如何引導學生進行小組合作學習和展示

1、如何引導學生進行小組合作學習和展示生本課堂最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，實現(xiàn)一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的教育理念。使得原本“一言堂”的課堂教學，變成了切實調(diào)動學生學習積極性，提高課堂效率的為學生設(shè)計的新課堂。目前，我校的語文生本課堂教學模式基本是這樣的：前置研究課前三分鐘展示小組合作交流全班展示交流拓展閱讀。在這些環(huán)節(jié)當中，扎實開展小組合作學習，指導學生高效展示交流，是教師推進生本教育理念，提高學生課堂學習效率的關(guān)鍵。下面我就從引導學生合作學習和引導學生展示交流兩個方面談談我的一些想法和思路。一、生本理念下小組合作學習的問題與對策在上學期的生本教育實踐中，很

2、多老師在小組合作學習方面探索出了很多成功的做法，總結(jié)出了一些經(jīng)驗，然而在平時的教學、聽課過程中發(fā)現(xiàn)，小組合作學習仍存在著很多的問題，很多時候只是表面上有“小組合作學習”的形式，在實質(zhì)上，卻與合作學習的主旨和精髓相去甚遠。主要表現(xiàn)是：有些小組在合作學習時，小組成員間沒有合作的心理品質(zhì)，無法進行和諧的互動交流；有些小組的合作學習成了學優(yōu)生表現(xiàn)才能的舞臺，而學困生則失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會；有些小組合作學習，前置研究不到位就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學習的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂寶貴的時間因此在教

3、學工作中，如何有效地開展小組合作學習，如何在小組合作學習的方式、方法上取得實質(zhì)性的進展，是我們目前要解決的一大主要問題。針對這些問題，我想應從這樣幾方面入手：1、組建科學合理的合作小組教師在構(gòu)建合作小組時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性。要按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，把孩子們進行分組，對每個孩子要從智力水平、興趣愛好、自主自立能力、家庭情況、在人前表現(xiàn)、性格特點等方面逐一進行核查，調(diào)整。讓每個小組中有一名能力突出的，一名稍差的，兩名中等的，能力突出的作為組長，并將孩子編為1、2、3、4號，以便于小組評價管理。每個小組還要給自己的小隊取一個有特色的名字，如：奮進小組、快樂小組等。在

4、這方面各班級都已經(jīng)做得比較好了。2、建立一套科學有序的合作規(guī)則小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了一定的困難，很容易使課堂教學產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就要建立一套科學有序的合作規(guī)則：首先，教師要給每個小組成員合理分工，明確職責，要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。明確小組長的責任是：（1）檢查組員的前置研究作業(yè)、課后的練習。（2）課堂帶動組員參與小組討論、交流、展示、幫教，并組織安排好小組展示的過程與小組上臺的禮儀。（3）小組長做好榜樣并監(jiān)督好組員的紀律。（4）做好小組成員的評價，

5、還要及時向老師報告該組成員的表現(xiàn)。明確組員的職責是：（1）保質(zhì)保量完成前置作業(yè)、課后作業(yè)。（2）積極參與到課堂的小組討論、交流、評價、幫教、展示等活動中。（3）監(jiān)督好小組長的工作是否到位。其次，應該教給學生一些基本的合作禮儀。比如：在小組討論、交流學習時，要教給學生尊重對方，理解對方，善于傾聽別人意見的習慣；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，以友好的方式對待爭議；評價別人時，不要模式化、單一化，要善于運用鼓勵的語言，不要諷刺挖苦學困生這些看似小事，實則關(guān)系到小組成員之間能否合作愉快，能否有效合作。再者，要指導學生建立互相信任、團結(jié)互助的

6、關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，為一個共同的目標而努力。3、教會學生高效地合作交流在我校現(xiàn)在生本課堂的實際教學中，小組合作交流環(huán)節(jié)除了上面提到的問題，還存在這樣的情況：(1)小組長不得力。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)有的組長能很好的組織并帶領(lǐng)組員進行學習，而有的組長不會組織；有的組長沒有主見；有的組長維持不了組內(nèi)的紀律等。（2）沒有進行真正意義上的交流。表現(xiàn)是很多學生只是照著前置研究作業(yè)念念自己的答案，不是拿別人的觀點對照自己的觀點展開討論，對于組內(nèi)成員的見解也無法提出真正意義上的贊同或反對意見，也無法吸收有效的成分修正自己的觀點。有的是人云

7、亦云，盲目跟從，還有的是坐享其成。要改變這樣膚淺、混亂的小組學習狀態(tài)，可以采取“加強培訓，形成套路”的方法，建立起小組高效學習交流的常用模式。（1） 培訓好小組交流的流程和承接方法我們不能像放羊似的，把羊往山上一轟，羊愛怎么吃草就怎么吃一樣，一發(fā)號施令：“下面小組交流前置作業(yè)”，老師就沒事了。要讓孩子按照流程學習，每位老師都要指導自己班級的小組建立幾套合作交流的基本固定模式，讀課文的模式、交流生字詞的模式、交流感悟課文內(nèi)容的模式等，還要教會學生尤其是小組長使用承接語言組織學習。如：在讀課文時，組長說：“現(xiàn)在開始小組讀課文?！边@時，四個人就要拿好書圍在一起，組長接著說：“下面由我來讀?！苯M長讀后

8、請2號讀，就這樣直到四人讀完。在讀的過程中，組長要對每個成員進行評價，除了評分外，還要有語言上的評價。如：對讀到正確、流利、聲音洪亮的同學除了給滿分外，還要告訴他：“你讀得正確、流利、聲音洪亮，希望你繼續(xù)努力?！睂ψx得正確、流利但聲音小的同學要說：“你讀得正確、流利，如果再大點聲就更好了。”對讀得不流利的同學就要說：“你讀得不夠流利，還要繼續(xù)努力?！背嗽u價外，還要會承接。比如：當一名同學讀完生字后，要說：“下面有請2號來讀?！痹偃纾涸趯W習生字時，組長就要說：“請把前置作業(yè)準備出來，我們來學習生字?！边@時四個人就拿出前置作業(yè)圍在一起進行學習。然后組長先讀，其余三人認真傾聽，聽出有錯后，2號用筆

9、將讀錯的字給圈出來，都讀完后，由2號同學將這名同學不會的生字教會。如果沒有錯字或有錯字教會后，就繼續(xù)由2、3、4號來讀。在這一過程中，3號要維持紀律， 4號進行總結(jié)學習情況，最后組長評價打分。就這樣，小組學習結(jié)束。（2） 可以訓練使用一套有特色的口令語例如：低年級讀生字時：組長說：小手指，組員說：伸出來，組長說：指著字，組員說：認真聽（認真讀）。玩識字卡片時：組長說：小字卡拿手上，組員說：邊讀邊玩我最棒。讀書時：組長說：我端書，組員說：我端書，組長說：小眼睛，組員說：看著書高年級，使用這些口令語顯得幼稚，老師就可以開拓思維，搞創(chuàng)新，如：可以使用成語、名言和古詩等。在這方面，張峰老師就做得很好，

10、張老師雖然教低年級，但很注重潤物細無聲地培養(yǎng)孩子積累的習慣，在組織課堂教學時，她和學生之間就用對古詩的方法進行教學流程的轉(zhuǎn)接和教學秩序的維持，如：叫學生停下交流時，張老師不用傳統(tǒng)的敲桌子的方法，而是說：“欲窮千里目”，全體學生馬上接：“更上一層樓”，并立即停下討論坐好。當個別學生說話時，張老師眼睛看著那位同學，說“不敢高聲語”，全體學生說：“恐驚天上人”。說話的同學再也不好意思繼續(xù)下去了。一節(jié)課下來，張老師和學生之間不但配合默契，還積累了好幾句古詩，可以說是一舉兩得。這是老師和學生之間使用的口令語，這種方法完全可以訓練小組成員之間使用，如有組員不好好討論，說與學習無關(guān)的事時，組長就可以說：“少

11、壯不努力”，組員說：“老大徒傷悲”，督促那位同學積極參與到學習中來。使用口令語，不但能很好地將學生的注意力集中到學習上來，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，而且避免了課堂上浪費寶貴的學習時間。（3）指導學生會說知識點很多課堂學生學習效率低，在相當大的程度上是因為孩子們不會講知識點造成的，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子們對學習過程承接的語言和評價的語言說得很溜，可一到講知識點時就磕磕巴巴，顛三倒四，或是籠統(tǒng)膚淺，泛泛而談，總是說不到位。這就需要教師認真研究教材，明確教學的重點、難點及要達到的教學目的，如果我們教師都模棱兩可，都不知道應該讓孩子們掌握到什么程度，孩子們應該說到什么程度，教師的指導作用就無法發(fā)揮，學生的認

12、識就不會提高。學生應該怎么說，從哪些方面、哪些角度去說，教師要做到心中有數(shù)，并每天耐心地給予指導。如：識字教學是低年級教學最主要的任務，教材上安排了兩類生字，我會認的生字和我會寫的生字，對待這兩類字的處理，教師就不能平均用力，眉毛胡子一把抓，更不能丟了西瓜撿芝麻，不能因為要求會認的字多就把大量時間花在那上，等到要求會寫的生字就沒有多長時間學習了。要求會認的生字，學生達到見到這個字就知道讀什么就達成教學目標了，就像見到一個人你就知道他叫什么，卻說不出他的鼻子、眼睛、嘴巴的具體樣子一樣，對待這類生字不需要仔細研究字的其他方面。有的老師就很會處理這類字，課堂上通過多種方式認讀并檢測，組組詞，造造句就

13、可以了。而要求會寫的生字，是生字教學的重中之重，要指導學生從字的音、形、義和記字方法等多方面去研究。掌握音就是要讓學生會拼讀并書寫生字的音節(jié)；研究字形就是研究生字的間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆畫筆順等方面；而字義應該要求孩子們在語言環(huán)境中理解，會用生字正確組詞說話；常用的記字方法要教給孩子們，有加一加、減一減、換一換、比一比識字方法，還有形聲字識字、猜謎語識字、結(jié)合生活識字等識字方法。我舉兩個具體的例子，二年級第三課是古詩兩首，“籬”這個字是要求會認的生字，學生交流時就可以這樣做：這個字念，大家跟我讀（兩遍），組詞“籬笆”，造句“我家的籬笆旁有一顆大樹。”誰和我交流？而“燒”這個字是要求會寫的生字，

14、學生交流時就可以這樣做：這個字念，大家跟我讀（邊板書音節(jié)邊領(lǐng)讀兩遍）。這個字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，部首是火字旁，寫時注意火字的捺變成了點，還要注意右上角不要多寫一點。我給這個字組詞造句，燒（燒水）我渴了，媽媽去燒水。我還有記這個字的好方法，用比一比的方法，用“澆”和它比（板書澆）澆是三點水旁，澆（澆地），而“燒”是火字旁。大家誰和我交流？（找學生交流）下面請老師帶領(lǐng)大家寫這個字（老師范寫學生書空）。有的老師說，這樣好幾步、好幾方面學生哪里會說，那我就告訴大家，孩子開始不會是正常的，老師就要一句一句地教孩子說，不要怕耽誤時間，耽誤進度，一段時間教下來，孩子們熟悉了套路，學起來、說起來自然就順暢了

15、，教學步子也就快了。剛才我針對低年級識字教學說了一點方法和路子。高年級的識字教學要不同于低年級，就要抓難點，不要字字俱到，面面俱到，要以新帶舊，以字代詞，以字帶句，以一帶多，也就是多出現(xiàn)形近字、同音字、多音字，詞句要多出現(xiàn)成語、名言、詩句等。下面我再說說感悟課文內(nèi)容時應該教學生怎樣去做。教師應該教會孩子思維和表達時要有邏輯性、條理性，有層次、有步驟地去說自己的感悟。如：先讓孩子用一兩句話概括說出自己的觀點，然后找出課文中的詞句來佐證自己的觀點，再說出自己從句子中體會到的，感受到的。在說體會和感受時，要教孩子們打開思維，善于結(jié)合平時的閱讀積累或生活實際去聯(lián)想和生發(fā)，這也體現(xiàn)了推進大閱讀的教學理念

16、。要注意的是一定要讓孩子們抓住聯(lián)系去聯(lián)想，也就是文本的內(nèi)容和聯(lián)想的內(nèi)容要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。如：學習慈母情深可以聯(lián)想表現(xiàn)母愛的古詩、名言和自己的生活實際；學習草船借箭一課可以聯(lián)想其中人物的其他歷史事件及歷史上對這個人物的一些評價；學習找春天一課，可以聯(lián)想春天的其他美景或描寫春天的古詩、優(yōu)美句段、對聯(lián)等等。讓學生切記聯(lián)想不是天馬行空的任意發(fā)揮，想啥說啥。前幾天在承德聽課時，一位教師講瘸蟬一課，有的學生聯(lián)想到“世上無難事，只要肯登攀”一句名言，名言雖好，但和感悟的內(nèi)容沒有什么聯(lián)系，這樣的聯(lián)想就沒有意義了。再舉個例子吧，昨天晚上我兒子田子鋒做小鹿的玫瑰花一課的前置小研究，第一題是這樣出的：你認為鹿哥哥

17、的玫瑰有沒有白栽？請結(jié)合文中具體的語句說說自己的想法。由此你想到。我兒子在我的指導下，基本掌握了答題的步驟，現(xiàn)在我逐漸開始放手，讓他先自己做。他找到了黃鶯鳥的話、微風的話和小鹿自己的話來談感悟。他這樣寫：我認為小鹿的玫瑰沒有白栽，因為他給別人帶來了幸福。我是從這段話看出來的：“-”（找到的是黃鶯鳥的一段話）從這里我看出，看到玫瑰很漂亮，黃鶯一定很快樂，就唱起歌來。我還從另一段話看出來了，這段話是“-”（找到微風說的一段話）從這里我看出微風聽到別人的夸獎一定很驕傲，我還能想像大伙是怎么夸他的：“真香”我還從另一段話看出小鹿的玫瑰沒有白栽，“-”（找到小鹿說的一段話）我看出這時小鹿很高興，由此我想

18、到：小鹿的玫瑰給別人帶來了幸福，從中，小鹿自己也得到了幸福和快樂。寫到這，我兒子就說：“媽，我做完了，你檢查吧?！蔽铱戳艘槐?，心想：作為一個二年級的孩子，能按照邏輯層次去寫自己的感悟且無病句，還能感悟到點子上，應該順利通過了。可我想，不妨再讓他跳一跳摘到桃子，再提升一把，于是我就說：“兒子，你寫的都對，不錯，但還可以更好。你看，你談感受的話都很簡短，你還可以多寫兩句，學語文，多忽悠兩句，顯得你有文采。前兩處沒地方了，你就從最后一處再加幾句吧?！蔽覂鹤诱f：“那加啥呀？忽悠啥呀？”我說：“你可以想到名言，媽教你一句：贈人玫瑰，手有余香，就是給予別人是快樂的意思。你還可以聯(lián)系自己說說。”于是，我兒子

19、又補了這樣幾句話：正如名言所說，贈人玫瑰，手有余香，我以后也要向小鹿學習，做一個這樣的人，把幸福和快樂帶給別人。我講這個事例的意思是，要從低年級起就開始訓練孩子回答問題的條理性，孩子在交流時才能有質(zhì)量保證，提高交流的有效性。當然，這樣的邏輯層次不是一成不變的，隨著年級的升高，孩子知識水平的提高，到中高年級，老師還要訓練孩子運用語言的靈活性，有創(chuàng)意地組織運用語言。（4）指導學生形成小組研究成果 一個小組是一個整體，因此，在小組合作交流的過程結(jié)束時，一定要讓小組有一個統(tǒng)一的認識，達成共識，形成小組研究成果，為全班展示交流做好準備。 如：草船借箭一課，是古典名著三國演義中的故事，是小說體裁。大家知道

20、，閱讀小說，教學的重點是要把握小說中人物的性格特點。那么在小組交流時，小組內(nèi)同學就應該達成這樣統(tǒng)一的認識，諸葛亮：神機妙算、足智多謀、膽識過人；周瑜：妒忌賢能、心胸狹窄；魯肅：忠厚守信、顧全大局；曹操：生性多疑、小心謹慎。組內(nèi)就不能出現(xiàn)分歧，比如組內(nèi)有同學認為魯肅是被人利用，愚蠢傻帽，就要有同學幫他分析，讓他轉(zhuǎn)變看問題的角度。 小組達成共識后，組長要組織安排好本組人員匯報時的分工合作，誰說主要觀點，誰補充發(fā)言，誰拓展生發(fā)，誰總結(jié)歸納，都需要配合默契。這個能力更需要老師耐心指導，長期訓練。還是拿草船借箭一課為例，小組交流結(jié)束前，其中一個小組就可以這樣做：組長說：“我們組匯報諸葛亮這個人物吧，我先

21、說諸葛亮的性格特點，結(jié)合諸葛亮答應造箭并主動縮短時間、立下軍令狀和請魯肅幫忙這幾個情節(jié)去分析；2號同學補充發(fā)言，抓住船的布置、天氣選擇和曹操命令只射箭不出兵這幾個情節(jié)去分析；3號同學拓展，聯(lián)系諸葛亮空城計、巧借東風、三氣周瑜這些故事去談，進一步說明諸葛亮的性格特點；4號同學進一步拓展，聯(lián)系我們搜集的歷史上對諸葛亮的評價去談；最后我結(jié)合諸葛亮的名言做總結(jié)?！痹偃?，在匯報生字的學習情況前，組長要提前分好工：是每人平均匯報幾個，最后組長檢測底下的同學？還是兩個人匯報生字，第三個人組織游戲，第四個人檢測底下的同學？ （5）創(chuàng)新交流方法，激發(fā)興趣 一成不變的學習方式勢必帶來學生對學習的索然無味，因此，教

22、師還要交給孩子們一些新穎的小組合作交流的方法，調(diào)動孩子們學習的積極性。 如識字教學中，可以把游戲與識字有機地結(jié)合起來，教會學生游戲的方法。這些游戲有：認字接龍（四個人每人讀一個字，直到把所有生字讀完）、擺生字卡片（會的擺在左側(cè)，不會的擺在右側(cè)，再由同組人員將不會的教會）、搶牌斗快（組長拿出一張卡片，其余三人誰會讀誰讀并迅速搶到自己手里，搶到卡片多者為識字大王）、瞎子摸牌（組長將生字翻過去，由組員輪流摸出一張生字卡片來讀，讀會的拿在自己手中，不會的再放回去，最后卡片多者為識字大王）、摸大獎（小組中一人閉上眼睛，組長指出其中一個或幾個生字卡片作為大獎后，閉眼睛的同學睜開眼睛指著其中一個字問大獎是不

23、是這個字，當然他要讀出這個字，其他三人再告訴他大獎是不是這個字），還有小孩老虎槍等游戲。 上學期聽王玉春老師課的時候，在全班匯報交流后，王老師就帶著全班同學做了抓大獎的游戲，學生興趣盎然，在游戲中鞏固了識字，效果就很好。 利用游戲?qū)W習生字，不僅提高了孩子們的學習興趣，提高了小組合作學習的效率，而且孩子們對這些生字也記得特別牢固。 在感悟課文時，還可以用演課本劇、答記者問、采訪等多種新穎靈活的方式，來調(diào)動孩子們合作學習的興趣。 二、指導學生匯報展示1.教給展示匯報的方法展示匯報是對小組合作學習成果的一次檢驗，如果能夠很好地展示小組的學習成果，就要充分發(fā)揮組長的作用，因為整個過程都是由組長來組織的

24、，老師只是適時地給予指導、點撥。在匯報生字學習情況的過程中，如遇到不會的地方，可以向大家請教，問問：“誰來教教我？”可以請舉手的同學來幫忙，之后繼續(xù)匯報。當匯報完一個生字后，匯報的同學就問：“誰和我交流？”這時，下面的孩子們可以給予評價，可以糾正錯誤，可以說自己學這個字不同的見解，這樣就能極大地激起孩子學習生字的熱情。另外，還要教給他們更多的匯報方式，結(jié)合具體內(nèi)容，有的文章可以講一講，有的文章可以背一背，有的文章可以演一演等。孩子是很聰明的，只要老師指導到位，他們就會綻放智慧的花朵。昨晚二年一班劉曉霞老師留的第二項前置作業(yè)就是：四人一組演一演小鹿的玫瑰花這個故事。這樣的作業(yè)更能激發(fā)孩子的熱情，

25、開發(fā)孩子的潛能。到匯報的環(huán)節(jié)學生就可以到前面去演，學生如果對人物的動作、表情、語言等把握到位，就說明學生對課文內(nèi)容已經(jīng)理解了，不需要再去分析講解了。2.教給評價互動的方法在匯報交流過程中，我們會發(fā)現(xiàn)如下問題：（1）臺下同學不能很好地傾聽；（2）交流內(nèi)容淺顯、單一，甚至不會交流；（3）臺上臺下不能很好地互動。（4）學生評價語言機械單調(diào)、蒼白無力。針對存在的問題，我們可以采取如下措施：（1）對認真傾聽的同學大加表揚、加分，還要給其所在的小組加分，用這種方法帶動更多的同學認真傾聽。（2）對于不會交流的同學，老師就教給他們方法。例如：在交流時，告訴他們：想和誰交流就和誰交流，可以說自己不同的看法，可以給予補充，還可以談自己想到了什么。如：看到哪句話我想到了什么名言、格言、警句；看到哪段話我想到了哪首詩、哪個故事、哪件事等等。如果老師空