼近的生活情境，提高學(xué)生參與實(shí)踐的樂趣。心理學(xué)研究說明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近， 學(xué)生自覺接納 知識的程度就越高?，F(xiàn)實(shí)生活本身就是一個(gè)數(shù)學(xué)大課堂， 小學(xué)生在日常生活中能 感受到許多充滿數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地融入這些內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué) 生置身于其中的生

20、活情境，能使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活緊密相連， 產(chǎn)生一種 參與探究學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用 過程，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境， 使他們愿意在實(shí) 踐中探索新知，從而找到解決問題的最正確策略。.動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識的本身就是活動(dòng)。動(dòng)作和思維密不可分，特別是小學(xué)生好奇好動(dòng)，樂于模仿，我便注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)， 讓他們 親自動(dòng)手、實(shí)際操作。在課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，操作是 學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。使他們從中獲得知識，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深

21、刻地理解知識并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識中 逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而到達(dá)激趣樂學(xué)。而且通過讓 學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲。 并且在參與實(shí) 踐活動(dòng)中，學(xué)生的抽象思維得到了開展，收到較好的效果。.安排游戲，激發(fā)興趣因?yàn)樾W(xué)生天真活潑、好動(dòng)好玩，注意力不穩(wěn)定，不持久，特別是到穩(wěn)固練習(xí) 注意力更難以集中。 因此，在教學(xué)中開展適當(dāng)?shù)挠螒?，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能 收到良好的效果。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)， 精神高度集中，在不知 不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的

22、熏陶， 有力地提高了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生好勝心強(qiáng)，富于進(jìn)取，這種進(jìn)取精神往往在學(xué)習(xí)競賽中表現(xiàn)得更加強(qiáng) 烈。比賽是最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生， 為學(xué)生刨設(shè)一個(gè)競爭的時(shí)機(jī)，開展一些有益的活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地組織課堂競賽，從而消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。.開展課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力。孩子們的興趣有個(gè)共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事 物。因此，如果把發(fā)生在他們生活中的每一件事、每一個(gè)人納入到課堂中來，都 會(huì)引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終效勞于生活。 尤 其是

23、小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的，只要教師肯下功夫，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn) 不斷研究和改良教學(xué)方法，就能摸索出教育的規(guī)律性，取得較好的教學(xué)效果。并重 視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多參與、多動(dòng)手，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。第四階段：探索在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有哪些有效策略。有關(guān)內(nèi)容見論文一在數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們在知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中對所學(xué)知識形成深刻的理解，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè) 數(shù)學(xué)知識，又能自覺主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值時(shí)， 假設(shè)能使之成為

24、良性循環(huán)，他們將受用終身。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊密 聯(lián)系生活實(shí)際、培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力呢？.從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)來源于生活，教師有課堂教堂中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材， 從學(xué)生 的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊， 自己的生 活中處處有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體。教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情， 體會(huì)到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué) 生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，到達(dá)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

25、解決實(shí)際問題能力的 目的。.把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材， 在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識把生 活問題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對知 識更深層理解的目的。數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用，表達(dá)了數(shù)學(xué)問題生活化，表達(dá)了在獲得數(shù)學(xué)知識 的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中， 在豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二緊抓課堂教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐能力。在研究活動(dòng)中，我們以課堂教學(xué)為主陣地，強(qiáng)調(diào)在知識傳授的同時(shí)，結(jié)合教 學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對學(xué)生解決問題策略、

26、動(dòng)手操作能力、合作交往能力的訓(xùn)練。為了讓 每一次的實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生施展才華、展示個(gè)性、快樂合作的天地，同時(shí)也成為 教師檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案的一把尺。我們要求實(shí)驗(yàn) 教師認(rèn)真籌劃每一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 堅(jiān)持做到課前集體備課、共同探討、出謀劃 策，課后認(rèn)真評價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題。三建構(gòu)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把高效的教學(xué)策略和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來， 把 數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的精神和意圖整合到課程和教學(xué)的要求和目標(biāo)中去， 貫穿于整 個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的始終。搜集，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知在教學(xué)中，把指導(dǎo)學(xué)生做好搜集數(shù)學(xué)信息活動(dòng)作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，使課堂學(xué)習(xí)過程前

27、移。讓學(xué)生在實(shí)踐中感知新課的學(xué)知識。.課中探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)通過實(shí)踐操作，直觀演示，討論交流，精講釋疑等途徑讓學(xué)生在探究活動(dòng)中 主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，找到問題的實(shí)質(zhì)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。第五階段：研究在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐能力有哪些策略。有關(guān)內(nèi)容見附件四一利用課外活動(dòng)提高實(shí)踐水平。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的實(shí)踐活動(dòng)知識， 掌握了初步的實(shí)踐活動(dòng)方法之后，我們 抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)，在學(xué)生中開展了一系列的體驗(yàn)活動(dòng)。 不但鍛煉了學(xué) 生靈活應(yīng)用知識的根本技能，了解了書本上所沒有的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí) 踐能力和愛國主義情懷，激發(fā)了學(xué)生的合作意識和向上精神。二課外延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐中開展。培養(yǎng)

28、學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把學(xué)生生活中的大量數(shù)學(xué)信息， 轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于參與的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 將 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)延伸到課外實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用知識的過程中既完成穩(wěn)固知識， 進(jìn)行技能性的轉(zhuǎn)化，又完成把知識轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)，同時(shí)在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué) 生數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力。教師課后可通過布置“實(shí)踐性作業(yè)、寫數(shù)學(xué)日記、小調(diào)查、小課題研究等作業(yè)。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、收集信息、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜 歡的方式把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程和結(jié)果展示出來， 設(shè)計(jì)整理成自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐活 動(dòng)成果袋，最大限度地開發(fā)了每一位學(xué)生

29、的潛能。提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。.設(shè)計(jì)“實(shí)踐性作業(yè)新課程的實(shí)施促進(jìn)了課堂面貌的變化，然而要真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展，我們不僅要構(gòu)建新的課堂，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng) 域，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、收集信息、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于 實(shí)踐的意識和習(xí)慣，最大限度地開發(fā)每一位學(xué)生的潛能。教學(xué)中，我們嘗試改 變以往的作業(yè)形式，把其中的一局部設(shè)計(jì)為專項(xiàng)作業(yè)一一“實(shí)踐性作業(yè)。.鼓勵(lì)寫數(shù)學(xué)日記數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來源于生活又應(yīng)用于生活，而只 有來于生活、歸于生活的知識才是有價(jià)值的知識?！睌?shù)學(xué)日記就是一座生活與數(shù)學(xué)的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫數(shù)學(xué)日記，可以讓他們感受到生活中的數(shù)學(xué)，理

30、 解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗(yàn)生活，記錄生活。.建立數(shù)學(xué)實(shí)踐小組引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。建立數(shù)學(xué)實(shí)踐小組，就是有意識地引導(dǎo)學(xué)生 通過查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的方案，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，豐富知 識，開闊視野，最終把培養(yǎng)實(shí)踐能力落到實(shí)處。3.總結(jié)階段：2021年4月-2021年6月進(jìn)行資料的整理、分析、研究，完 成課題報(bào)告。八、課題研究的成果和結(jié)論本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序地開展了研究和實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)調(diào)整和 改良自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，且 實(shí)驗(yàn)效果較

31、為明顯。1. 提高了學(xué)生的整體素質(zhì)通過對本課題的研究，利用動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)、自己探究等學(xué)習(xí)方式，激 發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題的能力以及 數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。2.教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了，科研能力有了進(jìn)一步提升。教師個(gè)人小課 題研究給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，展示自我的舞臺。通過對本課題的研究， 本人對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識， 對很多教育理念有了新的理解。通過讀教育 專著、教育理論書籍、寫讀書筆記，我的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力提高了， 撰寫論文時(shí)也有依據(jù)了，總之，自身的素質(zhì)獲得了提升。九、困惑與思考由于我的研究剛剛起步，采用的研究方法主要是文獻(xiàn)研究、觀察研究和

32、行為 研究法，雖從理論探索和實(shí)踐研究兩方面著手，力求整體改革，但由于本人的水平 和時(shí)間所限，仍有相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)成分，許多問題還有待于進(jìn)一步的深入研究。如：.實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容還比擬單一，大都局限于教材上的現(xiàn)成的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容， 學(xué)生在如此少得可憐又不能充分自主的實(shí)踐活動(dòng)中的收益也是很有限的。下階段如何豐富和開發(fā)；利用各類實(shí)踐活動(dòng)資源，是擺在我們教師面前的首要問題。.實(shí)踐活動(dòng)形式還比擬單調(diào)、老套，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，在教師”規(guī)矩、聽 話、安靜的要求下，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)興趣被壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得不到開發(fā)。.課堂教學(xué)中學(xué)生操作的度和量的控制，學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的階段性和連 續(xù)性還沒有規(guī)劃好，有時(shí)出現(xiàn)隨心所欲地決定數(shù)

33、學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致活動(dòng)過難或過易、活動(dòng)交叉重復(fù)等狀況，影響了學(xué)生在活動(dòng)中積極性和主動(dòng)性的真 正發(fā)揮。.怎樣進(jìn)一步提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，以適應(yīng)教學(xué)的需要，實(shí)踐活動(dòng) 有時(shí)組織和指導(dǎo)乏力，學(xué)生只是興致勃勃、熱熱鬧鬧地進(jìn)行“拼搭、“買賣東西等游戲或手工操作，而無視思考其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題。我們能放卻不能收， 整個(gè)活動(dòng)過程有時(shí)如同一盤散沙，在學(xué)生盲目的“主動(dòng)中，學(xué)生只“玩未踐學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)難以落實(shí)。這在某種程度上也制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮。.如何通過有效的操作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；.如何改革評估、考核方法，用整體的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生。十、參考文獻(xiàn). ?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？.蔡金菲：？淺析

34、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略？，新課程學(xué)習(xí)：根底教育, 2021 1.3. 徐麗云：？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng) ？，小學(xué)科 學(xué)教師，20217.4:郭慶松：？教科書所蘊(yùn)含的教學(xué)啟示？，小學(xué)數(shù)學(xué)教師2003年第3期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力 榆中縣甘草店鎮(zhèn)中心小學(xué)內(nèi)容摘要：在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，常常將身邊的數(shù)學(xué)與課堂中學(xué)的數(shù) 學(xué)割裂開來，從而使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力難以提高，也表達(dá)不了數(shù)學(xué)的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生出色的數(shù)學(xué)知識， 也要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐 能力，本人立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，致力于培養(yǎng)學(xué) 生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，略有

35、所獲，錄為文字，以求各位同仁指正。關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力 數(shù)學(xué)實(shí)踐能力生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐能力是“人們在改造社會(huì)的有意識的活動(dòng)中所能勝任某項(xiàng)任務(wù) 的主觀條件。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，即學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)中能夠完 成解決問題的主觀條件。實(shí)踐活動(dòng)的主要形式有操作、 觀察、討論、合作學(xué)習(xí)、 猜測、畫圖、社會(huì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、提出問題、建構(gòu)模型等。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能 力就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在 觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解數(shù)學(xué)問題的提 出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。？全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？指出：“通過

36、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分開展. “有效 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力就是影響小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng) 的質(zhì)量和效率。包括數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的數(shù)學(xué)知識，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去思考 問題的能力，會(huì)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的能力。 動(dòng)手操作，可以使學(xué)生獲取大 量的感性知識，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，深化對知識的理解和掌握。因此，培 養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力呢？

37、一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們在知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中對所學(xué)知識形成深刻的理解，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè)數(shù) 學(xué)知識，又能自覺主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值時(shí)，假設(shè)能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊密聯(lián) 系生活實(shí)際、培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力呢？.從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)來源于生活，教師有課堂教堂中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材， 從學(xué)生 的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊， 自己的生 活中處處有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際

38、與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入的：教師問學(xué)生“在生活中， 你們見到過哪些物體上有圓？ 學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車輪胎是圓的教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？ 學(xué)生答復(fù)：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動(dòng)起來就不平穩(wěn)。 “為什么做成圓形的車輪滾動(dòng)起來就平穩(wěn)呢？ 教師 追追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識做出科學(xué)、 準(zhǔn)確的答復(fù)。教師就此引入新課：“今 天研究了圓的特征，同學(xué)們就會(huì)對這個(gè)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識。學(xué)生帶著尋求 實(shí)際問題的急迫心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常

39、生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情， 體會(huì)到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué) 生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，到達(dá)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的 目的。.把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識把生 活問題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對知 識更深層理解的目的。如在講完“圓的認(rèn)識后，教師用計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象的展 示了這樣一個(gè)活動(dòng)情景；學(xué)生站成一橫排做投沙包

40、的游戲。 教師問：“這樣站你 們有什么想法？ 學(xué)生說：“這樣站隊(duì)不公平。教師接著問：“怎樣站隊(duì)才公 平？ 學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識說出應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個(gè) 圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)一個(gè)人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競賽的公平性。數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用，表達(dá)了數(shù)學(xué)問題生活化，表達(dá)了在獲得數(shù)學(xué)知識 的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中， 在豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的， 就要求教師在教學(xué)中要 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解 決實(shí)際問

41、題的能力。我們說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識的多 少，也不在于他們能解決多少到數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、 思維方式遷移到解決實(shí)際問題中去， 形成學(xué)習(xí)新知識的能力，以適應(yīng)社會(huì)開展的 需要。教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。二、緊抓課堂教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐能力。在研究活動(dòng)中，我們以課堂教學(xué)為主陣地，強(qiáng)調(diào)在知識傳授的同時(shí)，結(jié)合教 學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對學(xué)生解決問題策略、動(dòng)手操作能力、合作交往能力的訓(xùn)練。比方： 在五年級“帶上工具實(shí)際測量活動(dòng)中，讓學(xué)生在有了日常積累和訓(xùn)練的根底上， 以小組為單位，通

42、過“步測估計(jì)學(xué)校操場的寬大約多少米， 再用卷尺測量出準(zhǔn) 確數(shù)據(jù)，從而體驗(yàn)“步測在實(shí)際生活中的作用。整個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生高度自制， 密切配合，才能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的合作交往能力、動(dòng)手操作能力再 一次提出了考驗(yàn)。為了讓每一次的實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生施展才華、 展示個(gè)性、快樂 合作的天地，同時(shí)也成為教師檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力、 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案 的一把尺。我們要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真籌劃每一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持做到課前集體 備課、共同探討、出謀劃策，課后認(rèn)真評價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題。三、建構(gòu)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把高效的教學(xué)策略和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來， 把 數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的

43、精神和意圖整合到課程和教學(xué)的要求和目標(biāo)中去， 貫穿于整 個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的始終。搜集，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知在教學(xué)中，把指導(dǎo)學(xué)生做好搜集數(shù)學(xué)信息活動(dòng)作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，使課堂學(xué)習(xí)過程前移。讓每一位學(xué)生設(shè)立一本“搜集事例本。建立個(gè)人“數(shù)學(xué)事 例資源庫，同時(shí)開展“搜集數(shù)學(xué)事例沙龍，匯總、整理、選擇采集內(nèi)容并交 流、研究、解決搜集的數(shù)學(xué)事例。讓學(xué)生在實(shí)踐中感知新課的學(xué)知識。.課中探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，他們已經(jīng)通過搜集生活數(shù)學(xué)、 展示生活數(shù)學(xué)、交流生 活數(shù)學(xué)，已經(jīng)感悟到一些淺顯的數(shù)學(xué)知識。教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、分析反應(yīng)的 信息，整理反應(yīng)信息，準(zhǔn)確地把握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 針對

44、學(xué)生已有的知 識結(jié)構(gòu)和提出的問題，以信息的流動(dòng)帶動(dòng)思維的拓展，不斷調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程， 為學(xué)生搭建了一個(gè)自主探索的空間。通過實(shí)踐操作，直觀演示，討論交流，精講 釋疑等途徑讓學(xué)生在探究活動(dòng)中主動(dòng)思考， 主動(dòng)探索，找到問題的實(shí)質(zhì)，從而構(gòu) 建數(shù)學(xué)知識。四、強(qiáng)化課后延伸，通過課外實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探索和解決簡單的實(shí)際問題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注重知識的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中 去，解決一些生活中簡單的實(shí)際問題， 真正使知識轉(zhuǎn)化為能力。把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí) 踐能力落到實(shí)處。通過學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活 中的應(yīng)用，加深了對

45、數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識，實(shí)踐能力也得到了提高?？傊?，教師要深刻地意識到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，還是為了培養(yǎng)學(xué) 生的知識和能力。只有培養(yǎng)出學(xué)生良好的實(shí)踐能力，才能真正地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué) 并利用數(shù)學(xué)知識去解決問題。參考文獻(xiàn)：?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？蔡金菲：？淺析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略？，新課程學(xué)習(xí)：根底教育， 2021 1.徐麗云：？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng) ？，小學(xué)科 學(xué)教師，20217.4:郭慶松：？教科書所蘊(yùn)含的教學(xué)啟示？，小學(xué)數(shù)學(xué)教師2003年第3期。附件小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教師、學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析一、教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查表請你根據(jù)自己的實(shí)際把答案填在括

46、號內(nèi)：1、你認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)要不要高度重視？A.應(yīng)當(dāng)要 B.無所謂 C.不需要2、你認(rèn)為教學(xué)中是否關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的開展嗎？A.要關(guān)心B.適當(dāng)關(guān)心C.不要關(guān)心3、你在課堂教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)嗎？A.加強(qiáng)B.不大清楚C.沒有4、你在考試中加大數(shù)學(xué)能力的考查力度嗎？A.注重B.比擬注重C.不注重5、你明確不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)嗎？A.會(huì)明確B. 了解但不明確C.不明確6、你在平時(shí)收集、編寫、積累數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練題嗎？A.經(jīng)常積累B.有所積累C.沒有積累 TOC o 1-5 h z 7、你在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加大應(yīng)用意識的培養(yǎng)？A.有B.偶爾有C.沒有8、你挖掘聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的數(shù)學(xué)

47、能力例子和模型嗎？A.會(huì)聯(lián)系B. 了解但不聯(lián)系C.不聯(lián)系9、你在平時(shí)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力嗎？A.經(jīng)常注重B.有所注重C.沒有注重10、你在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加大拓展實(shí)踐空間，提供給用的時(shí)機(jī)嗎？A.經(jīng)常提供時(shí)機(jī)B.偶爾有提供時(shí)機(jī)C.沒有提供時(shí)機(jī)目前數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展情況的調(diào)查和分析新課程把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擺在了突出的位置，可以這么說，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐 活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要途徑。如果我們的數(shù)學(xué)教學(xué)無視了 “實(shí)踐 或?qū)嵺`不到位，那么學(xué)生所學(xué)的知識就不能形成技能，數(shù)學(xué)教學(xué)便成了無本之木、 無源之水。在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但 在一定程度上

48、，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕 學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的阻礙了學(xué)生實(shí) 踐能力的全面提高。本人結(jié)合我校數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的情況，通過對師生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐 活動(dòng)的開展情況不容樂觀，具體如下：1、教師問卷調(diào)查分析:重視程度非常重視重視一般不重視百分比25%28%36%11%開展情況經(jīng)常隨課本安排很少根本不開展百分比20%53%18%9%活動(dòng)過程經(jīng)常參與很少參與認(rèn)真評價(jià)簡單評價(jià)百分比38%62%17%83%重視程度調(diào)查結(jié)果說明，自啟動(dòng)新一輪根底教育課程改革實(shí)驗(yàn)以來，

49、老師們對綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識和重視都有了很大的轉(zhuǎn)變。局部教師將實(shí)踐活動(dòng)開展得比擬標(biāo)準(zhǔn)，但也存在局部一線老師對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還沒有真正的了解和認(rèn)識等問題，需要對其加強(qiáng)培訓(xùn)。認(rèn)識不到位，理念沒掌握；評價(jià)不到位，機(jī)制不完善，成為制約綜 合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的主要瓶頸.在與教師的交談中，發(fā)現(xiàn)主要由以下幾方 面原因造成了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)受時(shí)間、空間等因素的制約。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)很難得到家庭和社會(huì)的幫助。數(shù)字實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)測試的內(nèi)容聯(lián)系不大。2、學(xué)生問卷調(diào)查分析:200多名小學(xué)生接受了問卷的調(diào)查， 其中涉及到的班級有6個(gè)，問卷中這樣 幾個(gè)問題引起了我的注意：你們班經(jīng)常開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎？

50、經(jīng)常占 28% ,不經(jīng)常占72% 。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)你經(jīng)常和其他同學(xué)或家長等其它人一起進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎？經(jīng)常占44%,不經(jīng)常占56%o與其他人一起進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)比例你經(jīng)常書籍或上網(wǎng)搜集數(shù)學(xué)資料嗎？經(jīng)常占15%不經(jīng)常占85%在書籍或上網(wǎng)搜集數(shù)學(xué)資料比例生活中的數(shù)學(xué)知識。如：一千克雞蛋大約多少個(gè)？你班的教室面積大約多 少平方米？學(xué)校操場的占地面積大約多少公頃？把一個(gè)重物推到一米高的位置， 用木板搭一個(gè)斜坡，這個(gè)斜坡與地面的角度是多少最適宜？等等。 能夠完全答對 的學(xué)生人數(shù)缺乏調(diào)查人數(shù)的18%。在閱卷時(shí)教師經(jīng)常感慨學(xué)生的無知，”一千 克雞蛋大約多少個(gè)？ 這個(gè)問題，我們把 15 18個(gè)作為正確答案

51、，而有些學(xué)生 的答案竟然多至40多個(gè)，少至5個(gè)，不能不說學(xué)生生活知識的匱乏。“斜坡與 地面的角度是多少最適宜？ 一題竟然只有不到 10%的學(xué)生答對。調(diào)查結(jié)果說明，自啟動(dòng)新一輪根底教育課程改革實(shí)驗(yàn)以來，老師們對綜合實(shí)踐 活動(dòng)的認(rèn)識和重視都有了很大的轉(zhuǎn)變。局部班級中的實(shí)踐活動(dòng)開展得比擬標(biāo)準(zhǔn)， 但也存在局部一線老師對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還沒有真正的了解和認(rèn)識等問題，需 要對其加強(qiáng)培訓(xùn)。認(rèn)識不到位，理念沒掌握；評價(jià)不到位，機(jī)制不完善，成為制約綜 合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的主要瓶頸.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識及運(yùn)用數(shù)學(xué) 知識解決實(shí)際問題的能力。是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要理念之一，

52、是注重實(shí)踐活 動(dòng)是當(dāng)前我國數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)趨勢，但是一提起數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，很多首先想到 的往往就是課外活動(dòng)，而本人認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅指課外實(shí)踐活動(dòng)，課內(nèi)也可以 進(jìn)行。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地，讓學(xué)生在觀察、操作、交流、實(shí)地測量 的過程中，發(fā)現(xiàn)、獲得、理解數(shù)學(xué)知識，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且能幫助學(xué) 生形成初步的探索和解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)滲透到數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中去，同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該延伸到課外更寬泛的空間。生活中有很多數(shù)學(xué) 問題，如購物的付款、的計(jì)費(fèi)、存款的利率等。這類問題是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的重要選材。應(yīng)組織高年級學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、接觸生活，開展 銀行利 率知多

53、少？ 、 幫助媽媽記賬、 制定家庭預(yù)算方案、 選擇租車方案、 等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這些都是我們數(shù)學(xué)課題組急需開發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。附件二:小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力差的原因小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力就是影響小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。 包括數(shù)學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)中獲得的數(shù)學(xué)知識，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去思考問題的能力， 會(huì)用數(shù)學(xué)思 想解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：雖然已經(jīng)對一些根 底知識概念、定律、公式、法那么記得滾瓜爛熟，對課本上的一些題目也能 熟練加以解答，但一遇到生活中具體的數(shù)學(xué)問題就不知從何下手，甚至脫離實(shí)際， 鬧出不少笑話。不時(shí)有“小明每分鐘步行100千米、“一個(gè)雪梨重150

54、千克 等各種離奇結(jié)論出現(xiàn)，學(xué)生也往往出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤而不自知。 這就是學(xué)生數(shù)學(xué) 實(shí)踐能力差的具體表現(xiàn)，究其原因是多方面的，有學(xué)生的原因，有老師的原因， 也有客觀原因。首先就是學(xué)生人為地將數(shù)學(xué)與生活割裂開來，沒有認(rèn)識到“數(shù)學(xué)源于生活， 又用于生活，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試，這當(dāng)然也與當(dāng)前的教育模式和 教師的教學(xué)方法是分不開的，因而也未能跨越數(shù)學(xué)知識技能和數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力 之間的那道坎。其次，學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力差也是其中一個(gè)重要的原因。 然而，對于廣闊學(xué)生 來說用數(shù)學(xué)卻是一件很困難的事情， 不是學(xué)生不想用數(shù)學(xué)，而是學(xué)生不知道如何 用數(shù)學(xué)，這并不是說學(xué)生的根底知識、 根本技能差，而是因?yàn)閷W(xué)生在課堂

55、上學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)主要是用來解題，解得不是實(shí)際問題，而是數(shù)學(xué)題或者是數(shù)學(xué)化了的應(yīng)用題。當(dāng)遇到真正的實(shí)際問題時(shí)，許多學(xué)生解決起來很費(fèi)力。因?yàn)閷W(xué)生不知從何下手，不知道要利用哪些信息， 也不知道哪些信息是無用的， 也就是說學(xué)生捕捉、 采集信息，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)信息的能力差，學(xué)生用數(shù)學(xué)難，難就難在這個(gè)環(huán)節(jié)上。偉大的數(shù)學(xué)家歐拉把“哥尼斯堡七橋問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)“一筆畫問題傳為佳話。當(dāng)然， 這表達(dá)了一個(gè)數(shù)學(xué)家的非凡的數(shù)學(xué)靈感， 更重要的是表達(dá)了歐拉超人的捕捉實(shí)際信息、并盡快抽象為數(shù)學(xué)信息的能力。假設(shè)把“七橋問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)“一筆畫問題展現(xiàn)在世人面前， 筆者相信， 解決它的將決不止歐拉一個(gè)人， 所以說培養(yǎng)學(xué)生對信息的采集

56、與轉(zhuǎn)化能力是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。另外，學(xué)生的實(shí)踐能力差，與教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法也有很大的關(guān)系。 課堂上教師讓學(xué)生動(dòng)手操作， 讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)已成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師首選的教學(xué)手段。 教師們的展示課大局部有學(xué)生操作和實(shí)踐活動(dòng)。 然而， 目前對這個(gè)問題只是停留在提出局部的實(shí)踐措施， 一味的提出這些活動(dòng)的優(yōu)越性， 實(shí)際上在眾多的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中存在很多的問題， 使動(dòng)手實(shí)踐僅僅是走過場。 動(dòng)手實(shí)踐方法雖然沒有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求，但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的。小學(xué)生剛開始面臨問題時(shí)，并不知道選擇何種解題策略，即使想“動(dòng)手實(shí)踐也?？嘤诓恢涝趺醋?； 而且做也不是萬能的， 做的結(jié)

57、果也不一定都是正確的， 在動(dòng)手操作的過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些假象， 產(chǎn)生偏差。 因此，我們應(yīng)該從低年級開始， 就注重有意識地結(jié)合具體內(nèi)容， 教給學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐的方法?？傊?在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中， 雖然已經(jīng)進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試， 但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程； 重間接知識的學(xué)習(xí)， 輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端。 這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降， 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重， 探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮， 極大的阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的全面提高。附件三探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、 參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣我國古代教育心理學(xué)家說過：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者

58、，確實(shí)，學(xué)習(xí)興趣是參與實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí) 活動(dòng)中，起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用，它能集中注意力，鮮明觀察，亢奮思 維，活潑聯(lián)想，強(qiáng)化記憶，使各種智力因素處于全面的競技狀態(tài)，它又能調(diào) 度情感，堅(jiān)決意志，使人積極的尋求滿足認(rèn)識需要的途徑和方法。數(shù)學(xué)實(shí)踐 活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和活動(dòng)性。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)符合小學(xué)生活 潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)呢？.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際貼近的生活情境，提高學(xué)生參與實(shí)踐的樂趣。心理學(xué)研究說明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近， 學(xué)生自覺接納 知識的程度就越高?，F(xiàn)實(shí)生活本身就是一個(gè)數(shù)學(xué)大課堂， 小學(xué)生在日常生活中能 感

59、受到許多充滿數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地融入這些內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué) 生置身于其中的生活情境，能使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活緊密相連， 產(chǎn)生一種 參與探究學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用 過程，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。如在教學(xué)“簡單事物排列與組合這一內(nèi)容時(shí)， 正值學(xué)校將要舉行第一屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過對運(yùn)動(dòng)會(huì)內(nèi)容的了解，我創(chuàng)設(shè)了這樣 一個(gè)學(xué)習(xí)情境：小朋友，你們喜歡體育活動(dòng)嗎？你們都喜歡哪些體育活動(dòng)呢？冬 季快到了，學(xué)校準(zhǔn)備開展一次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，有這么4個(gè)比賽工程：踢建子、跳繩、 多人多足、單腳跳，如果每人可以報(bào)2項(xiàng)，你有幾種不同的報(bào)法呢？請你先想一 想，然后用線連一連。又如

60、在？圓的認(rèn)識？的教學(xué)中，通過多媒體計(jì)算機(jī)的輔助作 用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生感受到圓 在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用， 表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識 的深刻理解，建立清晰的概念。師：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，小牛、小兔、小狗在進(jìn)行賽車比賽?？?，它們的賽 車有什么特點(diǎn)？同學(xué)們，你們認(rèn)為這次比賽誰會(huì)贏呢？比賽開始了！放課件 為什么小狗會(huì)贏呢？師：說明圓里面有許多學(xué)問，今天我們就要來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識。板書課題：圓的認(rèn)識通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境， 使他們愿意在實(shí)踐中探 索新知，從而找到解決問題的最正確策略。.動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說