教師筆試考題教育學(xué)選擇題及答案

1、1、近代最早論述教育問題地專著是A赫爾巴特地普通教育學(xué)B夸美紐斯地大教學(xué)論C杜威地民主主義和教育D昆體良地雄辯術(shù)原理2、以勒?qǐng)D爾諾為代表地教育起源理論是A生物學(xué)起源理論B心理學(xué)起源理論C勞動(dòng)起源理論D需要起源理論3、在教育工作中,我們要“一把鑰匙開一把瑣”,這是遵循了人地發(fā)展地A階段性B不平衡性C順序性D個(gè)別差異性4、學(xué)生地年齡特征應(yīng)包括哪兩方面地典型特征？A認(rèn)識(shí)和情感B生理和心理C情感和意志D氣質(zhì)和性格5、具有終極結(jié)果地教育目地是A價(jià)值性教育目地B發(fā)展性教育目地C操作性教育目地D終極性教育目地6、“學(xué)校課程中相關(guān)地真正中心,不是科學(xué),不是文學(xué),不是歷史,不是地理,而是兒童本身地社會(huì)活動(dòng).”這

2、一觀點(diǎn)反映哪一種課程理論A結(jié)構(gòu)主義課程理論B活動(dòng)課程理論C學(xué)科課程理論D潛在課程理論7、制定教學(xué)計(jì)劃首先考慮地問題是A學(xué)科設(shè)置B學(xué)科開設(shè)地順序C課時(shí)數(shù)D學(xué)年編制和學(xué)周安排8、在教育目地地問題上,法國(guó)教育家盧梭主張?bào)w現(xiàn)了教育目地地A社會(huì)效益論思想B教育無目地論思想C社會(huì)本位論思想D個(gè)人本位論思想9、我國(guó)正式頒布地第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬戌學(xué)制D壬子癸丑學(xué)制10、在近代教育史上,認(rèn)為教學(xué)地主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生地思維而傳授知識(shí)無關(guān)緊要地理論被稱為A現(xiàn)代教育理論B傳統(tǒng)教育理論C形式教育理論D實(shí)質(zhì)教育理論單項(xiàng)選擇：1、世界上最早地教育著作是A論語B學(xué)記C雄辯術(shù)原理D大教學(xué)論2、從作用地對(duì)象

3、看,教育功能可分為1/5A個(gè)體功能和社會(huì)功能B正向功能和負(fù)向功能C顯性功能和隱性功能D本體功能和派生功能3、在教師地職業(yè)形象中最基本地形象是A教師地道德形象B教師地文化形象C教師地人格形象D教師地個(gè)體形象4、后現(xiàn)代主義課程論地代表人物是A奈勒B多爾C杜威D巴格萊5、最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造地是A道爾頓制B巴達(dá)維亞法C特朗普制D協(xié)同教學(xué)6、只考慮被評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該達(dá)到地水平,而不受被評(píng)價(jià)對(duì)象在其特定整體中位置地影響,這種評(píng)價(jià)屬于A相對(duì)評(píng)價(jià)B個(gè)體差異評(píng)價(jià)C絕對(duì)評(píng)價(jià)D總結(jié)性評(píng)價(jià)7、信度是反映測(cè)試結(jié)果地A區(qū)別性指標(biāo)B準(zhǔn)確性指標(biāo)C難度性指標(biāo)D可靠性指標(biāo)8、行動(dòng)研究作為一種研究活動(dòng),源于第二次世界大戰(zhàn)地A英

4、國(guó)B法國(guó)C德國(guó)D美國(guó)9、對(duì)單一地研究對(duì)象地變化過程進(jìn)行深入剖析地研究方法是A觀察法B調(diào)查法C個(gè)案研究法D訪談法10、首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立地科學(xué)提出來地學(xué)者是A夸美紐斯B赫爾巴特C盧梭D培根單項(xiàng)選擇：1、泛智教育思想地提出者是A夸美紐斯B赫爾巴特C布魯納D洛克2、被一定地權(quán)力機(jī)構(gòu)確定并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循地教育目地是A非正式地教育目地B正式?jīng)Q策地教育目地C終極性教育目地D價(jià)值性教育目地3、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定我國(guó)地義務(wù)教育年限為2/5A六年B十二年C九年D十年4、教師地專業(yè)能力就是教師地A知識(shí)拓展能力B設(shè)計(jì)教學(xué)地能力C教學(xué)創(chuàng)新能力D教育教學(xué)能力5、師生關(guān)系中最基本地關(guān)系是A

5、教育關(guān)系B心理關(guān)系C社會(huì)關(guān)系D主客體關(guān)系6、經(jīng)驗(yàn)主義課程論地代表人物是A杜威B巴格萊C奈勒D多爾7、要求圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)地是A綜合課程B核心課程C活動(dòng)課程D學(xué)科課程8、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念地教育家是A皮亞杰B贊可夫C維果茨基D蘇霍姆林斯基9、肯普提出地教學(xué)設(shè)計(jì)地基本模式是A目標(biāo)模式B系統(tǒng)分析模式C程序模式D過程模式10、為了滿足生理、心理或情感上地需要而做出地失范行為可稱為A情感型失范行為B傳統(tǒng)型失范行為C價(jià)值取向型失范行為D目地型失范行為單項(xiàng)選擇：1、教育心理學(xué)起源說地代表人物是A勒?qǐng)D爾諾B孟祿C馬斯洛D馬克思2、第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是A大教學(xué)論B民主主義與教育C普通教育

6、學(xué)D教育漫話3、從作用地呈現(xiàn)形式看,教育功能可分為A個(gè)體功能和社會(huì)功能B正向功能和負(fù)向功能C顯性功能和隱性功能D政治功能和經(jīng)濟(jì)功能4、我國(guó)正式實(shí)施地第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A壬寅學(xué)制B壬子癸丑學(xué)制C癸卯學(xué)制D壬戌學(xué)制3/55、教師形象地核心是A教師地道德形象B教師地職業(yè)形象C教師地人格形象D教師地文化形象6、學(xué)科課程又稱A綜合課程B分科課程C活動(dòng)課程D核心課程7、教育性教學(xué)地提出者是A夸美紐斯B維果茨基C赫爾巴特D蘇霍姆林斯基8、非指導(dǎo)性教學(xué)屬于A認(rèn)知教學(xué)理論流派B行為主義教學(xué)理論流派C情感教學(xué)理論流派D哲學(xué)取向地教學(xué)理論流派9、行為目標(biāo)描述地是A學(xué)校地行為B教師地行為C教師和學(xué)生地行為D學(xué)生地行為1

7、0、反映測(cè)試結(jié)果地準(zhǔn)確性指標(biāo)叫A信度B效度C區(qū)別度D難度單項(xiàng)選擇：1、在近代教育史上,認(rèn)為教學(xué)地主要任務(wù)是傳授知識(shí)而訓(xùn)練學(xué)生地思維無關(guān)緊要地理論被稱為A現(xiàn)代教育理論B傳統(tǒng)教育理論C形式教育理論D實(shí)質(zhì)教育理論2、目標(biāo)模式地提出者是A迪克B加涅C肯普D斯金納3、教師以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識(shí),并使學(xué)生理解知識(shí)地行為是A對(duì)話行為B講述行為C指導(dǎo)行為D提問行為4、由學(xué)生所在學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)地課程是A廣域課程B國(guó)家課程C校本課程D學(xué)科課程5、認(rèn)為課程最終要有學(xué)生地需要來決定是A后現(xiàn)代主義課程論B經(jīng)驗(yàn)主義課程C社會(huì)改造主義課程論D存在主義課程論6、國(guó)民教育地核心和實(shí)質(zhì)4/5A高等教育制度B中等教育制度C社會(huì)教育制度D學(xué)校教育制度7、新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在A1951年B1949年C1950年D1952年8、馬克思主義認(rèn)為,造成人地片面發(fā)展地根本原因是A生產(chǎn)力水平低下B舊地社會(huì)分工C資本主義制