領(lǐng)導(dǎo)力之自我評價測試ppt課件

1、指點力自我評價測試1他是一名有效的指點嗎？ 指點 語 他在多大程度上有如下覺得，請在下面5點量表的相應(yīng)數(shù)字上面畫圈。假設(shè)他如今還不是一名指點者，請假想假設(shè)他是一名指點者，他會怎樣做。1.我會等到事情有所定論。 1 2 3 4 5 我真的喜歡改動。2.我的大部分員工會議是 關(guān)于內(nèi)部程 序和預(yù)算的。我破費大量時間討論有關(guān)客戶的主題。1 2 3 4 53.我會盡量找到事情的 出路。高層管理者應(yīng)該率先行動。1 2 3 4 54.我會等待上級命令。讓我們?nèi)缃窬托袆影伞? 2 3 4 55.我會尋求在我的任務(wù)職責(zé)描畫范圍之外的職責(zé)。我履行我任務(wù)職責(zé)描畫之內(nèi)的職責(zé)。1 2 3 4 56.我怎樣才干提高 收益

2、，增長價值？我會按方案行事。1 2 3 4 57.我的下屬應(yīng)該“挑 戰(zhàn)組織系統(tǒng)。我仔細(xì)檢查下屬的任務(wù)。1 2 3 4 58.假設(shè)沒有他人的一定， 我就無法完成任務(wù)。只需沒有人說“不，我就可以做到。1 2 3 4 59、我會為本人的 錯誤擔(dān)任。我通常為我的錯誤找借口。1 2 3 4 510、我通常不會冒險， 由于我有能夠失敗。雖然能夠失敗，我也會嘗試。1 2 3 4 511、我會讓事情進(jìn)展更快。我不會讓事情進(jìn)展更快。1 2 3 4 512、我需求了解其他部門在 做什么 ,他們需求什么。我維護(hù)本人的部門。1 2 3 4 513、我主要同那些和我有 任務(wù)關(guān)系的人交談。我會超越組織的界限，和他人分享信

3、息和資源。1 2 3 4 514、我通常只依托本人和部 門里的人來完成任務(wù)。我會跨越部門的界限尋求協(xié)作來完成任務(wù)。1 2 3 4 515、我只信任公司里 的少數(shù)人。我樂于和其他部門的人分享我的想法和資源。1 2 3 4 5 記分 對于第1、2、4、8、10、13、14和15題，將得分簡單相加即可。對于3、5、6、7、9、11和12題，需求反向記分，即1變?yōu)?，2變?yōu)?，5變?yōu)?，然后相加。 總分到達(dá)60，意味著他曾經(jīng)成為一名有效率的指點者。如他的得分低于45，他就需求繼續(xù)努力。 指點力開發(fā) 經(jīng)過仔細(xì)思索每個條目，將它們作為他如今或今后可以加以利用的自創(chuàng)，他可以從這些檢驗中得到更多有用的東西。例

4、如，第10題，就可以給我們一個重要的提示。解 釋指點力自我評價測試2他的任務(wù)冒險取向如何指點語 指明下面每條描畫在多大程度上反映了他的態(tài)度或行為，采用如下評定方法：非常不準(zhǔn)確VI);不準(zhǔn)確I；差不多MW；準(zhǔn)確A；非常準(zhǔn)確VA1、假設(shè)我生了病需求吃藥，普通的對癥藥品我會購 1 2 3 4 5 買，不一定非要選擇購買名牌的對癥藥品 。VI I MW A VA2、我將錢或傾向于將錢投資到債券 和信托證券上，而不是投在股票上。3、開創(chuàng)我本人的事業(yè)的想法非常吸引我。 4、我如今或以前經(jīng)常樂于去參與雙盲約會。 5、我對于年輕人的職業(yè)建議是，尋求那種 對于新入行者要求較高的開展成熟的職業(yè)。6、我情愿在沒有家

5、人或朋友的城市重新開場。 VI I MW A VA 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 57、在最近幾年，我自學(xué)了一種新 的運動、舞蹈或外語。8、我希望90%的經(jīng)濟(jì)收入來自于我 的工資。9、我總是從街頭商販那里購 買珠寶、服裝和食品。10、駕駛我本人的單引擎飛機(jī)飛越 重洋的想法吸引著我。VI I MW A VA 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5計分： 將他選出的數(shù)字相加來得到他的分?jǐn)?shù)。4650 他是一名極端的冒險者，總是不計后果。在行動前他通常不能足夠細(xì)致地對風(fēng)險進(jìn)展評價。3845 他很能

6、夠是一名理性的冒險者，并具有探求精神，經(jīng)過這種方式他可以添加他做為指點對于他人的吸引力。 537 他具有風(fēng)險躲避的特點。他的保守的風(fēng)格使他很難成為一個有效開辟進(jìn)取的商業(yè)指點者。 解 釋指點力開發(fā): 風(fēng)險承當(dāng)對于指點具有重要意義，魅力型指點和事業(yè)型指點都表現(xiàn)出承當(dāng)風(fēng)險的特征。現(xiàn)實上，假設(shè)他不情愿承當(dāng)風(fēng)險，他將很難推進(jìn)變革,而指點職能中最關(guān)鍵的一項就是用變革推進(jìn)組織與時俱進(jìn),繼續(xù)開展。指點力自我評價測試3他是或能夠是哪種風(fēng)格的指點者指點語 回答下面的問題，在所描畫的情境或形狀中，回想他是怎樣做的或他會怎樣做?1、對于那些影響艱苦的義務(wù)，我寧愿本人親身處置，而不愿交給小組成員處置。 非常不正確非常正

7、確2、我更喜歡指點任務(wù)中思索、分析性的那些方面，而不喜歡那些直接和組員接觸的任務(wù)。3、我管理團(tuán)隊的方法中重要的一條是，幾乎每天都告知成員能夠會影響他們?nèi)蝿?wù)的任何音訊。4、把一個問題交給兩名組員，在他們提出的處理方案中,選擇一個最好的處理方法，是一個不錯的想法。 非常不正確非常正確5、作為一名指點者或管理者，和組員堅持適當(dāng)?shù)拈g隔是有道理的，由于這樣可以在必要時作出強(qiáng)硬的決策。6、即使這個問題很容易處理,在作出決策前，我也會尋覓時機(jī)獲得組員的信息，。7、假設(shè)許多組員都給出證聽闡明我是錯的，我就會推翻我的決策。8、任務(wù)團(tuán)隊中的觀念差別是有益的。9、我以為把時間花在建立團(tuán)隊精神的行為上是很明智的，例如

8、在周六的時候大家一同協(xié)助一個窮困的家庭修補(bǔ)房屋等。 非常不正確非常正確10、假設(shè)我的團(tuán)隊要雇用一名新人，我希望整個團(tuán)隊的人都可以和這個人溝通一下。11、當(dāng)今一名有效率的團(tuán)隊指點者采用電子郵件處置98%的溝通問題。12、許多最好的想法都來自于群體成員，而不是管理者。13、假設(shè)我的團(tuán)隊要舉行一個宴會，我會搜集每位成員對于應(yīng)該提供哪種食物的看法。 非常不正確非常正確14、我從未在博物館或公園里看到過一個委員會的塑像，所以假設(shè)他想要名垂青史，何必要費力地進(jìn)展群體決策呢？15、我非常不喜歡團(tuán)隊成員就我對一個問題的立場提出挑戰(zhàn)。16、我通常會向團(tuán)隊成員解釋他們應(yīng)該如何用什么方法勝利完成任務(wù)義務(wù)。17、即使

9、我離興辦公室一個星期，部門中大多重要的任務(wù)依然會被完成。 非常不正確非常正確18、將重要的任務(wù)授權(quán)對于我來說能夠是或根本就是相當(dāng)困難的事情。19、當(dāng)一名團(tuán)隊成員由于有問題來找我時，我傾向于馬上給出本人的處理意見。20、當(dāng)一名團(tuán)隊成員由于有問題來找我時，我通常會這樣問這個人：“到目前為止，他還想到過哪些處理問題的方法呢？ 非常不正確非常正確記分和解釋 對于一名參與型指點，每道問題的答案如下：1、非常不正確 6、非常正確2、非常不正確 7、非常正確3、非常正確 8、非常正確4、非常不正確 9、非常正確5、非常不正確 10、非常正確11、非常不正確 16、非常不正確12、非常正確 17、非常正確13

10、、非常正確 18、非常不正確14、非常不正確 19、非常不正確15、非常不正確 20、非常正確假設(shè)他的分?jǐn)?shù)高于或等于15，他非常像或能夠是一名參與型指點。假設(shè)他的分?jǐn)?shù)低于或等于5，他非常像或能夠是一名獨裁型指點。指點力開發(fā) 他剛剛做完的檢驗也為他提供了一個開發(fā)技藝的時機(jī)。回想這20道標(biāo)題，并從中開掘那些對他成為一名參與型指點者有價值的建議。例如，第20題通知他要鼓舞群體成員經(jīng)過本人的努力來處理問題。假設(shè)他的目的是成為一名獨裁型指點者，這些標(biāo)題依然可以成為有用的指點。例如：第19題闡明獨裁型指點者首先思索的是為團(tuán)隊成員處理問題。指點力自我評價測試4丈量他的情境觀念指點語 用下面這個量表，指出他在

11、多大程度上贊同下面的陳說：DS非常不贊同；D不贊同；N不確定；A贊同；AS非常贊同。請圈出最確切的答案。1、在他能對員工寄予高期望之前，一定要對員工進(jìn)展精心的培訓(xùn)DS D N A AS2、員工越有知識，就越不需求向他明晰的陳說目的。3、經(jīng)過諸如“握手等肢體接觸化解團(tuán)隊成員的焦慮，是一個無效的指點技巧。4、一個廣為傳播的熱情演講通?？梢晕磺袑哟蔚膯T工。5、作為一個管理者，我會投入最少的時間去管理最能干的員工。DS D N A ASDS D N A ASDS D N A ASDS D N A AS6、最好不要付出太多努力去管理不熱情的成員。7、一個有效的指點，應(yīng)給團(tuán)隊成員分派同類和同量的任務(wù)8

12、、即使是最有效果的員工也需求時常撫慰和心情支持。9、假設(shè)我留意到一個團(tuán)隊成員看起來猶疑而焦慮時，我會給他額外的明晰指點或指示。10、許多能干的員工都能到達(dá)相對較少需求被指點和管理的程度。DS D N A ASDS D N A ASDS D N A ASDS D N A ASDS D N A AS計分和解釋DS=1 D=2 N=3 A=4 AS=5DS=1 D=2 N=3 A=4 AS=5DS=5 D=4 N=3 A=2 AS=1DS=5 D=4 N=3 A=2 AS=1DS=1 D=2 N=3 A=4 AS=5DS=5 D=4 N=3 A=2 AS=1DS=5 D=4 N=3 A=2 AS=1

13、DS=5 D=4 N=3 A=2 AS=1DS=1 D=2 N=3 A=4 AS=5DS=1 D=2 N=3 A=4 AS=54550分 作為一個指點者和管理者，他有或會有很強(qiáng)的情境觀念3044分 作為一個指點者和管理者，他有或會有普通的情境觀念。1029分 作為一個指點者和管理者，他很少接受或會接受情境觀念。指點力開發(fā)大多數(shù)的指點和管理義務(wù)有利于使他的情境觀念變得敏銳。假設(shè)他得分比他想要的程度低，那么可以經(jīng)過向本人提問來加強(qiáng)本人對情境的洞察力：“這個情境中會影響我的指點/管理效能的關(guān)鍵要素是什么 ？要同時調(diào)查情境中的人和義務(wù)兩方面。情境指點模型的根本要素情境指點模型中的指點風(fēng)格是根據(jù)指點的義

14、務(wù)和關(guān)系行為的相對量進(jìn)展分類的。義務(wù)行為是指點清楚地闡明一個個體或一個團(tuán)隊的義務(wù)和責(zé)任的程度。它包括指定方向和設(shè)定目的。關(guān)系行為是指點參與到雙方或多方溝通中的程度。它包括傾聽、給予鼓勵、指點等活動。情境指點模型把義務(wù)和關(guān)系行為結(jié)合成四個象限。每個象限都代表一種不同的指點風(fēng)格。風(fēng)格1高義務(wù)和低關(guān)系這種“命令式或指令式風(fēng)格是非常直接的，由于指點者有很多投入，但只需一小部分是關(guān)系行為。獨裁指點適宜于這種風(fēng)格。風(fēng)格2高義務(wù)和高關(guān)系這種“指點式風(fēng)格也是非常直接的，指點者對于義務(wù)完成有相當(dāng)多的投入，但也強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系。因此其方式較“命令式更有壓服力和引導(dǎo)性。風(fēng)格3高關(guān)系和低義務(wù)這種“顧問式指點風(fēng)格中，在指點

15、者和團(tuán)隊成員間較少有“指點更加沒有“命令，而較多表現(xiàn)為協(xié)作。參與式指點是一種咨詢式的指點。風(fēng)格4低關(guān)系和低義務(wù)這種“授權(quán)式指點風(fēng)格中，指點者把完成義務(wù)的責(zé)任委派給一個團(tuán)隊成員，而本人只是堅持對進(jìn)程的了解。假設(shè)走向極端，這一風(fēng)格可以被劃分為無管理形狀。情境指點模型以為，不存在一個影響團(tuán)隊成員的最正確方法。最有效的指點風(fēng)格依賴于團(tuán)隊成員的預(yù)備程度。情境指點中的預(yù)備程度是指:團(tuán)隊成員完成一項特定義務(wù)的才干程度及志愿或者自信心程度。預(yù)備程度有兩個組成部分才干,志愿。才干是指個體或者團(tuán)隊帶到特定義務(wù)或活動中的知識、閱歷和技藝。志愿是指個體或團(tuán)隊對于完成一項特定義務(wù)所擁有的自信心、承諾和動機(jī)。R4有能力，

16、且愿意或自信R3有能力但不愿意或猶豫R2能力不足，但愿意或自信R1能力不足、不愿意或猶豫高低中等下屬的預(yù)備程度情境指點模型圖R4有能力，且愿意或自信R3有能力但不愿意或猶豫R2能力不足，但愿意或自信R1能力不足、不愿意或猶豫高低中等下屬的預(yù)備程度情境R1低預(yù)備性。當(dāng)下屬才干不強(qiáng)、志愿不高或者猶疑時，指點者該當(dāng)加強(qiáng)義務(wù)行為，用“命令式指點，采用低關(guān)系、高義務(wù)行為風(fēng)格。R4有能力，且愿意或自信R3有能力但不愿意或猶豫R2能力不足，但愿意或自信R1能力不足、不愿意或猶豫高低中等下屬的預(yù)備程度情境R2中等預(yù)備性。當(dāng)團(tuán)隊成員才干不強(qiáng)，但志愿高或者自信時，指點者該當(dāng)關(guān)注關(guān)系和義務(wù)雙重取向，用“指點式指點,采用高關(guān)系、高義務(wù)指點風(fēng)格。R4有能力，且愿意或自信R3有能力但不愿意或猶豫R2能力不足，但愿意或自信R1能力不足、不愿意或猶豫高低中等下屬的預(yù)備程度情境R3中等預(yù)備性。當(dāng)團(tuán)隊成員有才干，但志愿不強(qiáng)或者猶疑時，指點者需求做出高度的關(guān)系行為，而只需求做較少義務(wù)行為