觸摸春天 (15)

1、觸摸春天說課稿(二） 城 關(guān) 二 小 管 秀 麗 觸摸春天說課稿(二）說教材 觸摸春天是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第五單元第一篇精讀課文，本單元主題為熱愛生命，目的是讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句。觸摸春天是一篇語言簡潔、意境雋美的抒情散文。課文記敘了盲女孩安靜用自己獨(dú)特的方式觸摸，感受春天的氣息。作者從中感悟到了人生的真諦：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛之情。說課標(biāo)針對本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：【知識目標(biāo)】能夠正確、流利、有感情地

2、朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理；積累好詞佳句?！灸芰δ繕?biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和語言表達(dá)能力?！厩楦心繕?biāo)】引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的熱愛。說教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)盲童的內(nèi)心世界，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。 說設(shè)計(jì)新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本著“憑借課文，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文”的思想，本節(jié)課教學(xué)，我主要分為以下五個(gè)板塊：板塊一：激情導(dǎo)入，揭示課題1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天給你帶來

3、怎樣的感受？（讓學(xué)生說說他們眼中的春天是什么樣子的？）2、平時(shí)我們說觀察春天、尋找春天、感受春天，作者為什么要說觸摸春天呢？讓學(xué)生體會安靜是個(gè)盲童，只能用手觸摸春天。板塊二：細(xì)讀課文，想象感悟在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是圍繞“奇跡”這一突破口，設(shè)計(jì)三個(gè)問題：盲童安靜創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？為什么安靜會創(chuàng)造出這樣的奇跡？安靜是盲人為什么還能張望放飛的蝴蝶？（一）攏住蝴蝶是奇跡春天來了，作者在安靜小區(qū)的小徑上做操，他看到什么奇跡發(fā)生？（出示課件）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。1、學(xué)生讀句子，說說讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？2、抓住“竟然、奇跡”、“神

4、奇的靈性”等詞進(jìn)行品析感悟，使學(xué)生真切地感受到一個(gè)盲童攏住蝴蝶的確出乎意料，的確是個(gè)奇跡，并指導(dǎo)朗讀，讀出這種感受。（二）流連花間是奇跡1、安靜攏住蝴蝶是一個(gè)奇跡，那這個(gè)奇跡為什么會在一個(gè)盲童身上發(fā)生呢？文中哪些句子寫出了這個(gè)原因？結(jié)合課文二、三自然段，讓學(xué)生帶著疑問，默讀課文，尋找答案。學(xué)生可能從“整天在花香中流連”、“安靜在花叢中穿梭”、“她走得很流暢”等句子中發(fā)現(xiàn)安靜創(chuàng)造奇跡的原因，引導(dǎo)學(xué)生從“流連”、“穿梭”、“極其準(zhǔn)確”等詞語的品析中，感受到一個(gè)盲童竟然能流連花間確實(shí)是個(gè)奇跡。而這神奇的靈性正是來自她對生活的熱愛、對生命的熱愛，正是這神奇的靈性讓她奇跡般的攏住了蝴蝶。2、課件出示整合

5、后的二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)樗浴本涫秸f練習(xí)。3、指導(dǎo)有感情地朗讀2、3段，讀出安靜對生活的熱愛。（三）張望蝴蝶是奇跡1、一個(gè)盲童攏住蝴蝶是一個(gè)奇跡，這是因?yàn)樗煜み@里的環(huán)境，但有一點(diǎn)她不熟悉，那就是她攏住蝴蝶的感覺，課文是怎樣描寫的？（蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。）在品味安靜攏住蝴蝶的奇跡時(shí)，由我配樂描繪情景，讓學(xué)生閉眼想象感受，安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會想些什么？2、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。在品味放飛蝴蝶時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象安靜張開手指，放飛蝴蝶時(shí)她張望什么？一個(gè)盲童為什么能張望？她放飛蝴蝶的同時(shí)還放飛什么？這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更

6、具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，使學(xué)生更深地體會到安靜創(chuàng)造的奇跡是因?yàn)樗龑ι畛錆M了熱愛，再引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀句子。以上三個(gè)問題的逐次展開，三種學(xué)習(xí)方法的分別應(yīng)用，就是充分尊重學(xué)生主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。 板塊三：詞語評價(jià)，回顧全文從安靜流連花叢、攏住蝴蝶、放飛蝴蝶中，你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的女孩？此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)：因?yàn)榘察o熱愛生活，所以創(chuàng)造奇跡。這樣既教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，又凸現(xiàn)了語文課的工具性。板塊四：總結(jié)收獲，升華情感在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過多媒體課件出示

7、課文中的插圖、千手觀音劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國時(shí)代周刊評選為世紀(jì)美國十大英雄偶像。他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”最后總結(jié)（屏幕出示）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界” ，使學(xué)生感到道理自在其中，這樣自然的突破了教學(xué)難點(diǎn)，升華情感。板塊五：作業(yè)布置，擴(kuò)展延伸1、摘錄文中優(yōu)美語句，把喜歡的背下來。2、推薦閱讀

8、假如給我三天光明。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，只有后積才能薄發(fā)，沒有積累，絕不可能有真正的聽說讀寫的能力，本文語句優(yōu)美，意義深遠(yuǎn)，故要求學(xué)生摘抄下來加以積累。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生到課外閱讀，更深刻地體會到每個(gè)人對生命和生活的熱愛。板書設(shè)計(jì)板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。為了簡潔明了地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地鞏固文本主旨，便于學(xué)生理解和感悟。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的板書： 17、觸摸春天 流連花間 熱愛生活 盲童安靜 攏住蝴蝶 （奇跡） 張望蝴蝶 熱愛生命說反思 “語文教學(xué)無非是個(gè)例子”是葉圣陶先生多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，道出了語文教學(xué)的本質(zhì)。本著“簡簡單單學(xué)語

9、文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀，本節(jié)課，我采用了以下方法：1、突破法。以“奇跡”為突破口，由“感受奇跡理解奇跡升華奇跡”構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條。2、以情促讀法。通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從理解感悟想象表達(dá)，形成環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。以“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”作為突破口，抓住“竟然”“奇跡”等詞語進(jìn)行品析感悟，使學(xué)生真切地感受到一個(gè)盲童抓住蝴蝶的確出乎意料，的確是個(gè)奇跡，并指導(dǎo)朗讀，讀出這種感受。讓學(xué)生在讀中有所悟，再在悟中用情讀，教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解。3、情境教學(xué)法。教學(xué)中通過情景渲染，情境體驗(yàn)，換位思考，開啟學(xué)生想象的閘門，感受人物的內(nèi)心，使人物形

10、象躍然紙上。努力做到基于文本，又超越文本。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點(diǎn)，通過學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力。如在品味安靜攏住蝴蝶的感受時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)老師的描述，閉眼想象，安靜此時(shí)會想些什么？從而更好體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。在品味安靜放飛蝴蝶時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象安靜在放飛蝴蝶的同時(shí)，她還放飛什么？讓學(xué)生更具體地感受到安靜對生活的熱愛。我不急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，不代替學(xué)生思考。只為學(xué)生作好思考的鋪墊，積極引導(dǎo)，由淺入深，再深入淺出。這種教學(xué)方法能更好地幫助學(xué)生體會語言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。4、讀寫結(jié)合法。在學(xué)生充分體會安靜對生活、對生命的熱愛后，展開心靈對話

11、，寫出最想對安靜說的話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，達(dá)到深入理解文章主旨的目的。整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀和寫中訓(xùn)練語言，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)語文、用語文。 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（二） 城 關(guān) 二 小 管 秀 麗 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（二）設(shè)計(jì)理念觸摸春天一文真切地描繪了盲童安靜在花叢中用手和心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童對生活的熱愛和對生命的珍愛。課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋永，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。本課設(shè)計(jì)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，品味語

12、言文字的魅力和課文的人文意，讓學(xué)生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。3、背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度出發(fā)，體會小女孩安靜對生命的熱愛，對美好生活的渴望。教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入，揭示課題1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天給你帶來怎樣的感受？（讓學(xué)生說說他們眼中的春天是什么樣子的？）2、平時(shí)我們說觀察春天、尋找春天、感受春天，作者為什

13、么要說觸摸春天呢？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會安靜是個(gè)盲童，只能用手觸摸春天?！?二、細(xì)讀課文，想象感悟【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是圍繞“奇跡”這一突破口，設(shè)計(jì)三個(gè)問題：盲童安靜創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？為什么安靜會創(chuàng)造出這樣的奇跡？安靜是盲人為什么還能張望放飛的蝴蝶？讓學(xué)生理解感悟文本，走進(jìn)作者?！浚ㄒ唬n住蝴蝶是奇跡春天來了，作者在安靜小區(qū)的小徑上做操，他看到什么奇跡發(fā)生？（出示課件）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。1、學(xué)生讀句子，說說讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？2、抓住“竟然、奇跡”、“神奇的靈性”等詞進(jìn)行品析感悟，使學(xué)生真切地感受到一個(gè)

14、盲童攏住蝴蝶的確出乎意料，的確是個(gè)奇跡，并指導(dǎo)朗讀，讀出這種感受。（二）流連花間是奇跡1、安靜攏住蝴蝶是一個(gè)奇跡，那這個(gè)奇跡為什么會在一個(gè)盲童身上發(fā)生呢？文中哪些句子寫出了這個(gè)原因？結(jié)合課文二、三自然段，讓學(xué)生帶著疑問，默讀課文，尋找答案。學(xué)生可能從“整天在花香中流連”、“安靜在花叢中穿梭”、“她走得很流暢”等句子中發(fā)現(xiàn)安靜創(chuàng)造奇跡的原因，引導(dǎo)學(xué)生從“流連”、“穿梭”、“極其準(zhǔn)確”等詞語的品析中，感受到一個(gè)盲童竟然能流連花間確實(shí)是個(gè)奇跡。而這神奇的靈性正是來自她對生活的熱愛、對生命的熱愛，正是這神奇的靈性讓她奇跡般的攏住了蝴蝶。2、課件出示整合后的二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)樗浴本涫秸f練習(xí)

15、。3、指導(dǎo)有感情地朗讀2、3段，讀出安靜對生活的熱愛。（三）張望蝴蝶是奇跡1、一個(gè)盲童攏住蝴蝶是一個(gè)奇跡，這是因?yàn)樗煜み@里的環(huán)境，但有一點(diǎn)她不熟悉，那就是她攏住蝴蝶的感覺，課文是怎樣描寫的？（蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。）在品味安靜攏住蝴蝶的奇跡時(shí)，由我配樂描繪情景，讓學(xué)生閉眼想象感受，安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會想些什么？2、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。在品味放飛蝴蝶時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象安靜張開手指，放飛蝴蝶時(shí)她張望什么？一個(gè)盲童為什么能張望？她放飛蝴蝶的同時(shí)還放飛什么？【設(shè)計(jì)意圖：這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，使

16、學(xué)生更深地體會到安靜創(chuàng)造的奇跡是因?yàn)樗龑ι畛錆M了熱愛，再引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀句子?！?三、詞語評價(jià)，回顧全文從安靜流連花叢、攏住蝴蝶、放飛蝴蝶中，你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的女孩？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)：因?yàn)榘察o熱愛生活，所以創(chuàng)造奇跡。這樣既教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，又凸現(xiàn)了語文課的工具性。】四、總結(jié)收獲，升華情感在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過多媒體課件出示課文中的插圖、千手觀音劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國時(shí)代周刊評選為世紀(jì)美國十大英雄偶像。他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！弊詈罂偨Y(jié)（屏幕出示）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感到道理自在其中，這樣自然的突破了教學(xué)難點(diǎn)，升華情感。】五、作業(yè)布置，擴(kuò)展延伸1、摘錄文中優(yōu)美語句，