中職學(xué)生心理特點和對策

1、關(guān)于中職學(xué)生心理特點與對策第一張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月一、當(dāng)前中職教育的發(fā)展需要從學(xué)校層面考慮 大力發(fā)展職業(yè)教育，是近十幾年來我國教育管理和決策者們選定的教育改革的重要方向。但是從實際運行來看，高職、高專的發(fā)展相對比較順利，而中等職業(yè)教育的發(fā)展卻存在許多問題，最突出的當(dāng)然就是辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益都比較差。面對這種狀況，近幾年相關(guān)部門采取了一系列措施，比如：財力方面的補(bǔ)貼制度，辦學(xué)條件的進(jìn)一步改善，不間斷的師資培訓(xùn)等等。 第二張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 應(yīng)該承認(rèn)這些工作都是很有必要的，可是深入實際考察卻不難發(fā)現(xiàn)，這些措施并沒有對中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的改

2、善產(chǎn)生明顯的作用。究其原因就是“生源質(zhì)量差”這個最關(guān)鍵的問題沒有發(fā)生大的改變。因為多年來，我們的教育氛圍都是偏重學(xué)歷教育的，還沒有進(jìn)入到一個能力社會，所以，國家再提倡要大力發(fā)展職業(yè)教育，老百姓也不愿意上。這就如同搭建一座樓房一樣，有好的設(shè)計，也有好的施工隊，但是最基礎(chǔ)的建筑材料沒有質(zhì)量，一切都失去了意義。第三張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 關(guān)于“生源差”的主要原因，我想只要是在中等職業(yè)學(xué)校工作過一段時間的人都知道，一是缺乏合理用人機(jī)制和評價機(jī)制的政策導(dǎo)向；二是社會對從事一般技能勞動者地位、待遇、發(fā)展晉升的定位都比較低。（可能還有一個問題就業(yè)比較難。對此大家的認(rèn)識存在較大差異。）因此

3、，我們主要在“學(xué)校層面”考慮解決問題的對策是不現(xiàn)實的。中央教育科學(xué)研究所學(xué)術(shù)委員會主任程方平分析認(rèn)為，進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)以后，職業(yè)教育發(fā)展起碼要有四個支撐，就是國家的積極性、企業(yè)的積極性、學(xué)校的積極性（包括教育部門的積極性），還有個人的積極性。 第四張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月這幾個積極性中，只要有一個積極性給撤火，職業(yè)教育的推進(jìn)就很困難?，F(xiàn)在我國面臨的情況是，政府的積極性有了，教育的積極性尤其學(xué)校的積極性現(xiàn)在也有一點了，因為國家給了一定的資金支持。但是，企業(yè)積極性和個人積極性還沒調(diào)動起來。也就是說，四個支柱中有三個積極性是不充分的，在這種條件下推進(jìn)職業(yè)教育很難。但我認(rèn)為，其實四方面的

4、積極性都不充分。國家只是從認(rèn)識、態(tài)度、資金方面表現(xiàn)出了積極性，而從我國目前的實際情況分析，國家層面最需要做的應(yīng)該是圍繞“就業(yè)和發(fā)展”制定有效的政策。只要解決了這個問題，其他三方面的積極性自然就能產(chǎn)生。第五張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 如此說來，中職教育質(zhì)量、效益差的主要原因不在學(xué)校，那是不是就可以說目前中職學(xué)校沒有什么需要改變的呢？其實不然，首先，國家相應(yīng)政策的制定必須“全盤考慮”，還有許多與之相關(guān)的問題需要先處理好，另外，如果出臺相應(yīng)的政策，也要具備一定的條件。所以，需要多久才能出現(xiàn)我們期望的結(jié)果，實在很難預(yù)料。作為一類教育機(jī)構(gòu)，又有明確的工作職責(zé)和目標(biāo)，總是應(yīng)該做些工作的。第

5、二，中等職業(yè)學(xué)校畢竟屬于上述四類支撐要素中的一種，我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，不可能完全由政策決定，職業(yè)學(xué)校的作用是很重要的。 第六張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 第三，即便生源質(zhì)量問題得到了好的改善，但是如果學(xué)校沒有辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，最終的結(jié)果還是不理想的。所以，面對中職教育存在的問題，我們還是應(yīng)該堅持那句話：“從我做起，從現(xiàn)在做起”。現(xiàn)在擺在我們面前的選擇是：我們該做些什么？我們能做些什么？第七張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月二、了解中職學(xué)生的典型心理特點，減輕學(xué)生“逆反心理”的影響 中職生是指正在接受中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，其年齡一般在1518歲之間。從心理學(xué)觀點來看

6、，他們屬于青年初期，是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時期，又稱為人生的黃金時代。 但是，中職生卻又是一個特殊的學(xué)生群體，他們因多種原因沒能升入普通高中學(xué)習(xí)，而選擇了職業(yè)教育，發(fā)展方向由升學(xué)向就業(yè)轉(zhuǎn)向，自然在自我意識、人際交往、學(xué)習(xí)和生活等方面出現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變，在這個過程中必然會有很多心理上的困惑或問題。比較典型的表現(xiàn)有這樣幾點： 第八張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 1、失落和不甘的心理職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有很多優(yōu)秀品質(zhì)，但由于中考失利，父母的抱怨，內(nèi)心的愧疚，總覺得自己低人一等。由于這種心理作怪，在一段時期中，他們不愿意和其他學(xué)生交往，人為地創(chuàng)設(shè)孤獨的

7、環(huán)境和氛圍，把自己封閉起來。但同時他們又有某種不甘心的心理，常常在自我對話中發(fā)誓“我一定會成功，讓所有的人都羨慕我”。2、戀舊和不堪回首的心理每個人都有豐富的感情，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生亦是如此。他們中的很多人曾經(jīng)是優(yōu)秀的，是父母和親友眼中的好孩子，是老師眼里的好學(xué)生，他們也有值得驕傲和自豪的往事。所以，每當(dāng)遇到一些覺得自己表現(xiàn)不夠好的事情時，他們總會回憶起自己美好的過去。可是轉(zhuǎn)而一想到自己在初中和更前面一段時期，那些不如意的行為和結(jié)果，又讓自己有了一種“往事不堪回首”的念頭。 第九張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 3、嫉妒和“無所謂”的心理至少在初中的某段時期，他們都有過對考上普高的信心和

8、憧憬，他們也相信自己不比別人差。但是最終的結(jié)果常常讓他們回想起來就“耿耿于懷”，他們從內(nèi)心知道自己對那些曾經(jīng)的“學(xué)友”有羨慕的心理，但是年輕人不服輸?shù)奶攸c，使他們內(nèi)心的“羨慕”轉(zhuǎn)化為了“嫉妒”?？墒敲慨?dāng)他們?yōu)榇硕鴤械臅r候，卻又常常對自己說“無所謂”，不就是“普高”和“職高”嗎？反正都是高中。你先上大學(xué)后就業(yè)，我先就業(yè)再上大學(xué)，這有什么差別？4、逆反和從眾的心理逆反心理是青少年時期較為普遍的心理特征，但職業(yè)學(xué)校學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)得尤為突出。第十張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月他們比較容易把許多的不順利都?xì)w之為某種“不公平”，像學(xué)習(xí)的不適應(yīng)、心理的失落、人際關(guān)系的緊張等，他們都可以由此

9、找到所謂的“不公平”的原因，從而使他們選擇用過激的言行來宣泄自己的情緒，以達(dá)到內(nèi)心的平衡。同時，他們看到不少現(xiàn)在的同學(xué)和他有類似的狀況，這時他又有了“同時天涯淪落人”的心態(tài)，于是特別容易產(chǎn)生“從眾”的心態(tài)。5、懶惰和“總想一搏”的心理中職學(xué)生的智力發(fā)展通常比較好，不存在智力低的問題。吳福元用韋克斯勒成人智力量表（WAIS-RC）對中職學(xué)生進(jìn)行了一項智力調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的平均智商為116.08，屬于中上智力或高智力水平。 第十一張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月已故心理學(xué)家朱智賢曾主持的一項國家重點研究課題“中國兒童青少年心理發(fā)展與教育”的研究結(jié)果也證實了這一點。他們后來的“成績比

10、較差”，主要是自控能力較低，貪玩和養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)上不愿意付出的懶惰心態(tài)。但是他們的年齡和積累的社會經(jīng)驗，讓他們對社會現(xiàn)實和將來可能面臨的困難有比較明晰的認(rèn)識，因此他們又常有“努力一搏”的心理。以上這些典型特征，在實際活動過程中都容易使他們表現(xiàn)出“逆反行為”。而他們的這種“對抗”式的反應(yīng)，對學(xué)校和老師的教育、引導(dǎo)工作會產(chǎn)生負(fù)向作用。因此，教師要采取“溝通”的手段，和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，再以“同理心”的心理技術(shù)，消除或減少學(xué)生的“逆反效應(yīng)”。 第十二張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月三、中職教育變革主要應(yīng)該圍繞“教學(xué)”展開盡管職業(yè)教育和普通教育有所不同，但是教育活動和過程的基本規(guī)律應(yīng)該是

11、一致的。學(xué)校教育的中心工作是教學(xué)；教育的最終的效果一定要體現(xiàn)在學(xué)生身上；保證教學(xué)科學(xué)性、合理性的重要基礎(chǔ)應(yīng)該建立于對學(xué)生的“了解”之上；這幾個方面是所有類型的學(xué)校搞好教學(xué)工作都必須考慮的，中職學(xué)校當(dāng)然也不例外。但遺憾的是，當(dāng)前我國各級、各類學(xué)校在“教學(xué)”方面都存在著比較突出的問題?？v然原因很多，但是從根子上說，主要是“沒有遵循教學(xué)的基本規(guī)律”。諸如，在學(xué)校管理中沒有真正把教學(xué)擺在中心位置；第十三張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月教師的教學(xué)缺乏科學(xué)、適用的教學(xué)設(shè)計，備課主要依靠自己和他人積累的“經(jīng)驗”；在各類教學(xué)活動過程中，沒有采取有效的措施體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的中心地位；多數(shù)教師的教學(xué)沒有形成自

12、己的“風(fēng)格”，學(xué)校缺乏教學(xué)特色。“教學(xué)”包含“教”和“學(xué)”兩部分，“教”要服務(wù)于“學(xué)”，教師“教”的目的是要促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，“教”的質(zhì)量如何，集中體現(xiàn)在“學(xué)”的效果上。從這樣的角度分析，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)是教學(xué)的核心。所以，教師不能以個人的主觀意志和經(jīng)驗操控教學(xué)過程，而是要在了解分析學(xué)生學(xué)的特點之后，科學(xué)的“設(shè)計教學(xué)”。這其實就是教育學(xué)理論說到的“教師的主導(dǎo)作用”。第十四張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 職業(yè)學(xué)校在讀的學(xué)生正處于身心急劇發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，他們的心理既要影響學(xué)生的學(xué)，同時也會制約教師的教，還也關(guān)系到學(xué)校其他各項工作的開展。所以，只有了解、掌握了學(xué)生的心理特點和狀況，

13、我們才能進(jìn)行正常、有效的教學(xué)，才能實施對學(xué)生全面的管理，才能保證職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成人成才。第十五張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月四、中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙分析中職學(xué)生在智力水平上是沒有問題的，只是從小學(xué)、初中積累下來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有問題，從而造成學(xué)習(xí)成績不良。在學(xué)習(xí)方面他們表現(xiàn)最突出的問題主要是不進(jìn)取，但這也不是有意為之，而是多方面原因?qū)е碌?。具體的體現(xiàn)有以下幾點：1、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，不愿學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是喚起個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對此種學(xué)習(xí)活動加以維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的一種內(nèi)在歷程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)可以加強(qiáng)并促進(jìn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動又可以激發(fā)、增強(qiáng)甚至鞏固學(xué)習(xí)動

14、機(jī)。 第十六張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月所以，學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生，都有比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。但是相關(guān)調(diào)查表明，中職學(xué)生中有63.41%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，而且有54.74%的學(xué)生忽略老師授課過程中所提出的具體教學(xué)要求或教學(xué)目標(biāo)。此外，不少中職生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”。學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，就會失去動力，學(xué)習(xí)缺乏動力，就會不思進(jìn)取，得過且過，不愿意學(xué)習(xí)。2、缺乏學(xué)習(xí)興趣，不好學(xué)有調(diào)查顯示，65%的中職學(xué)生不喜歡本專業(yè)二門以上不想學(xué)的課程，90%左右的學(xué)生有討厭理論課程的傾向，不管是專業(yè)理論課還是公共理論課。第十七張，P

15、PT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 中職生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因是多樣的，首先，因?qū)W習(xí)內(nèi)容增加，難度加大失去學(xué)習(xí)興趣。其次，因邏輯抽象思維能力差，不適應(yīng)課程難度失去興趣。再次，對所學(xué)專業(yè)沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。 3、缺乏積極學(xué)習(xí)情感，不樂學(xué)在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的種種情感稱為學(xué)習(xí)情感。不少中職生對學(xué)習(xí)不熱情，缺乏積極的學(xué)習(xí)情感體驗。調(diào)查表明，64.37%的學(xué)生常有學(xué)習(xí)焦慮緊張，怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶等不良學(xué)習(xí)情緒體驗；52.65%在思考問題的同時情緒緊張，常擔(dān)心被教師喊到回答問題。長時間消極的學(xué)習(xí)情緒使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和行為，不樂意學(xué)習(xí)。 第十八張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6

16、月 4、缺乏學(xué)習(xí)意志，不勤學(xué)意志是人在行動中自覺克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中的種種意志就是學(xué)習(xí)意志。中職生在學(xué)習(xí)過程中，有近70%的學(xué)生缺乏恒心，學(xué)習(xí)沒有頑強(qiáng)拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，以致學(xué)習(xí)不能達(dá)到良好的效果。總體來說，由于意志力差，他們在學(xué)習(xí)過程中，常常是失敗多于成功，造成惡性循環(huán)，越學(xué)不好越?jīng)]毅力去學(xué)，對某些知識的學(xué)習(xí)不能堅持到底，結(jié)果學(xué)習(xí)效果不佳。5、缺乏良好的學(xué)習(xí)性格，不善學(xué)性格是人對現(xiàn)實性穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，在學(xué)習(xí)活動中形成并對之發(fā)生影響的性格稱為學(xué)習(xí)性格。第十九張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月

17、 在這方面，相當(dāng)一部分中職生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有有效的學(xué)習(xí)方法。 據(jù)調(diào)查，當(dāng)問到“你是否善于質(zhì)疑或多發(fā)問”時，有54.57%作了否定回答；62.08沒有良好的自學(xué)習(xí)慣，表現(xiàn)為惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)總結(jié)；65.34%的學(xué)生不善于安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時間，整個學(xué)習(xí)過程無計劃，無目標(biāo)，無措施；68.83%的學(xué)生上課時注意力不集中；74.71的學(xué)生不關(guān)注老師平時授課時強(qiáng)化的內(nèi)容與例釋，課內(nèi)不做筆記，或根木不知如何聽課；有62.23%的學(xué)生不會結(jié)合實際靈活運用知識等等。這些說明他們學(xué)不得法，不善于學(xué)習(xí)。上述這些學(xué)習(xí)心理障礙直接導(dǎo)致的結(jié)果就是“厭學(xué)”。 第二十張，PPT共二十五

18、頁，創(chuàng)作于2022年6月五、對中職生厭學(xué)狀況的干預(yù)要想改變中職生的厭學(xué)狀況，可以從以下幾個方面入手：1、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)專業(yè)興趣中職生正處于求學(xué)和擇業(yè)的關(guān)鍵時期，如果他們對未來沒有一個明確的目標(biāo)，或者不能將生活目標(biāo)和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，缺乏學(xué)習(xí)動力，勢必對他們未來就業(yè)造成很大困難。因此，教師要利用各種機(jī)會幫助中職生明確自己的人生目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)目的?？梢圆扇〔煌问剑缰v座、主題班會等對中職生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。第二十一張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月另外，培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣也是改善中職生厭學(xué)狀況的一個很好的途徑。例如，讓中職生了解本專業(yè)對自己、對社會發(fā)展的意義等，會使中職生更好地發(fā)揮自己的潛能，從而激發(fā)中職生有更明確的學(xué)習(xí)目的。2、讓每一個中職生都有成功的機(jī)會和條件雖然大部分中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是，研究表明，中職生的智力水平與普通高中生之間并沒有顯著差異。因此，教師一定要對中職生充滿信心、耐心和熱情，鼓勵學(xué)生樹立