教學設計評優(yōu)方案

1、教學設計評優(yōu)方案、 前言2006年第五屆科技信息節(jié)”教師信息技術與學科整合教學實踐評優(yōu)活動”在 學校的大力支持下，學科教研員全程參與指導，學科、技術通力合作，教師踴躍 參加，在教學設計評優(yōu)階段收到教師通過網絡提交的教學設計1478件，經教研員組織評比，有128件獲首批推薦，256件獲二批推薦，參加第二階段的課堂錄 像拍攝，在第二階段共收到132件完整的課堂錄像并全部提交參加 NOC大賽， 有119件入圍參加重慶決賽，56件獲全國決賽一等獎，占全國一等獎總數的四 分之一，取得了驕人的成績。通過這次活動，全區(qū)上下普遍認識到只有將信息化的應用重點放在教學領 域，教育信息化才可能真正促進教育、教學質量

2、的提升，教育信息化才有可能健 康、持續(xù)、深入地向前發(fā)展，教育信息化才會有持續(xù)的生命力。通過這次廣泛參 與的實踐活動，廣大教師對信息技術如何與課程有效整合， 如何將課改新理念轉 化為課堂教學行為，認識和能力都有普遍提高。在總結過去“教師教學評優(yōu)活動”的基礎上，今年的教師教學評優(yōu)活動我們 將作適當調整：.在信息節(jié)活動里主要以教學設計為主，并將其延伸，從過去主要側重信 息技術與學科整合，拓展到在課改和整合雙重背景下的教學設計評優(yōu)。.每年教研活動中都要組織多種類型的教學競賽活動，但仔細研究我們發(fā) 現，盡管不同的競賽活動都有其特點， 但其核心要求不變，即要求體現新課改思 想，轉變教學觀念，革新教學方式，

3、從教師為中心轉變到教師為主導、學生為主 體，以學生為中心，合理運用現代教育技術等，其目的都是為了推動課改深入， 提高課堂教學質量。從第五屆NO C的獲獎情況來看，凡是那些能在新課改理念 指導下，轉變教學觀念，凸現學科特點，能比較合理運用技術的課例都能獲得較 高的評價，這充分說明，教學觀念的轉變是成功整合的前提，因此今年的活動我 們強調在課改和整合雙重背景下，凸現學科特點的教學設計。.鼓勵中青年教師積極參加競賽活動，鼓勵優(yōu)秀教師以及在以往的主要賽 事中取得優(yōu)異成績的老師作為輔導、 指導教師，體現競賽活動為教學服務，為教 師的專業(yè)發(fā)展服務的宗旨，鼓勵對年輕教師的傳、幫、帶。.活動分為兩個主要階段，

4、第一階段以教學設計為主，集中在上學期信息 節(jié)中完成，一等獎作品將優(yōu)先推薦參加更高級別的教學競賽。 第二階段主要在第 二學期，為參加更高級別的競賽準備，如全國 NOC比賽。參評范圍教育部規(guī)定的小學、初中和普通高中學段中所有年級的學科。所有從事教學工作的教師（包括民辦學校教師）均可參與。已參加過省級以上（含省級）競賽并活動一、二等獎的作品不得重復參賽, 已獲獎的教師如要參賽，必須選擇新的課題。參賽作品必須是本學年教學計劃內的內容。三、參評內容與要求信息節(jié)“教師教學設計評優(yōu)”主要以教學設計為主，體現新課程改革和信息 技術與學科整合的雙重要求?；顒蛹性谏蠈W期完成，教學內容的選擇必須是本 學年教學計劃

5、內的內容（包括第二學期的內容）?？紤]到我區(qū)大部分小學教師都已接受Intel未來教育培訓，為了將教師培訓 與教學實踐有機結合，讓教師學有所用，本次活動將分為兩類教學設計：一類是 針對傳統教學環(huán)境下的授導型教學設計， 另一類是針對網絡環(huán)境下的基于Intel 未來教育理念的探究型教學設計。在第二學期，根據不同級別的賽事要求，從獲獎作品中選擇優(yōu)秀作品加工、 提升、拍攝錄像等，參加其它競賽活動，包括 NOO學評優(yōu)活動，Intel未來教 育項目的評選活動等。具體工作屆時通知。.授導型教學設計授導型教學是指在傳統教學環(huán)境下，在課堂教學中以講解、演示、操練、自 主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合

6、運用的課堂教學形式。傳統教學環(huán)境是指多媒體教室，功能室，實驗室等，也包括在網絡教室但仍 以授導式教學為主。內容包括教學設計、教學演示文稿、多媒體教學資源包等。這類教學設計是指：為了實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特 征和環(huán)境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。 設 計的核心為“教學目標分析（問題提出的依據）”、“問題情景”設計、“教學活動 過程”設計、“支持教學活動展開的教學資源”設計和“工具”設計。教學設計可參考以下內容要素：要素內容學習任務分析根據新課改的三維目標，依據學習任務分析的理論，分析學習 任務的類型和結構層次，并確定教學的重點和難點。學習者分析主

7、要分析學習準備狀態(tài)（包括已有的知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度和態(tài)度）、學習風格、學習動機等。教學目標闡明根據學習任務分析和學習者分析， 正確、規(guī)范地闡明教學目標。 要求教學目標的主要要素含義明晰，行為動詞止確、規(guī)范。教學過程分析 和設計與教學 策略制定根據教學過程分析的基本要素學科教學的特點，分析并確定教 學過程。依據學習任務分析、學習者分析、教學目標的闡明和 教學過程的分析，合理確定學習方式、安排教學順序、恰當選 用教學組織形式、有效運用教學方法。教學媒體運用合理選擇教學媒體，并闡明教學媒體在教學中的使用方式。教學設計的形 成性評價準確體現形成性評價的功能授導型教學設計的模型圖:. In

8、tel未來教育(探究型教學設計)教學設計Intel未來教育教師培訓項目是教育部與Intel公司合作推出，旨在提高我國教 師將信息技術用于教學能力的教師培訓項目，自 2005年起，我區(qū)約有一大半的 小學教師都接受了 Intel未來教育培訓。它是一種在全新教育理念支持下的網絡 環(huán)境下的探究性教學設計模式。其主要特點是基于單元的教學設計， 基于三層結 構的框架問題驅動式學習模式，強調學習過程中的“自主、探究與合作”。雖然 探究性學習的內容廣泛，模式多樣(包括 WebQuest模式、MiniQuest模式、 Big6模式、拾荒者搜索模式、Intel未來教育模式、7E網絡實驗室模式、信息技 術教育整合的

9、綜合實踐活動、基于網絡應用的研究型課程等)，但考慮到Intel未來教育為教師提供了思路清晰、詳盡、可行的操作實施方法，為了將教師培訓 與教學實踐有機結合，讓教師學有所用，本次活動的探究性教學設計，主要以Intel 未來教育設計方法為主，具體要求如下：.網絡環(huán)境下的教學設計。.參賽對象主要為已參加過Intel未來教育培訓的小學4-6年級的教師 參與，也鼓勵未參加過培訓的教師(包括中學教師)在項目所提供的網絡資源的 支持下，通過自學在理解Intel未來教育精髓思想的基礎上參與設計和實踐。.按照Intel未來教育培訓種所教授的設計方法.結合自己所教學科，認真分析課標和教材，在本學年的教學內容中 選擇

10、教學單元，建議可選擇較小的在 4-8課時內完成的單元。.提交的資料包括：按項目所提供的模板(見附件)填寫的教學單元 計劃書、教師支持材料包、學生支持材料包，學生樣例，評價工具集等，并按要 求的文件結構組織。優(yōu)秀作品我們將優(yōu)先推薦省級、國家級有關Intel未來教育的有關競賽和作品征集，以及更高級別的信息技術與學科整合的競賽活動。四、參評流程活動按下列流程進行：.信息節(jié)正式啟動后，學校盡快將該活動信息通知到所有教師。.教研員按學科組織動員。.學校學科組內討論，初步確定參評人選。.教師選擇教學內容，進行初步教學設計。.參評教師網上報名，按前面所述的要求，將資料壓縮成一個文件，通過 信息節(jié)網絡平臺提交

11、（截止日期12月31日）。.由學科教研員對教學設計進行評選，給出獎項，網上公示。五、參評作品資料與要求授導型教學設計：.教學設計電子稿（Word格式），保存文件名按格式：教學設計_學科學 校教師44名.doc。.教學演示文稿，保存文件名按格式：演示文稿學科學校教師姓名.ppt。.多媒體支持資源包，包括相關課件、軟件（如有）、聲音、圖片、動畫、 視頻等。.以上文件打包成一壓縮文件，文件名按格式：學科_學校教師44名.rar,通過信息節(jié)平臺相應入口提交（截止時間 12月31日：）。網絡環(huán)境下的Intel未來教育教學設計：按Intel未來教育培訓要求的文件存檔結構，修改完成后壓縮提交。參評作品只接受

12、網絡提交的壓縮文件，不接受光盤以及紙質文件的送交?？?錄的課堂錄像光盤由教師保存以備后用。六、評審辦法與評審標準2008年1月上旬，由各科教研員組織5人評審組，對網上提交的作品，按后 面給出的評審標準，審閱電子文檔，進行評審。未在規(guī)定時間內提交的作品不得 參加評審。評審按學科、小學、初中、高中分組，評獎按該組初評入圍作品的10%, 20%,30%比例評選出一、二、三等獎。評獎結束后，全部獲獎作品在網上公示。傳統教學環(huán)境下的教學設計評價標準（參考）要素內容權重體現基礎教育課程改 革理念課程三維教學目標的確定和落實，教學行為和 學習方式的轉變，新的評價方法和理念的體現， 等等20體現信息化教學設計 思想注重信息技術在教學中的有效應用，能體現信 息技術與學科課程整合的思想，在不同的教學 環(huán)節(jié)恰當地運用現代教學媒體20符合設計規(guī)范運用教學設計模式和操作規(guī)范設計方案，體現 學科教學特點，所設計的