高效課堂22條 (7)

1、 教育需要：“力行” 高效課堂需要“路徑” 1. 高效課堂的概念： 知識的超市、生命的狂歡。 2.高效課堂的特點： A三高：高效率、高效益、高效果 B三動：身動、心動、神動 C三量：思維量、信息量、訓練量 D三特點：立體式、快節(jié)式、大容量 E三學：肯學、想學、學會 F減負：輕負擔、高質(zhì)量：低耗時、高效益 3高效課堂的一個中心： 一切以學生為中心、以快樂為根本。由追求知識的完全性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和精神成長；由傳統(tǒng)共性和整體劃一的教育到更加關注學生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。 4.

2、高效課堂的兩個基本點： A關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”； B教材分析的“無邊界原則”。不講“進度“，只要”目標“，人人學會才是目標。用一種思路 做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限“放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián) 、左顧右盼。 5.高效課堂“三原色”： A 紅色，代表熱情，體現(xiàn)出新課改的三維目標要求的“情感、態(tài)度、價值觀”。 B 黃色，為警示色，時時處處提示教師在課堂教學當中落實學生的“主體地位”。 C 藍色，象征知識的海洋，突出“人人學會”，落實學習目標。 6.高效課堂的四個核心詞： 教育、教師、學生、教師。A教育即解放B教

3、師即開發(fā) C學生即創(chuàng)造 D教室即成長 7.高效課堂的五項策略： A預習先行，先學后“交” ，實現(xiàn)兩個前置：學習前置和問題前置； B教學從“學情”調(diào)查開始，根據(jù)“學情”做出決策，設置環(huán)節(jié)； C注重對抗質(zhì)疑，落實小組評價； D注重當堂糾錯，及時矯正反饋； E課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學生思維、引導學生探究， 提升學生能力的擴展作業(yè)。 8.高效課堂的終極目標： 致力于學生能力的培養(yǎng)。 9.高效課堂的基本元素： A課堂效益公式：1x？=效益 “1”即教師，并假設為“恒數(shù)”，那么學生即為“？”，學生投入多少狀態(tài)的 “？”，即收獲正倍或負倍的效益。 假如“？”是0，那么1x0=0，這樣

4、的課堂叫“零效益課堂” 假如“？”是2，則1x2=2，這么的課堂叫“正效益課堂”； 假如“？”是-1，則1x-1=-1，這樣的課堂叫“負效益課堂” 因此，學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！ B核心理念：自主、合作、探究 C技術支撐：高效課堂模式通過展示實現(xiàn)交流、通過糾正實現(xiàn)落實 、通過點拔實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。D學習方式：小組學習獨學，對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 E三種利器：又稱“學習三寶”活頁夾、雙色筆、糾正本 F教學抓手：導學案學生學習的路線圖和方向盤, “五步生成”，實現(xiàn)四級目標。 G教學目標：通過”三維“目標的落實，致力于學生“學習能力”的培養(yǎng)。 10.高

5、效課堂的基本模式: A時間劃分; 10+30+5 B環(huán)節(jié)劃分：預習、展示、測評 C. 六大模塊： 預習交流、分配任務、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標測評11. 高效課堂的評價：12. 高效課堂的課堂要求：A文本挖掘B課堂形式C課堂流程D課堂氣氛13. 預習、展示、反饋的具體要求：A預習：學習的起點B: 展示：解決學習內(nèi)驅力的“金鑰匙”“先學后交，當堂達標”。C反饋：落實效益實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。14. 小組的要求和評價：15. 高效課堂對教師的要求 教師要成為“第四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者。16. 高效課堂的管理：A“抓兩頭”，促中間：一

6、頭指導學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關注學生的學習狀態(tài)和結論生成的過程；B領導班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課；校長要“清心”“正氣”“洗腦”C學科、年級、班組組織自己的聽評課；D. 立足課堂，狠抓落實：一談二警三停E兩手抓、兩手都要硬： 既抓教師的觀念轉變，同時更要抓學生學習觀念的轉變，讓學生充分認識到學習是自己的事。17. 高效課堂的三條高壓線： A預習不充分的課不準上B嚴禁教師與學生“搶風頭”C必須當堂落實達標18. 高效課堂的“命門”： “開放”是前提，“關鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力19.

7、 教師實現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：A常規(guī)途徑：總結反思實踐總結模式B “小課題”研究：C教師個人俱樂部20. 高效課堂的文化追求：A學校應該是一部大書，一草一木都應該是教育資源，都要能夠發(fā)揮“教”與“育”功能。B團隊文化最好的解讀是“家”，生生直接最佳關系解讀是“家人”C班級文化應基于“責任”的建設，從真正的班規(guī)入手，強化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化22.高效課堂符合新課改理念A緊扣“教”與“學”B圍繞的就是自主、合作、探究C詮釋的是“師”“生”的關系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長D教書育人的完美體現(xiàn)E 從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學比喻22. 高效課堂模式先“繼承”再“生成” 沒有臨帖豈會破貼？先用田字格寫字，嚴禁貌似又漸漸地的批判地學，否則會畫虎不成我們要求所有“共同體”學校用四個月時間進行高效課堂的“臨帖”，這個階段叫繼承；第二個階段叫批判與生成，在這個基本模式的基礎上嫁接生成不同的課堂特色，這個特色應該將是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同在形態(tài)上。沒有批評就沒有超越，當然也不會由真正的生成，臨帖是為了破貼。但一開始就忙著批判，結果一定是畫虎不成反類犬，批判地學往往呈