大學(xué)生主觀幸福感的相關(guān)研究(共10頁(yè))

1、大學(xué)生主觀(zhgun)幸福感的相關(guān)(xinggun)研究年級(jí)(ninj)：2012級(jí)心理系姓名：郭超，夏天，張琦，林洪德，劉思源導(dǎo)師：劉愛書大學(xué)生主觀(zhgun)幸福感的相關(guān)(xinggun)研究摘要：本文從大學(xué)生的整體素質(zhì)、幸福感及心理健康水平出發(fā)，在結(jié)合主觀幸福感相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查的方式考察了大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀，得出如下結(jié)論： 大學(xué)生的主觀幸福感與理論中值相比較處于中等偏上水平。在性別、文理方面均存在顯著差異，在生活滿意度分量表的得分上,女生高于男生，并且達(dá)到了顯著水平，在生活滿意度、積極情緒和總體幸福感的得分上,文科生顯著高于理科生，另外，在生源地的對(duì)比(dub)上，

2、生活滿意度、積極情緒和總體幸福感的得分城市大學(xué)生均高于鄉(xiāng)村大學(xué)生，并存在顯著差異。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 主觀幸福感 提出問題1.1提出對(duì)主觀幸福感的問題西方對(duì)幸福感的研究已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)比較高的水平，取得了豐碩的成果。但在我國(guó)，對(duì)幸福感的研究一直沒有得到應(yīng)有的重視，近年來隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高，這一問題顯得日趨重要。對(duì)大學(xué)生心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1/4的大學(xué)生需要精神衛(wèi)生服務(wù)，1/10的大學(xué)生有明顯的心理障礙癥狀，急需心理咨詢與心理治療。雖然現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生心理健康狀況從總體上看，不論是量的絕對(duì)性還是質(zhì)的相對(duì)性，主流都是健康的積極的，但大學(xué)生中心理不健康者比例不低而且大學(xué)生心理不健康呈上升趨勢(shì)，1

3、因而大學(xué)生的整體素質(zhì)、幸福感及心理健康水平也越來越受到社會(huì)的關(guān)注。目前國(guó)內(nèi)的多數(shù)研究是針對(duì)老年群體，而針對(duì)大學(xué)生群體的研究較少，并且大多是對(duì)主觀幸福感影響因素的總體分析。在當(dāng)今重視積極心理學(xué)的運(yùn)動(dòng)中，對(duì)它的一個(gè)重要的研究領(lǐng)域幸福感加以研究，有助于豐富其研究和促進(jìn)其發(fā)展。目前我國(guó)對(duì)主觀幸福感的研究多集中在老年人群，以大學(xué)生為研究對(duì)象，有助于進(jìn)一步充實(shí)國(guó)內(nèi)在此領(lǐng)域的理論研究。對(duì)于在生理和心理方面都逐步走向成熟的大學(xué)生來講，在從簡(jiǎn)單的學(xué)生生活向復(fù)雜的社會(huì)生活過渡、同時(shí)也是完成學(xué)業(yè)和完善個(gè)性的過程當(dāng)中必然會(huì)面臨許多的選擇和沖突，處于這個(gè)階段的他們的幸福感是怎樣？這都是我們所要了解的內(nèi)容，本研究探討大學(xué)

4、生的主觀幸福感，可以為有針對(duì)性指導(dǎo)大學(xué)生主觀幸福感的提高提供理論支持。幸福感研究是心理學(xué)傳統(tǒng)目的的補(bǔ)充，有利于增進(jìn)人們對(duì)心理健康的理解，同時(shí)也為心理障礙的機(jī)制提供一種新的途徑，過去心理健康的操作性定義和測(cè)量常常局限在沒有精神疾病，存在很大的局限性，應(yīng)該從多方面考察與評(píng)價(jià)心理機(jī)能狀況，基于這種認(rèn)識(shí)，幸福感評(píng)估成為心理健康診斷與治療新的潮流，幸福感測(cè)評(píng)技術(shù)在逐漸得到廣泛應(yīng)用，越來越多的學(xué)者把幸福感作為心理健康的正面指標(biāo)，或者作為心理健康的一個(gè)正性維度，或者作為心理健康的一個(gè)內(nèi)容，2 因此，幸福感的研究能夠更加全面深入揭示心理健康的本質(zhì)，促進(jìn)積極心理學(xué)的發(fā)展。1.2 主觀(zhgun)幸福感概念的界

5、定 幸福，是人類所不斷追求的目標(biāo)和理想，也是古今中外的哲學(xué)家們作為重要的研究課題之一，他們分別從哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等不同的角度對(duì)這一問題進(jìn)行過程度不同的探討，形成了各自的理論。Diener( 1984)提出(t ch)，主觀幸福感有三個(gè)特點(diǎn)：(1) 主觀性。主觀幸福感的評(píng)定要依賴于被試自己(zj)內(nèi)在的體驗(yàn)，而不是他人或外界的標(biāo)準(zhǔn)。主觀幸福感的這一特征，也使它同傳統(tǒng)的臨床心理區(qū)別開來。 (2) 相對(duì)穩(wěn)定性。主觀幸福感是一種長(zhǎng)期的狀態(tài)，而不是某一特定時(shí)刻的心境。盡管人們的心境隨著外界事件的發(fā)生在不斷變化，但主觀幸福感的研究者所注重的是長(zhǎng)期的較穩(wěn)定的一種狀態(tài)。 (3) 整體性。指主觀幸福

6、感是一種綜合評(píng)價(jià)，它不僅包括對(duì)某個(gè)生活領(lǐng)域的狹隘評(píng)價(jià)，還包括個(gè)體對(duì)其生活的整體評(píng)價(jià)，包括對(duì)情感反應(yīng)的評(píng)礎(chǔ)是它所使用的標(biāo)準(zhǔn)。由于判斷標(biāo)準(zhǔn)的不同，產(chǎn)生了不同的理論，如社會(huì)比較理論、適應(yīng)理論和自我理論等。通常，人們并不在所有領(lǐng)域都做比較，而只在某些領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行比較。 2.研究2.1研究目的 研究大學(xué)生的主觀幸福感的基本情況。2.2 研究假設(shè) 基于國(guó)內(nèi)外關(guān)于主觀幸福感的相關(guān)理論研究，提出以下假設(shè)： 大學(xué)生總體幸福感水平居中。大學(xué)生的主觀幸福感存在性別差異、專業(yè)差異和城鄉(xiāng)差異 。 2.3 研究方法 2.3.1 被試的選取 被試選取在哈爾濱師范大學(xué)和哈爾濱理工大學(xué)的學(xué)生共計(jì)289名，其中有效問卷268份，有

7、效率為93.27%，其中以性別劃分，男生為126人，女142人，所占比例分別為47%和53%；以專業(yè)性質(zhì)劃分，文科學(xué)生103人，理科學(xué)生為165人,所占比例分別為38.4%和61.6%;以生源地劃分,來自于城鎮(zhèn)的學(xué)生為164人,鄉(xiāng)村的學(xué)生為104人,所占比例分別為61.2%和38.8%。表2-1 被試的基本情況性別專業(yè)生源地男 女文科 理科城市 農(nóng)村126 142103 165164 1042.3.2 研究(ynji)工具 （1）主觀(zhgun)幸福感問卷 采用Diener等人(1985)編制的主觀幸福感問卷，該問卷包括整體生活(shnghu)滿意度（5個(gè)題項(xiàng)）、積極情感頻率（6個(gè)題項(xiàng)）、消

8、極情感頻率（8個(gè)題項(xiàng)）三個(gè)分量表。Diener等人對(duì)多國(guó)被試的研究表明該量表具有較高的信度與效度。3且該量表被鄭雪等人用于不同學(xué)歷層次的人群中。4 三個(gè)分量表的一致性信度系數(shù)(Alpha)分別為0.789、0.771、0.815。三個(gè)分量表均采用7點(diǎn)計(jì)分方式。其中生活滿意度分量表的7點(diǎn)計(jì)分為：1表示強(qiáng)烈反對(duì)；2表示反對(duì)；3表示有點(diǎn)反對(duì)；4表示既不贊成也不反對(duì)；5表示有點(diǎn)贊成；6表示贊成；7表示極力贊成。在最近一周內(nèi)所體驗(yàn)到的積極情感與消極情感頻率詞在7 點(diǎn)量表上分別為：1代表根本沒有體驗(yàn)到；4代表一半時(shí)間體驗(yàn)到；7代表所有時(shí)間體驗(yàn)到（變化趨勢(shì)：由無到有，由弱到強(qiáng)）。 2.4.3 數(shù)據(jù)的處理 所

9、得的數(shù)據(jù)資料應(yīng)用SPSS 21.0 統(tǒng)計(jì)軟件，應(yīng)用F檢驗(yàn)，相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)方法處理，研究大學(xué)生主觀幸福感的基本情況。人數(shù)最小值最大值平均值標(biāo)準(zhǔn)差生活滿意度2681.606.804.031.13積極情緒2681.337.004.221.07消極情緒2681.135.282.620.78主觀幸福感2682.796.474.660.693. 結(jié)果分析 3.1 大學(xué)生主觀幸福感的性別差異 從表 3-1 和 3-2可以看出，在生活滿意度分量表的得分上,出現(xiàn)了顯著差異,女生的得分顯著高于男生（P.05），不同性別在積極情緒,消極情緒和主觀幸福感的得分的差異雖然沒有達(dá)到顯著，但是也可以看出在這幾個(gè)分量表上，女

10、生的得分均高于男生,說明女生出現(xiàn)積極情緒和消極情緒的頻率均多與男生。表3-1不同性別大學(xué)生主觀幸福感的得分情況滿意度積極情緒消極情緒幸福感男生M3.854.112.614.58SD1.151.102.634.73女生M4.194.312.634.73SD1.081.050.760.68表3-2大學(xué)生主觀(zhgun)幸福感的性別差異檢驗(yàn)平方和自由度均方F值Sig.生活滿意度組間7.6317.636.150.01*組內(nèi)330.392661.242總體338.02267積極情緒組間2.4612.462.150.14組內(nèi)305.002661.15總體307.47267消極情緒組間0.0210.020

11、.030.84組內(nèi)162.822660.61總體162.84267主觀幸福感組間1.3411.342.840.09組內(nèi)125.592660.47總體126.93267注: * p.05 * p.013.2 大學(xué)生主觀(zhgun)幸福感的文理科差異 通過(tnggu)表 3-3和表3-4可以看出，大學(xué)生的文理科差異在生活滿意度、積極情緒和主觀幸福感這幾項(xiàng)的得分上，文科生得分均顯著高于理科生(P.01;P.05),在消極情緒的得分上雖然理科生高于文科生，但并不存在顯著差異。從總體上看,文科生的主觀幸福感情況要好于理科生。表 3-3不同專業(yè)性質(zhì)大學(xué)生主觀幸福感的得分情況滿意度積極情緒消極情趣幸福感

12、文科M4.274.402.542.62SD1.141.080.770.78理科M3.884.112.664.81SD1.091.060.790.71表 3-4大學(xué)生主觀幸福感文理科差異(chy)檢驗(yàn)平方和自由度均方F值Sig.生活滿意度組間9.9219.928.04*0.01組內(nèi)328.112661.23總體338.02267積極情緒組間5.2615.264.63*0.03組內(nèi)302.212661.14總體307.47267消極情緒組間0.93810.941.540.22組內(nèi)161.902660.61總體162.84267主觀幸福感組間3.8413.848.31*0.01組內(nèi)123.01266

13、0.46總體126.93267注: * p.05 * p.013.3 大學(xué)生主觀(zhgun)幸福感的城鄉(xiāng)差異由表3-5可以看出，生源地是城市的大學(xué)生在生活滿意度、積極情緒、消極情緒和主觀幸福感上的得分均高于鄉(xiāng)村的大學(xué)生，并且(bngqi)從表3-6可以看出，在生活滿意度、積極情緒和主觀幸福感上（P.01; P.05; P.05），差異都達(dá)到了顯著水平。從總體上來看,城市大學(xué)生的主觀幸福感情況好于鄉(xiāng)村大學(xué)生。表3-5 不同生源地大學(xué)生主觀幸福感的得分情況滿意度積極情緒消極情緒幸福感城市M4.184.342.634.73SD1.131.040.780.67鄉(xiāng)村M3.804.032.594.55S

14、D1.081.100.780.70表 3-6 大學(xué)生主觀幸福感的城鄉(xiāng)差異檢驗(yàn)平方和自由度均方F值Sig.生活滿意度組間9.6319.637.78*0.01組內(nèi)328.402661.23總體338.02267積極情緒組間6.1616.165.43*0.02組內(nèi)301.312661.13總體307.47267消極情緒組間0.0810.080.130.72組內(nèi)162.762660.61總體162.84267主觀幸福感組間2.2012.204.69*0.03組內(nèi)124.732660.47總體126.93267注: * p.05 * p.014 討論(toln) 4.1 大學(xué)生主觀幸福感的總體(zngt

15、)情況 本文(bnwn)探討了大學(xué)生總體的主觀幸福感水平，包括認(rèn)知和情感兩個(gè)方面，認(rèn)知方面以生活滿意度為代表，情緒方面有積極情緒、消極情緒兩個(gè)緯度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的生活滿意度基本處于中等水平，積極情緒的得分稍高于平均數(shù)，而消極情緒的出現(xiàn)頻率和持續(xù)時(shí)間較少，主觀幸福感的得分顯示大學(xué)生的總體幸福感情況處于中等偏上的水平。4.2 大學(xué)生主觀幸福感的影響因素分析 4.2.1 大學(xué)生主觀幸福感的性別差異 大學(xué)生在生活滿意度分量表的得分上,女生高于男生，并且達(dá)到了顯著水平，這與很多研究結(jié)果相一致。如Eagly, Wendry和Hancy研究發(fā)現(xiàn)，女性比男性體驗(yàn)到更高水平的主觀幸福感和滿足感，這種差異可以

16、用男女性別角色來解釋。這種理論認(rèn)為男女在社會(huì)上的角色決定了他們?cè)谇榫w體驗(yàn)方面有很大的不同。女性多從事情緒表達(dá)性的工作，而男性則很少?gòu)?qiáng)調(diào)情緒表達(dá)，這樣女性比男性更多的有一種接受的態(tài)度，并相信自己的反應(yīng)會(huì)被社會(huì)所認(rèn)可，這些差異引起他們對(duì)主觀幸福感的判斷出現(xiàn)不同，因此女性比男性有更高水平的主觀幸福感。5再者也可能由于傳統(tǒng)社會(huì)觀念中對(duì)男女生的期望不同，給予男生的期望更高，在此觀念及競(jìng)爭(zhēng)的促動(dòng)下男生面臨的壓力也大，而女生相對(duì)而言，壓力弱些，因而女生的主觀幸福感顯著高于男生。4.2.2 大學(xué)生主觀幸福感的文理科差異 在生活滿意度、積極情緒和總體幸福感的得分上,文科生顯著高于理科生。這與國(guó)內(nèi)的一些研究結(jié)果相

17、一致。6可能原因是由于學(xué)科性質(zhì)對(duì)人的認(rèn)識(shí)、思維方式有影響。相對(duì)來說文科認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加之文科學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，閑暇時(shí)間可以更多的參與校園豐富多彩的文體活動(dòng)。廣泛的社交與思維的敏捷性使文科學(xué)生的生活滿意度和幸福感水平較高。而理科學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，大量時(shí)間用在做作業(yè)和做實(shí)驗(yàn)上，基本上無閑暇時(shí)間，使得他們對(duì)生活滿意度和幸福感評(píng)價(jià)相對(duì)較低。4.2.3 大學(xué)生主觀幸福感的城鄉(xiāng)差異 在生活滿意度、積極情緒和總體幸福感的得分上，來自于城市大學(xué)生高于鄉(xiāng)村大學(xué)生，并存在顯著差異。這與國(guó)內(nèi)的一些研究結(jié)果一致。這由于在物質(zhì)文明和精神文明方面鄉(xiāng)村與城市相比還有距離，社會(huì)發(fā)展帶來的各種便利，包括更多的

18、食品和更好的居住條件，而且還有休閑、學(xué)習(xí)設(shè)備、信息設(shè)備等，相對(duì)而言，由于經(jīng)濟(jì)水平的限制，來自鄉(xiāng)村的大學(xué)生在這些方面難以很快滿足需求，而城市學(xué)生由于生活水平相對(duì)高些，更易于得到，并且由于不同生源地的大學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活，處于同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，不免會(huì)由此產(chǎn)生一些負(fù)面的心理感受，這必然會(huì)影響他們的幸福感水平。所以出現(xiàn)了城市大學(xué)生幸福感水平顯著高于農(nóng)村大學(xué)生的情況。334.3 建議(jiny) （1）培養(yǎng)(piyng)大學(xué)生的正確的幸福觀 決定長(zhǎng)久幸福感的是內(nèi)源性目標(biāo)。目標(biāo)模型理論認(rèn)為,人的目標(biāo)追求分為兩大類: 內(nèi)源性目標(biāo)和外源性目標(biāo)。內(nèi)源性目標(biāo)的追求(例如個(gè)人成長(zhǎng)、自主、他人的贊美、社會(huì)交往) 可以

19、給人提供很大程度的滿足感, 而外源性目標(biāo)追求(例如經(jīng)濟(jì)成功、生理吸引力及社會(huì)聲望) 不能夠給人們提供這樣的滿足感。 增加(zngji)人們的幸福感, 必須重視個(gè)人成長(zhǎng)、自主、良好的友誼和社會(huì)服務(wù), 不斷努力追求內(nèi)源性目標(biāo)。 7目標(biāo)的性質(zhì)決定性地影響著人們的幸福感水平。幸福觀與價(jià)值觀、人生觀有著密切的聯(lián)系，是比較穩(wěn)定、深層次的、系統(tǒng)化的價(jià)值選擇體系，是幸福評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)思想的綜合觀念形態(tài)，對(duì)幸福感具有導(dǎo)向與動(dòng)力作用，因此正確的幸福觀是人幸福的重要源泉。8（2）構(gòu)筑積極的心理防御機(jī)制 心理防御機(jī)制是精神分析學(xué)說的一個(gè)基本概念， 被認(rèn)為是一種潛意識(shí)的心理保護(hù)機(jī)制，它的主要作用就是保持心理活動(dòng)平衡和穩(wěn)

20、定。在現(xiàn)實(shí)生活中，心理防御機(jī)制普遍存在于每個(gè)人的心理活動(dòng)中。處于內(nèi)心矛盾和沖突的個(gè)體，為了避免或減輕因挫折而產(chǎn)生的內(nèi)心痛苦，保持內(nèi)心平衡，常自覺或不自覺的采取自己較能接受的方式來解釋和處理所遭遇的挫折，以減輕內(nèi)心的不安，調(diào)整心理環(huán)境，保持心情安寧，避免精神或軀體疾病的發(fā)生。但每一個(gè)人所熟悉并能熟練掌握的心理防御機(jī)制和應(yīng)對(duì)方式僅有幾種，而且，即使是我們所經(jīng)常使用的，也并非都是有益的.因此，在日常生活中，應(yīng)該注意應(yīng)對(duì)策略和防御方式的訓(xùn)練，利用條件分析自己應(yīng)對(duì)策略的優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)不成熟的應(yīng)對(duì)方式和策略，提高應(yīng)對(duì)的有效性和獲益性。（3）促進(jìn)大學(xué)生之間的人際交往和溝通豐富有效的社會(huì)支持資源，是我們需要的時(shí)

21、候可以加以利用的應(yīng)對(duì)資源。所以大學(xué)生要多參加集體活動(dòng)，同時(shí)要真誠(chéng)的對(duì)待他人，幫助他人，提高自己的交往能力，為自己營(yíng)造一個(gè)廣泛而和諧的人際交往網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于學(xué)校而言，要多組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)，讓大學(xué)生能有機(jī)會(huì)接觸到更多的交往對(duì)象，可以使大學(xué)生感受到生活的多姿多彩，有利于他們釋放壓力，保持良好的心態(tài)。5 討論 通過以上研究，得出如下結(jié)論： 大學(xué)生的主觀幸福感與理論中值相比較處于中等偏上水平。在性別、文理方面均存在顯著差異，在生活滿意度分量(fn ling)表的得分上,女生高于男生，并且達(dá)到了顯著水平，在生活滿意度、積極情緒和總體幸福感的得分上,文科生顯著高于理科生，另外，在生源地的對(duì)比上，生活滿意度、積極情緒和總體幸福感的得分城市大學(xué)生均高于鄉(xiāng)村大學(xué)生，并存在顯著差異。本研究主要針對(duì)大學(xué)生這個(gè)特殊群體的主觀幸福感的基本情況進(jìn)行了考察，并就如何提高大學(xué)生的主觀幸福感提出了幾點(diǎn)建議。在此次研究中，將主觀(zhgun)幸福感當(dāng)作一個(gè)由生活滿意度、積極情感、消極情感共同(gngtng)構(gòu)成的，具有整體性特點(diǎn)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)來研究。在今后的研究中還應(yīng)進(jìn)一步考察各個(gè)變量之間的相互影響，取樣人群也有待進(jìn)一步擴(kuò)充。 注 釋 1樊富眠. 大學(xué)生心理健康與發(fā)展M.北京:清華大學(xué)出版社，1997, 13-32.2程灶火，高北陵等.少兒主觀生活質(zhì)量問卷的編制和信效度分析J.中國(guó)臨床心理學(xué)，1999