城鄉(xiāng)教育不公平現(xiàn)象的分析

1、城鄉(xiāng)教育不公平現(xiàn)象的分析“當(dāng)城市里的學(xué)生在亮堂堂的教室里打鬧時，農(nóng)村里的孩子在簡易教室里歪頭聽講；當(dāng)城市里的孩子們手拉手去少年宮參觀時，農(nóng)村里的孩子在露天的黃土地上做著古老的游戲；當(dāng)城市里的孩子們學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)舞蹈時，農(nóng)村里的孩子學(xué)習(xí)的是手工的樹葉琴”，從這里我們可以看出來，城鄉(xiāng)的教育不公平現(xiàn)象極其突出。據(jù)分析，其原因主要分為以下幾個方面:一、教育起點不公平。什么是教育的起點？我們可以看一看，農(nóng)村里有多少家長把自己的孩子送到幼兒園，或者說有多少農(nóng)村的孩子真正把幼兒教育即三年制學(xué)完。也恰恰是這個時候，農(nóng)村的孩子和城市的孩子拉開了差別，很多城市的孩子在這個時候?qū)W英語，學(xué)特長我們以200年3為例，當(dāng)

2、年小學(xué)入學(xué)兒童1090萬8人.，適齡兒童入學(xué)率為98.。7由%此我們可以計算出當(dāng)年血靈兒童未入學(xué)人數(shù)為141萬.人8。據(jù)官方統(tǒng)計這百萬兒童主要來自農(nóng)村。所以說，從一開始農(nóng)村的孩子就和城市里的孩子拉開了距離。二、教育的過程不公平。師資的比較。首先是教師素質(zhì)：在全國范圍，東西中小學(xué)教師學(xué)歷總體平均相差三十個百分點左右，2006年全國小學(xué)具有?？埔陨蠈W(xué)歷教師，農(nóng)村占47.49，比城市低31個百分點；全國初中具有本科以上學(xué)歷的教師，在農(nóng)村是24.34，比城市低約38個百分點。農(nóng)村教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄的問題。其次，從教師年齡結(jié)構(gòu)來看：農(nóng)村小學(xué)年輕教師偏少。2006年全國共有

3、49.9萬代課人員，主要集中在農(nóng)村小學(xué)，其中，75.9分布在中西部農(nóng)村小學(xué)。農(nóng)村小學(xué)教師工作生活的環(huán)境相對于城市小學(xué)來說非常差，條件也相當(dāng)困難，老教師不斷退休，新教師不愿意到條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，造成農(nóng)村小學(xué)教師緊缺。說的通俗一點，就是農(nóng)村里的老師文化程度低，年齡大；城市里的老師文化程度高，年齡小，有魄力。這是令人汗顏的師資力量的比較。教育經(jīng)費投入。長期以來，教育投入毫無例外地“以城市為中心”。我國的教育投入本來就少，始終徘徊在國民生產(chǎn)總值的4之下，遠遠低于世界各國5.1的平均水平。而有限的投入在分配上又存在著諸多不合理之處。2006年，占全國總?cè)丝?0以上的農(nóng)村只獲得全部教育投入的23。實

4、際上的情況就是這樣的。一方面是我們的政策一直叫著想農(nóng)村方面偏頗，實際上國家的撥款總在市里面“被攔截”,或者被官員納入囊中，或者被官員嫁接到其他項目上無論哪種情況，結(jié)果都是到了農(nóng)村，經(jīng)費不是完整的。辦學(xué)條件差距。在上一點中我們提到經(jīng)費差距，那么正是因為經(jīng)費的差距，有了辦學(xué)條件的差距。現(xiàn)階段一些城市學(xué)校不惜重金大搞素質(zhì)教育，而我們許多農(nóng)村學(xué)校最基本的基礎(chǔ)設(shè)施如校舍、教學(xué)設(shè)備、圖書都難以保證。有些城市學(xué)校冬夏是空調(diào)，與此同時，農(nóng)村里的一些學(xué)校卻連暖氣都無法供應(yīng)，這樣的情況很多很多，都說明了辦學(xué)上的問題。城鄉(xiāng)收入差距。哲學(xué)上講，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，就可以在某種程度上說明這個問題。強勢群體占有優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)象有加劇的趨勢。在重點中學(xué)，干部、知識分子和高收入家庭子女占學(xué)生總數(shù)的70以上，在高等教育階段也占絕大多數(shù)。農(nóng)民子女的比例隨著院校層次的升高而降低。因為農(nóng)村里的家長沒有足夠的能力供養(yǎng)孩子上重點中學(xué)，所以，這就無形中導(dǎo)致二者教育資