支架式教學(xué)在幼兒園音樂欣賞教育活動中實(shí)踐與運(yùn)用

1、支架式教學(xué)在幼兒園音樂欣賞教育活動中實(shí)踐與運(yùn)用目錄：建構(gòu)主義理論支架式教學(xué)幼兒園音樂欣賞的含義與價(jià)值幼兒園音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀幼兒園音樂欣賞活動的指導(dǎo) “魚?！惫适碌慕虒W(xué)啟示 故事內(nèi)容：在一個池塘里生活著一只青蛙和一條魚，有一天，青蛙對魚說：“今天，我想看一下外面的世界是怎樣的?！濒~羨慕極了。等青蛙回來以后，它迫不及待的要讓青蛙說說外面的世界。青蛙說：“我看到一只比我大很多的叫牛的動物。”從來沒見過牛的魚馬上讓青蛙給它講講牛是怎樣的。青蛙說：“牛，身體比你大 1000 倍以上，有四條樹干一樣粗的腿，眼睛很大很大，頭上還長著兩只又彎又尖的牛角。”魚聽了青蛙的介紹，在它的腦中呈現(xiàn)出下圖中的圖像，一頭

2、魚不像魚，牛不像牛的怪物。 三點(diǎn)啟示：1、學(xué)生不是被動接受教學(xué)內(nèi)容的。2、魚只有到真實(shí)的情境中才能認(rèn)識真實(shí)的牛。3、教師的教并不等同于學(xué)生的認(rèn)識。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展，有人稱之為當(dāng)代教育心理學(xué)的一場革命。在皮亞杰和布魯納的思想中已經(jīng)有建構(gòu)的觀念，尤其是隨著維果茨基的思想被介紹到美國，建構(gòu)主義的思想得到進(jìn)一步的發(fā)展。 雖然目前的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論存在著許多不同的派別，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，對學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了許多新的見解。 建構(gòu)主義的起源 建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義，是心理學(xué)派中的一個分支。 建構(gòu)主義興起于上世紀(jì)90年代的美國，是當(dāng)代心理學(xué)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)

3、知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展，即向與客觀主義更為對立的另一個方向發(fā)展，被心理學(xué)家稱為“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”。建構(gòu)主義的代表人物皮亞杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy) 一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)（一）建構(gòu)主義的知識觀 知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。（二）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀 由于學(xué)習(xí)是在一定情景即社會文化背景下，借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意

4、義建構(gòu)過程。 因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。（三）建構(gòu)主義的學(xué)生觀 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。（四）建?gòu)主義的教師觀 提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者與灌輸者。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式：自主、探究與合作1）學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)：自主 被動 有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，一定是自主學(xué)習(xí)2）學(xué)習(xí)的手段途徑：探究 接受 自主學(xué)習(xí)既可以是探究的，也可以是接受的3）學(xué)習(xí)的組織形式

5、：合作個體-競爭 探究學(xué)習(xí)既可以是合作的，也可以是獨(dú)立的或競爭的例： 一位斯馬達(dá)人對他的母親抱怨說：“我的劍太短了。”他母親說：“孩子，你前進(jìn)一步劍不是就長了嗎？” 根據(jù)這段文字自擬題目，寫一篇800字左右的議論文。1、劍不在長短 2、勤能補(bǔ)拙 3、超越自我 4、態(tài)度決定命運(yùn) 5、換位思考6、勇往直前 7、短劍長嘯 8、淺談“現(xiàn)實(shí)生活與未來前景” 9、實(shí)踐出真知10、“武器”與“武藝”11、長與短12、抱怨13、成功的腳步14、小議成功15、向前一步，就是希望16、有付出才會有收獲建構(gòu)主義使用的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用（3）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意

6、義建構(gòu)關(guān)鍵作用（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì)（5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)” （6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程最終目的是完成意義建構(gòu)建構(gòu)主義教學(xué)方法支架式教學(xué)拋錨式教學(xué)隨機(jī)進(jìn)入教“功夫熊貓”阿寶的啟示阿寶偷吃餅干阿寶練功夫分析：試分析阿寶的師傅是怎樣利用支架式教學(xué)方法幫助阿寶學(xué)會了功夫？教師是什么？一桶水？水龍頭？教師是一個支架。根據(jù)學(xué)生的需要提供幫助，學(xué)生踏著教師提供的支架，主動學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識體系。在學(xué)生能力增長時撤去幫助。二、支架式教學(xué)模式（一）理論概述支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，在這里用來形象地描述一種教學(xué)方式：兒童被看作是一座建筑，兒童的“學(xué)”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過

7、程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。 通過支架作用不停地將幼兒的發(fā)展從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平。 建構(gòu)主義者認(rèn)為，支架式教學(xué)模式由以下幾個環(huán)節(jié)組成：搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價(jià)。1.搭腳手架圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立學(xué)習(xí)目標(biāo)框架。 2.進(jìn)入情境將學(xué)生引入一定的問題情境3.獨(dú)立探索讓學(xué)生獨(dú)立探索。 4.協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組協(xié)商、討論。5.效果評價(jià)對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括：自主學(xué)習(xí)能力；對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

8、例如：支架教學(xué)舉例如：目標(biāo)是復(fù)句“無論還是都”學(xué)習(xí)。白天，他認(rèn)真學(xué)習(xí)。晚上，他認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：如何把兩個句子用“無論還是都”組合成一個句子，并把關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給學(xué)生指出來。無論是白天還是晚上，他都認(rèn)真學(xué)習(xí)。幼兒園音樂欣賞的含義與價(jià)值(一）音樂欣賞的含義： 音樂欣賞是指通過傾聽音樂作品,對音樂作品感受、理解并初步品鑒的審美活動,是對幼兒進(jìn)行音樂教育的重要手段之一 。 在普通學(xué)校中,音樂教育就是欣賞教育,就是為欣賞而進(jìn)行的教育。 -詹姆斯默塞爾（美）學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué) （二）音樂欣賞的目標(biāo)：幫助幼兒提高感受和理解音樂的能力；幫助幼兒積累優(yōu)秀的音樂作品,建立有質(zhì)量有個性的“寵愛曲庫”；引導(dǎo)幼

9、兒享受參與音樂欣賞的快樂；培養(yǎng)幼兒對音樂的探究熱情。 “幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。-3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（三）音樂欣賞的價(jià)值 “兒童時代錯過的東西，到了少年時代就無法彌補(bǔ)，到了成年時代更加無望了，這一規(guī)律涉及孩子精神生活和各個領(lǐng)域，特別是美育。”-蘇霍姆林斯基自然美社會美藝術(shù)美音樂欣賞是向幼兒進(jìn)行美育的重要途徑 音樂欣賞則能萌發(fā)幼兒對音樂的初步感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的愿望。能開闊幼兒的音樂視野，提高幼兒音樂聽辨能力。 音樂是一門聽賞藝術(shù)

10、，通過音樂欣賞，讓幼兒喜歡聽，懂得聽，初步學(xué)會辨聽作品的力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式等，能發(fā)展幼兒的聽覺和音樂的聽辨能力。進(jìn)行曲（選自胡桃夾子組曲）是一首很美的作品，樂曲中音高、節(jié)奏、速度、力度、風(fēng)格截然不同的三個階段的鮮明對比，描述了小丑進(jìn)場、小丑變魔術(shù)、觀眾歡笑的歡樂場面。 能積累經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒音樂素質(zhì) 通過音樂欣賞，幼兒體會音樂作品的旋律、節(jié)奏、音色、力度、曲式，在感受、體會、理解和表現(xiàn)過程不斷積累音樂經(jīng)驗(yàn)。 經(jīng)過不斷的感知，幼兒的音樂的感覺和敏感性就不會斷增強(qiáng)，音樂的素質(zhì)也就相應(yīng)得到提高。 幼兒通過接觸大量的音樂作品，腦海里留下了這些作品的初步印象和主旋律，為今后進(jìn)一步深入了

11、解這些音樂和提高音樂素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。有利于幼兒的身心健康 實(shí)驗(yàn)表明：讓幼兒一段時間內(nèi)，在一個放著比較憂郁低沉的音樂的環(huán)境里，幼兒便會表現(xiàn)出煩躁不安和懷疑的情緒。 二、幼兒園音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀幼兒的情感體驗(yàn)不充分，教師替代欣賞教學(xué)組織和方法單一教師介紹、講解音樂-展示音樂-幼兒反復(fù)傾聽評價(jià)側(cè)重對知識、技能的掌握三、幼兒園音樂欣賞活動的指導(dǎo)幼兒音樂欣賞內(nèi)容的選擇選擇幼兒熟悉和喜愛，與幼兒經(jīng)驗(yàn)相貼近的作品。小星星、洗澡歌、好媽媽、嘀哩嘀哩選擇有標(biāo)題、結(jié)構(gòu)簡單、形象鮮明、富有一定內(nèi)容和情節(jié)的器樂曲。牧童短笛、滑雪撬、玩具兵進(jìn)行曲、龜兔賽跑選擇對幼兒的經(jīng)驗(yàn)具有一定挑戰(zhàn)性的作品進(jìn)行曲、搖籃曲、舞曲；民樂、

12、軍樂；一段式、多段式圣桑的動物狂歡節(jié)可選擇部分標(biāo)題小曲來欣賞，如選擇組曲中的獅王進(jìn)行曲或天鵝幼兒園音樂欣賞教育的準(zhǔn)備對音樂作品本身的分析音樂表現(xiàn)手段：節(jié)奏、旋律、曲式結(jié)構(gòu)、力度速度、樂器等進(jìn)行分析。音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容、情緒情感進(jìn)行分析。某老師將動物狂歡節(jié)中的天鵝理解為三只天鵝的游泳比賽，強(qiáng)硬的將幼兒拉到教師設(shè)想的情境中，使得幼兒對音樂欣賞活動的興趣降低。對音樂作品適用性的分析 根據(jù)幼兒的實(shí)際水平和已有經(jīng)驗(yàn)，分析作品的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的教育活動的組織形式和教學(xué)方法。 對音樂作品教育價(jià)值的分析 民樂金蛇狂舞，感受樂曲所表現(xiàn)的熱烈歡騰和昂揚(yáng)激奮氣氛的同時，也要培養(yǎng)幼兒的民族意識，讓幼

13、兒喜愛我們的民族音樂輔助材料的準(zhǔn)備 由教師操作的錄音磁帶、CD、電視、計(jì)算機(jī)、投影儀、樂譜、樂器等教具學(xué)具材料由幼兒使用的頭飾、服裝等道具材料。幼兒園音樂欣賞教學(xué)活動的指導(dǎo)（一）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為欣賞音樂作品打好基礎(chǔ) 欣賞歌曲雪花前，結(jié)合科學(xué)活動，讓他們接觸雪花，認(rèn)識雪花，了解雪花的形狀、顏色、等有關(guān)知識，而后進(jìn)行欣賞教學(xué) 。 欣賞野蜂飛舞這首樂曲之前，可在歌唱教學(xué)活動中學(xué)習(xí)歌曲蜜蜂做工，對蜜蜂的聲音具有一定認(rèn)識，已經(jīng)具備了一些經(jīng)驗(yàn)，有利于欣賞野蜂飛舞。 欣賞野蜂飛舞線條 （二）創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，提高音樂的欣賞質(zhì)量 教師應(yīng)結(jié)合欣賞樂曲的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，通過氣氛渲染，引起幼兒的情感

14、體驗(yàn)。如欣賞搖籃曲，可創(chuàng)設(shè)這樣的音樂氛圍：一座房子外月亮高高掛，星星閃爍，柳枝輕擺，房里一教師扮媽媽，邊哼曲子邊哄娃娃睡覺，洋溢著濃濃的母愛與親情。 (三）將游戲與欣賞教學(xué)有效結(jié)合啤酒桶波爾卡 教師與幼兒合作，分別扮演故事中的角色，一同游戲。教師扮演仙女，用魔法棒提示幼兒哪段音樂是開始，讓一部分幼兒扮演小老鼠，另一部分幼兒扮演啤酒桶，聽著每段音樂做著相應(yīng)的動作，使幼兒在愉快的角色游戲中感知音樂的曲式結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)音樂活潑、歡快的情緒。欣賞鐘表店分析：一、搭腳手架教師創(chuàng)設(shè)情境“鐘表店”（支架教學(xué)的第一步，進(jìn)入情境）二、進(jìn)入情境鐘表店放了一首好聽的音樂 （再次設(shè)置情境，并在此提出關(guān)于“音樂講故事”的概

15、念框架，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索）三、獨(dú)立探索你感覺這首音樂講了什么故事？四、協(xié)作學(xué)習(xí)教師講述，分段跟圖譜學(xué)習(xí)跳舞。五、撤走支架幼兒自己跟隨音樂看圖譜跳舞。六、效果評價(jià)鐘表舞會結(jié)束，肯定幼兒的表現(xiàn)。（四）調(diào)動幼兒多種感官參與音樂欣賞活動，激發(fā)幼兒聯(lián)想與創(chuàng)造，提高審美能力。 音樂欣賞心理學(xué)指出:在欣賞音樂的過程中,不同個體在感知音樂刺激時大致有以下反應(yīng):較注重音樂的音響形式較注重音樂所引起的情緒、情感較注重音樂所引起的視覺表象較注重音樂所引發(fā)的人生經(jīng)驗(yàn)和人生思考 采用綜合藝術(shù)教育的形式，將說、唱、舞、畫等藝術(shù)活動的有機(jī)統(tǒng)一。小花小兔圓舞曲教師將音樂與舞蹈結(jié)合教師在示范舞蹈動作的同時，一邊用口語打著節(jié)拍如

16、“咚嚓嚓”、“一二三”，當(dāng)幼兒兩人一組聽音樂舞蹈的時候，有些幼兒可以自己喊著“咚嚓嚓”的節(jié)拍。體驗(yàn)到音樂的 3/4 拍，達(dá)到了音樂欣賞活動要求感受音樂節(jié)奏的教學(xué)目標(biāo)。 欣賞：大樹與啄木鳥（律動）龜兔賽跑教師將音樂與繪畫結(jié)合 在幼兒充分感知哪段音樂表現(xiàn)兔子，哪段音樂表現(xiàn)烏龜?shù)那疤嵯拢處煿膭钣變河米约旱姆绞疆嫵霰憩F(xiàn)音樂節(jié)奏快慢的線條或圖形。 有些幼兒用波浪線表示慢的節(jié)奏，用直線表示快的節(jié)奏；有的用實(shí)心的三角形表示慢的節(jié)奏，用空心的三角形表示快的節(jié)奏等等。欣賞：小雨（繪畫）(蒙古民歌改編)森吉德瑪 音樂與色彩有效結(jié)合 第一段音樂淡雅、柔和綿長；第二段音樂明朗、熱烈。 為幼兒提供了淺藍(lán)和紅色兩種色紙

17、,引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊選顏色,在聽音選色的過程中,孩子們選擇了將淺藍(lán)來對應(yīng)第一段音樂,將紅色對應(yīng)第二段音樂。顏色的暗示使孩子們很快感受到了樂曲的兩種不同的情緒。“莫扎特的音樂是藍(lán)色的,肖邦的音樂是綠色的,瓦格納的音樂則閃爍著不同的色彩?！保ㄎ澹┳⒁庖魳沸蕾p作品的精泛結(jié)合教師可以根據(jù)特定的情況，采用精讀式欣賞和泛讀式欣賞相結(jié)合來進(jìn)行。有些音樂作品可以“細(xì)聽”，作為教學(xué)的重點(diǎn)仔細(xì)分析和欣賞；有些音樂作品只注重整體感受和風(fēng)格的把握，這些可以“粗聽”。 如：對比欣賞不同的進(jìn)行曲，教師只要求幼兒感受體驗(yàn)他們的不同，對每個音樂作品不用細(xì)致分析。聶耳曲的義勇軍進(jìn)行曲：軍隊(duì)進(jìn)行曲雄壯、激昂的旋律瓦格納的婚禮進(jìn)行

18、曲：婚禮進(jìn)行曲的莊嚴(yán)肅穆又充滿著歡樂幸福的氣氛（六）進(jìn)行音樂對比欣賞幼兒通過視覺、聽覺、動覺等多種器官的參與與比較，對音樂作品理解的更深刻。對比欣賞天鵝與四小天鵝舞曲 活動目標(biāo)： 1感受這兩首不同情緒、風(fēng)格的樂曲，理解樂曲所表現(xiàn)的音樂形象。 2用語言、動作等多種方式來表現(xiàn)對樂曲的理解。 活動準(zhǔn)備： 1幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：本次活動前幼兒已欣賞過圣桑的天鵝。 2活動材料：電視、電腦、天鵝頭飾。活動過程： 1播放音樂四小天鵝舞曲 師：聽完這首曲子之后，你們是什么樣的心情啊？ 師：昨天我們欣賞過一首曲子叫天鵝， 今天的這首曲子也是關(guān)于天鵝的，曲子的名字叫四小天鵝舞曲，講的是美麗的奧杰塔公主和女伴被魔鬼施法

19、后變成了天鵝，只有在晚上才能變回人形，王子知道這個消息后，想要幫助和解救她們，這些被施了魔法的小天鵝們就高興地跳起舞來。老師現(xiàn)在給小朋友放一段視頻，大家欣賞一下。 2播放芭蕾舞劇四小天鵝舞曲 師：芭蕾舞好不好看？小朋友們學(xué)一下天鵝的動作吧。 幼：自由創(chuàng)造表現(xiàn)天鵝的形象。 3播放音樂四小天鵝舞曲 教師帶領(lǐng)幼兒一起表演，引導(dǎo)幼兒用“啦啦啦”哼唱樂曲的主旋律，感受樂曲活潑歡快的情緒。師：表現(xiàn)天鵝的音樂有很多種，老師再請你們聽一聽，今天的曲子與昨天的曲子有什么不同的地方。4播放音樂四小天鵝舞曲和天鵝 師：你們聽完這兩首曲子，它們中的天鵝一樣不一樣??？ 幼：不一樣。 師：那請小朋友說說你聽到的是什么樣子

20、的。 幼 1：小天鵝們剛開始在跳舞，很開心，可后來魔鬼來了，小天鵝們就傷心了。 幼 2：王子在的時候，小天鵝很開心，它們與王子一起高興地跳舞，天亮了，王子走了，小天鵝們就很孤獨(dú)，自己在水里游。 幼 3：前面的曲子快，后面的很慢。 幼 4：開始小天鵝們很調(diào)皮，最后又變乖了。 幼 5：剛開始聽著很開心，之后就不開心了。 5播放音樂四小天鵝舞曲 師：我們再聽一遍今天的新曲子四小天鵝舞曲，請小朋友們用你自己的動作來表演小天鵝活潑可愛的樣子。 幼：聽著音樂自由表演。 音樂欣賞木瓜恰恰恰 活動目標(biāo)： 1感受歌曲的歡快、活潑的旋律和賣瓜人的喜悅心情。 2了解“叫賣調(diào)”這種特殊的藝術(shù)形式。 活動準(zhǔn)備： 電腦、教學(xué)課件。 活動過程： 1情景導(dǎo)入，播放印尼風(fēng)光和各種水果圖片 師：我們今天的音樂之旅，老師要帶領(lǐng)大家去美麗的印尼，印尼盛產(chǎn)許多好吃的熱帶水果，就讓我們來看一看吧。（播放圖片） 師：這么多的水果，小朋友吃過哪些水果啊？好不好吃？ 幼：自由回答。 師：接下來我們就欣賞一首關(guān)于水果的歌曲。2播放第一段音樂 師：音樂聽完了，你們從里面聽到了什么？ 幼：蘋果、番石榴、木瓜、桔子、恰恰恰等。 師：我們從歌曲中聽到了許多“恰恰恰”，這首歌的名字就