大學(xué)生心理危機(jī)特點(diǎn)及干預(yù)機(jī)制探析(共7頁)

1、大學(xué)生心理危機(jī)(wij)特點(diǎn)及建立(jinl)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)(gny)機(jī)制的探析The characteristics of college students psychological crisis and a study on the establishment of psychological crisis intervention system for college students吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 孫麗 130118Jilin Agricultural University Sun Li 130118摘 要：隨著社會競爭日益激烈，大學(xué)生心理危機(jī)與突發(fā)事件也日趨頻繁，心理危機(jī)嚴(yán)重影響

2、大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及身心健康，關(guān)系到高校的穩(wěn)定和發(fā)展，因此準(zhǔn)確地把握大學(xué)生心理危機(jī)特點(diǎn)，探索建立有效的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制關(guān)系到學(xué)生生命安全和校園和諧穩(wěn)定，既具有重要的理論意義，又具有重要的實(shí)踐價值 。Abstract: with the increasingly fierce social competition ,students psychological crisis and unexpected events are increasing frequently,psychological crisis has seriously affected students study,li

3、fe and physical and mental health,relating to the stability of students and development of colleges and universities ,therefore,accurately grasp the characteristics of college students psychological crisis,explore the establishment of an effective psychological crisis intervention system for college

4、 students are related to the safety of students life as well as the harmony and stability of campus .It not only has an important significance ,but also has an important practical value.關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理(xnl)危機(jī)； 危機(jī)干預(yù)Key words: college students; psychological crisis; crisis intervention .心理(xnl)危機(jī)是指由于突然遭受嚴(yán)重

5、災(zāi)難、重大生活事件(shjin)、或精神壓力，使生活狀況發(fā)生了明顯的變化，尤其是依靠現(xiàn)有自身?xiàng)l件和經(jīng)驗(yàn)難以克服的困難時而產(chǎn)生的心理失衡狀態(tài)。一、大學(xué)生群體普遍存在的危機(jī)易感因素大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展不成熟 1、大學(xué)生形勢邏輯思維占主導(dǎo)。在形勢邏輯思維活動中，個體更加強(qiáng)調(diào)邏輯性、確定性和客觀性，而較少注意事物的個別性、差異性和運(yùn)動性。這使得大學(xué)生不能客觀、理性、辯證的認(rèn)識事物，對事物常常做出非好即壞、非此即彼的簡單評價。2、大學(xué)生自我意識的發(fā)展不平衡 對自我的高度關(guān)注。大學(xué)生自身發(fā)育的成熟、思維與想象力的發(fā)展、感受力的提高，使他們把關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向自我，去探索和發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。自我意識的矛盾性。大學(xué)生

6、自我意識的分化主要表現(xiàn)在：主觀我和客觀我的矛盾、理想我和現(xiàn)實(shí)我的矛盾、獨(dú)立與依附的沖突、渴望交往與心理閉鎖的沖突、自負(fù)與自卑的沖突、理智與情感的沖突等等。 （二）大學(xué)生的情緒發(fā)展呈現(xiàn)明顯的矛盾性情緒是個體(gt)對客觀事物的主觀體驗(yàn)，是人腦對客觀事物與人需要之間關(guān)系的反映。1、情緒(qng x)的沖動性。情緒心理學(xué)家認(rèn)為(rnwi)，人在激情狀態(tài)，往往認(rèn)知范圍狹窄，缺乏全面準(zhǔn)確的判斷力，不能正確評估行為的后果。大學(xué)生自制力較弱，一旦出現(xiàn)某種外部刺激，情緒就會突然爆發(fā)，借助沖動的力量的驅(qū)使，情緒反應(yīng)較為強(qiáng)烈，容易感情用事，產(chǎn)生破壞性的行為和后果。2、盡管大學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定，但同成年人相比，仍有

7、明顯的波動性。他們時而快樂，時而憂傷，時而奮進(jìn)，時而消沉。一個小的刺激就可能產(chǎn)生較大的情緒變化。3、大學(xué)生的情緒具有持久性的特點(diǎn)。情緒體驗(yàn)持續(xù)時間長，逐漸變化成一種心境，這是大學(xué)生情緒自我控制和調(diào)節(jié)能力提高的一種表現(xiàn)。但是這種內(nèi)隱的情緒也是相當(dāng)危險有害的，一方面，長期的不良心境會誘發(fā)人格的改變；另一方面，內(nèi)心能量的積聚會引起過激行為，如馬加爵，對于平時遭遇的“不平事”，他采取一貫的隱忍態(tài)度，于是不良情緒不斷積累，使他產(chǎn)生了仇恨和抱負(fù)心理，最終較為理智的實(shí)施了他的殺人計(jì)劃。二、大學(xué)生心理危機(jī)的特點(diǎn)大學(xué)生心理危機(jī)具有發(fā)展性、交互性、易發(fā)性和潛在性。（一）、大學(xué)生心理危機(jī)具有發(fā)展性特點(diǎn)處于發(fā)展轉(zhuǎn)變中

8、的大學(xué)生極易受到應(yīng)激事件的影響。人的一生中，各個發(fā)展時期都有相應(yīng)的發(fā)展課題和任務(wù)。我國著名的心理學(xué)家林崇德（1995）認(rèn)為成年初期的發(fā)展課題應(yīng)該包括以下十個方面：第一，對于身體的發(fā)育，特別是對因性成熟引起的諸多變化的理解和適應(yīng)；第二，從精神上和經(jīng)濟(jì)上脫離父母并走向獨(dú)立；第三，逐漸完善作為男性或女性的性別角色；第四，對新的人際關(guān)系，特別是異性關(guān)系的適應(yīng)；第五，正確認(rèn)識自己在社會中的角色，通過各種社會活動完善自己；第六，樹立作為社會一員所必須具備的人生觀和價值觀。第七，掌握作為社會一員所必須具備的知識和技能并付諸于社會實(shí)踐；第八，選擇職業(yè)與工作適應(yīng)；第九，戀愛、結(jié)婚及婚姻適應(yīng)；第十，成就感的獲得與

9、自我實(shí)現(xiàn)。（二）、大學(xué)生心理(xnl)危機(jī)具有交互性特點(diǎn)(tdin)大學(xué)生心理危機(jī)往往是多種因素共同作用的結(jié)果，如經(jīng)濟(jì)(jngj)狀況、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)期望、情感歸屬等交織在一起，當(dāng)遇到特定的生活事件時，這些交互因素便引起個體的心理危機(jī)。（三）、大學(xué)生心理危機(jī)具有易發(fā)性特點(diǎn)大學(xué)生一般都在18-25歲之間，正處于青年初期。大學(xué)生心理發(fā)展處于由不成熟向成熟發(fā)展的過度階段，大學(xué)生的社會發(fā)展又滯后于心理發(fā)展，因此大學(xué)生的心理呈現(xiàn)積極與消極并存，自負(fù)與自卑并存的矛盾與沖突期。任何一個小小的問題如果不能得到及時地干預(yù)與化解，都可能引起嚴(yán)重的心理危機(jī)甚至導(dǎo)致悲劇性的后果。（四）、大學(xué)生心理危機(jī)具有潛在性特點(diǎn)潛

10、在性是指大學(xué)生心理危機(jī)并非以直接爆發(fā)的方式(fngsh)體現(xiàn)，而是潛藏在個體中，當(dāng)遭遇危急性事件時，再加上易感個體，容易引發(fā)心理危機(jī)。三、建立(jinl)大學(xué)生心理(xnl)危機(jī)干預(yù)機(jī)制危機(jī)干預(yù)又稱危機(jī)調(diào)停，是指對處于困境或挫折中的的個體予以關(guān)懷和支持，使之恢復(fù)心理平衡的過程。危機(jī)干預(yù)是一個短期的幫助過程。危機(jī)干預(yù)的目的是通過一定的方式或途徑促使當(dāng)事人適當(dāng)?shù)蒯尫欧e蓄的情緒，改變對危機(jī)事件的認(rèn)知態(tài)度，結(jié)合適當(dāng)?shù)膬?nèi)部應(yīng)對方式、社會支持和環(huán)境資源，幫助當(dāng)事人獲得對生活的自主控制，預(yù)防發(fā)生更嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，恢復(fù)心理平衡。(一)成立心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組是全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作

11、的指揮機(jī)構(gòu)和決策機(jī)構(gòu)。(二)建立動態(tài)的預(yù)警及干預(yù)對象信息庫。通過日常積累，信息庫能夠在第一時間為心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作提供資料，它是處理心理危機(jī)事件的基礎(chǔ)和保障。信息庫主要包括：(1)大學(xué)一年級心理普查發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生。大學(xué)生心理咨詢中心通過每年新生入學(xué)時開展的心理健康普測，不僅掌握了學(xué)生的總體特征，還可以識別出可能發(fā)生或正在處于心理危機(jī)的學(xué)生，并及時有效地對其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。(2)經(jīng)濟(jì)貧困、學(xué)習(xí)困難、戀愛失敗、家庭遭受重大變故的學(xué)生。(3)患有抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥等心理障礙和有自殺傾向等的高危學(xué)生，此類須嚴(yán)加監(jiān)控。預(yù)警對象信息庫是動態(tài)的、隨時更新的。(三)建立健全三級心理(xn

12、l)危機(jī)干預(yù)機(jī)制。一級是在學(xué)生班級(bnj)設(shè)立心理(xnl)委員，心理委員通過日常生活學(xué)習(xí)的接觸，隨時掌握班級同學(xué)的心理狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有明顯的心理異常情況時及時向所在學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任匯報(bào)；二級是輔導(dǎo)員、班主任通過班級心理委員、學(xué)生心理協(xié)會成員、宿舍長、學(xué)生干部、學(xué)生黨員等全面了解學(xué)生的心理健康狀況，及時向主管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)全院學(xué)生心理健康情況；三級是學(xué)院對有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)介給大學(xué)生心理咨詢中心，對于那些經(jīng)心理咨詢中心評估診斷有精神類疾病的同學(xué)，輔導(dǎo)員、班主任及時聯(lián)系到家長，征得同意后轉(zhuǎn)介到精神?？漆t(yī)院治療。(四)、建立愈后跟蹤反饋制度對于精神?？漆t(yī)院治愈復(fù)學(xué)的學(xué)生，心理心理咨詢中心應(yīng)指派專人對其定期進(jìn)行心理訪談，跟蹤了解其思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，評估其心理健康狀況。大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)是一個長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校應(yīng)構(gòu)建完善的心理干預(yù)機(jī)制和心理干預(yù)體系，為大學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。參考文獻(xiàn) ：1 段鑫星 、程婧大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)M科學(xué)出版社 2006（1）：34-36，71-732孟慶恩大學(xué)生自殺問題與危機(jī)干預(yù)的研究J健康心理學(xué)雜志，2001，9(6)：430-4323廖深基大學(xué)生心理(xnl)危機(jī)的干預(yù)J教育(jioy)評論，2