教師教學(xué)基本技能ppt課件

1、教學(xué)基本技能-什么是教學(xué)技能 ? 教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的一系列行為方式可以將教師的教學(xué)技能概略地劃分為三個(gè)范疇教學(xué)設(shè)計(jì)的技能課堂教學(xué)的技能教學(xué)評(píng)價(jià)的技能-組織技能 導(dǎo)入技能 講解技能 提問(wèn)技能 強(qiáng)化技能演示技能板書技能組織技能結(jié)束技能 需要哪些教學(xué)技能？體態(tài)語(yǔ)技能 口語(yǔ)表達(dá)技能-口語(yǔ)表達(dá)基本要求 規(guī)范 清晰 流暢 響亮 口語(yǔ)化 節(jié)奏鮮明 生動(dòng) 機(jī)智幽默 一、口語(yǔ)表達(dá)技能 -四和十四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰(shuí)能說(shuō)準(zhǔn)四十、十四、四十四，誰(shuí)來(lái)試一試，誰(shuí)說(shuō)十四是四十，就打誰(shuí)十四，誰(shuí)說(shuō)四十是細(xì)席，就

2、打誰(shuí)四十。化肥會(huì)揮發(fā)黑化肥發(fā)灰,灰化肥發(fā)黑。 黑化肥發(fā)灰會(huì)揮發(fā),灰化肥揮發(fā)會(huì)發(fā)黑?？谡Z(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練 繞口令訓(xùn)練法-龍怕農(nóng)老龍惱怒鬧老農(nóng)，老農(nóng)惱怒鬧老龍，龍怒龍惱農(nóng)更怒，龍鬧農(nóng)怒龍怕農(nóng)。蠶和蟬這是蠶，那時(shí)蟬，蠶常在桑葉里藏，蟬藏在棗樹上唱。 吃葡萄吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒。吃吐魯番葡萄不吐吐魯番葡萄皮兒，不吃吐魯番葡萄倒吐吐魯番葡萄皮兒?？谡Z(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練 -講故事口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練 -請(qǐng)大家講述一件自己感興趣的一件事/物，要求具體、生動(dòng)、聲情并茂。（最喜歡、最尷尬、最高興、最傷心）講故事- 體態(tài)語(yǔ)言是通過(guò)人體器官的動(dòng)作，或者某一個(gè)部分形態(tài)的變化來(lái)進(jìn)行思想和情感交流的一種方式。二、體態(tài)語(yǔ)-

3、輔助課堂講授反饋教學(xué)信息控制學(xué)生行為體態(tài)語(yǔ)的功能 -臉部表情眼神手勢(shì)姿態(tài)儀表服飾體態(tài)語(yǔ)的構(gòu)成 -手勢(shì)-第二語(yǔ)言要求：簡(jiǎn)練（簡(jiǎn)單、精煉、清楚、明了，忌泛濫適當(dāng)（內(nèi)容與形式適當(dāng)，手勢(shì)量的適當(dāng)自然（舒展大方、忌矯揉造作協(xié)調(diào)（與聲音、姿態(tài)、表情相配合變化（忌死板-姿態(tài)教師站姿規(guī)范：挺胸、收腹、精神飽滿，氣下沉，雙目平視雙肩放松，雙手下垂，重心放于腳掌，神態(tài)自然腿繃直，重心穩(wěn)定身體指向：面向?qū)W生-儀表服飾打扮不在于華貴時(shí)髦，而在大方得體、協(xié)調(diào)：整潔：整齊、干凈、美觀莊重：風(fēng)格高雅大方、穩(wěn)健舒適：線條簡(jiǎn)潔流暢，感覺(jué)良好，行動(dòng)方便得體：符合教師身份、年齡，適合氣氛- -教師在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，運(yùn)用各種方法創(chuàng)設(shè)教

4、學(xué)情境，建立與新知識(shí)的聯(lián)系，以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的一種教學(xué)行為。 三、導(dǎo)入技能-導(dǎo)入的功能1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、引起對(duì)所學(xué)科題的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。3、為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作鼓動(dòng)、引子和鋪墊。4、明確學(xué)習(xí)目的。-導(dǎo)入的方法1、直接導(dǎo)入法 -直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述、設(shè)問(wèn)等引起學(xué)生的關(guān)注-2、故事導(dǎo)入-利用中小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)聽(tīng)趣聞?shì)W事的心理，通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造情境的一種導(dǎo)入方法。-3、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入-實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真

5、觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。-4、問(wèn)題導(dǎo)入 -教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。-5、結(jié)合實(shí)際案例，引入課題 -利用有趣的實(shí)際案例或者行業(yè)需要，來(lái)引起學(xué)生的興趣。-6、活動(dòng)游戲?qū)?活動(dòng)游戲?qū)胧侵附處熗ㄟ^(guò)組織學(xué)生做與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的活動(dòng)或游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在既緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。- 講解又稱講授，它是用語(yǔ)言傳授知識(shí)的一種教學(xué)方式。它是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)知識(shí)的剖析和揭示，剖析其組織要素和過(guò)程程序，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握其實(shí)質(zhì)和規(guī)律。三、講解技能

6、主體（教師）客體（學(xué)生）信息（知識(shí)）流向媒體：語(yǔ)言-優(yōu)點(diǎn) “省”， 省時(shí)、省力、省錢，使用方便 有效， 由于教師精心組織，信息傳輸?shù)拿芏容^高，減少了學(xué)生認(rèn)知中的盲目性，而有高速高效的效果。缺點(diǎn)置學(xué)生于被動(dòng)地位，不能解決師生交流和反饋問(wèn)題只聽(tīng)不干，學(xué)生無(wú)親身體驗(yàn)。只靠聽(tīng)，信息保持率低，尤其是滿堂灌式的講解講解技能的優(yōu)缺點(diǎn) (講15分鐘學(xué)生只記住41%，講30分鐘只記住前15分鐘的23%，講40分鐘只記住20%)-實(shí)驗(yàn)觀察前的提示和說(shuō)明 ，之后的分析總結(jié)；觀看電影、錄像、幻燈的解釋和提示組織實(shí)踐活動(dòng)的意義分析，問(wèn)題說(shuō)明和總結(jié)；解題的提示與指導(dǎo)；討論和自學(xué)的分析總結(jié)；講解與板書配合等;講解要與其他教

7、學(xué)技能相配合- 1、講述講述:教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式 。又分為敘述和描述講解技能的類型-特級(jí)教師講述虎門銷煙： 1839年6月3日，林則徐主持了聞名世界的虎門銷煙。他派人在廣州城南虎門灘的高處挖了兩個(gè)大池，長(zhǎng)寬各15丈，池前開(kāi)了個(gè)洞口，池后一條進(jìn)水溝。先引入海水，撒入食鹽，再把收繳來(lái)的鴉片切碎，拋入水中，浸泡半天。然后，放進(jìn)生石灰，利用生石灰和鹽水的化學(xué)變化銷毀鴉片，等退潮時(shí)打開(kāi)池前的洞口，池子里面經(jīng)過(guò)腐蝕分解的鴉片渣子隨潮水沖入大海。兩個(gè)池子交替使用。一連23天，把所有的鴉片全部銷毀了。在這個(gè)過(guò)程中，林則徐至始至終在海灘上監(jiān)督

8、，懷著對(duì)外國(guó)侵略者堅(jiān)決斗爭(zhēng)的激情和對(duì)鴉片深惡痛絕的義憤。男男女女，老老少少，成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到虎門海灘，當(dāng)他們看到池水翻滾、煙霧騰空的時(shí)候，拍手稱快，歡呼雀躍。- 2、講解 -解釋和分析規(guī)律、原理和法則，是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技巧訓(xùn)練的重要方式之一 講解技能的類型-英國(guó)是世界資本主義的發(fā)祥地，17世紀(jì)40年代，英國(guó)最早爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命，18世紀(jì)又率先實(shí)現(xiàn)工業(yè)革命，一個(gè)多世紀(jì)的積累與聚集，使其一躍成為當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的資本主義工業(yè)國(guó)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后，英國(guó)每年的煤產(chǎn)量達(dá)到3000多萬(wàn)噸；生鐵產(chǎn)量達(dá)到140萬(wàn)噸；機(jī)械紡紗業(yè)所用的棉花量達(dá)到5億2000多萬(wàn)磅；筑成鐵路數(shù)千公里。英國(guó)2/3的勞動(dòng)人口從事工業(yè)生產(chǎn)

9、，曼徹斯特、格拉斯哥、伯明翰等大型工業(yè)城市迅速崛起，首都倫敦的人口發(fā)展到200多萬(wàn)，資產(chǎn)階級(jí)勃興之勢(shì)如驚濤駭浪般席卷了整個(gè)國(guó)家。資本主義發(fā)展需要的原料與新的市場(chǎng)，使得英國(guó)亟待向外尋求發(fā)展的出口。從對(duì)外擴(kuò)張所必需的海軍力量看，1836年，英國(guó)已擁有大小船艦500余艘。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為什么爆發(fā)？-訓(xùn)練示例：話筒的使用原理-使用實(shí)驗(yàn)-使用直接講使用規(guī)則-提問(wèn)技能是教師為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)問(wèn)題，以引起學(xué)生思考，促進(jìn)思維，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)方式。四、提問(wèn)技能-提問(wèn)的意義（1）引起學(xué)生注意（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（3）引導(dǎo)內(nèi)容理解（4）提高口語(yǔ)能力（5）實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流-提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)的要求表現(xiàn)教師對(duì)教材

10、的深入研究；能激發(fā)學(xué)生的求知欲望；能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)具體目標(biāo)；富有啟發(fā)性并能使學(xué)生自醒。從心理角度看：有解決問(wèn)題的思路和方法，但沒(méi)答案；有部分答案，但不完整；雖一時(shí)不能解決，但有回答的自信心。不好的提問(wèn) 簡(jiǎn)單化 - 瑣碎化 -籠統(tǒng)空泛- 難度太大-著名特級(jí)教師洪宗禮先生在執(zhí)教一雙手時(shí)，就多次運(yùn)用了知識(shí)性提問(wèn)師：同學(xué)們，試用課本第三單元的課文都是寫人的。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的一面，寫的誰(shuí)？生：魯迅。師：同志的信任，寫的誰(shuí)？生：魯迅。師：驛路梨花寫的誰(shuí)？生：梨花姑娘。 提問(wèn)的類型-知識(shí)性提問(wèn)-“這篇課文作者是誰(shuí)？”“周莊美嗎？”“蛇毒還是賦斂毒？”“志愿軍戰(zhàn)士可愛(ài)不可愛(ài)？”提問(wèn)的類型-知識(shí)性提問(wèn)

11、-講完秦統(tǒng)一的歷史后，教師提出：秦始皇為什么要統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字？統(tǒng)一和不統(tǒng)一有什么差別？秦始皇為什么要焚書坑儒？焚書坑儒為何是摧殘文化、鉗制思想的措施？學(xué)生流暢地回答這些問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生真正理解了秦統(tǒng)一的措施提問(wèn)的類型-理解性提問(wèn)-提問(wèn)可以是巧妙的曲問(wèn)錢夢(mèng)龍老師在執(zhí)教愚公移山兩個(gè)典型的范例：“愚公年且九十”的“且”字，錢先生沒(méi)有直問(wèn)其意，而是問(wèn)：“愚公九十幾歲？”學(xué)生稍感疑惑之余，頓悟“且”為“將近”意，愚公還沒(méi)到九十歲，只是將近九十。-提問(wèn)可以是巧妙的曲問(wèn)錢夢(mèng)龍老師在執(zhí)教愚公移山兩個(gè)典型的范例：“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，問(wèn)：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸同

12、意嗎？”。-提問(wèn)的原則1、目的性原則 2、啟發(fā)性原則3、整體性原則4、適度性原則 -五、組織教學(xué)技能組織教學(xué):指的是教師不斷地組織管理課堂秩序，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)定目標(biāo)的行為方式。組織教學(xué)技能的實(shí)施，是使課堂教學(xué)得以動(dòng)態(tài)調(diào)控，使教學(xué)能夠順利進(jìn)行的重要保證。它不僅影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，而且與學(xué)生思想、情感、智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系。 -組織教學(xué)的功能 (1)喚起注意，提高注意力 (2)激發(fā)興趣，形成動(dòng)機(jī) (3)幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn) (4)增進(jìn)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心 (5)創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛 -組織教學(xué)的類型 1)管理性組

13、織 2)指導(dǎo)性組織 3)誘導(dǎo)性組織 -管理性組織是指在課堂教學(xué)中，教師為了保證課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，對(duì)課堂秩序進(jìn)行有效地組織管理。既要使學(xué)習(xí)有序、生動(dòng)活潑，又不能讓學(xué)生有壓抑感。課堂秩序的管理-排除干擾、糾正不良行為使不良行為得不到回應(yīng)而自行終止安排替換行為正面教育與適當(dāng)懲罰相結(jié)合組織教學(xué)的類型 -指導(dǎo)性組織是指教師對(duì)某些教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的組織，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和方法為主要目的。主要包括閱讀指導(dǎo)觀察指導(dǎo)課堂討論指導(dǎo)組織教學(xué)的類型 -誘導(dǎo)性組織是根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置情景和問(wèn)題，教師用親切、熱情的語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程并積極思維，從而保持良好的教學(xué)氛圍的一種方式。包括期望激勵(lì)、

14、諒解激勵(lì)和設(shè)疑鼓勵(lì)。組織教學(xué)的類型 -六、強(qiáng)化技能-教師在教學(xué)中的一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量的方式。 - 語(yǔ)言強(qiáng)化-教師運(yùn)用語(yǔ)言，即通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)、懲罰等方式來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的行為。常用語(yǔ)言 -對(duì)、好、很好、思路很清晰、很規(guī)范、大有進(jìn)步強(qiáng)化技能的類型-標(biāo)志強(qiáng)化-教師運(yùn)用一些醒目的符號(hào)、色彩對(duì)比等各種標(biāo)志來(lái)強(qiáng)化教學(xué)材料的行為。（1）作業(yè)中加評(píng)語(yǔ)、五星等（2）重點(diǎn)關(guān)鍵處的板書加標(biāo)志，引起學(xué)生注意。 強(qiáng)化技能的類型-動(dòng)作強(qiáng)化-教師用非語(yǔ)言的身體動(dòng)作或面部表情，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示自己的態(tài)度和情感。 微笑，表示贊許； 點(diǎn)頭，表示肯定； 鼓掌，表示鼓勵(lì)或贊同； 接觸學(xué)生，用拍肩膀、摸頭等動(dòng)作表示

15、鼓勵(lì)和贊賞強(qiáng)化技能的類型-活動(dòng)強(qiáng)化 -教師給在教學(xué)活動(dòng)中有貢獻(xiàn)的學(xué)生安排一些特殊的活動(dòng)，以示贊賞和鼓勵(lì)。向全班闡述自己的見(jiàn)解或把自己的解答寫在黑板上；分派一些學(xué)生代替教師的活動(dòng)；布置新的、高一級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)；強(qiáng)化技能的類型-八、結(jié)束技能-結(jié)束技能是教師在完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，對(duì)所教授的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)形成系統(tǒng)，并轉(zhuǎn)化、升華而采取的行為方式。-結(jié)束技能的目的 1 鞏固知識(shí) 2 及時(shí)反饋 3 承前啟后 4 促進(jìn)思維-結(jié)束技能的類型總結(jié)式結(jié)束（梳理復(fù)述式、梳理概括式）-教師或者教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、概括的教學(xué)結(jié)束方式。 -結(jié)束技能的類型練習(xí)式結(jié)束（書面練習(xí)、實(shí)踐操作、

16、問(wèn)題討論）例如：教師講完“動(dòng)畫的構(gòu)思與制作”后，讓學(xué)生結(jié)合做學(xué)的知識(shí)、技能，按照自己的構(gòu)思設(shè)計(jì)一個(gè)有動(dòng)畫效果的片段。-結(jié)束技能的類型懸念式結(jié)束-根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，不作解答，以造成懸念，引起學(xué)生聯(lián)想和思索的結(jié)束方式。如社戲一文的結(jié)束，教師可故意留下疑問(wèn)：“那夜的戲似乎并不好看，那夜的豆也不過(guò)是普通的豆，可文章的結(jié)尾卻說(shuō)再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了。為什么？請(qǐng)大家課后再讀課文，互相討論，寫出認(rèn)識(shí)?！?-結(jié)束技能的類型延伸式結(jié)束例如，教學(xué)“年、月、日”知識(shí)后，老師作了如下延展：“你知道嗎，為什么同樣一年有的是365天，而有的是366天？請(qǐng)同學(xué)們課后找找相關(guān)讀物，了解后告

17、訴老師，相信大家一定會(huì)很快地找到正確的答案。”-教師在課堂教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生展示實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｐ汀?biāo)本、掛圖，或通過(guò)幻燈、投影、電視等媒體展示或?qū)嶒?yàn)演示，說(shuō)明有關(guān)事物的特點(diǎn)和發(fā)展變化過(guò)程，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)方式。 九、演示技能-演示的作用1使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，形成正確的表象；2突破教學(xué)難點(diǎn)；（如剪紙）3培養(yǎng)美術(shù)操作技能；4教學(xué)演示有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、審美能力；5. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；6. 增強(qiáng)記憶-一. 范例演示在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察教師范例的演示，掌握解決問(wèn)題的要領(lǐng)。演示的類型-美術(shù)教師演示毛筆的執(zhí)筆方法：（一）、先用三指合力持筆；（二）、再用無(wú)名指抵住筆

18、管；（三）、指實(shí)掌虛。教師邊講解邊演示，與生同步練習(xí)執(zhí)筆指位案例-二.模像演示-包括實(shí)物、模型、圖片演示等-結(jié)合作畫用具，教師簡(jiǎn)要介紹其性能。毛筆：分大、中、小號(hào)，有羊毫，也有狼毫，小號(hào)葉筋筆是勾畫葉筋和線的。羊毫一般是上色用的。墨：一般是用書畫墨汁，它比較粘稠，要根據(jù)用墨需要調(diào)好再用。紙：宣紙有生、熟之分。生宣紙是用來(lái)畫寫意畫用的，能洇水。熟宣紙不洇水，是用來(lái)畫工筆畫的。硯：是用來(lái)研墨的，由于原墨較粘稠，需要用水來(lái)研勻，方可使用。1.實(shí)物演示-2.模型演示-將學(xué)生不宜觀察的巨大實(shí)物制成模型，讓學(xué)生觀看，達(dá)到以大化小、由遠(yuǎn)及近、揭示內(nèi)部結(jié)構(gòu)的直觀效果-3.圖片演示-可以人為突出事物的特點(diǎn)、揭示

19、事物的本質(zhì)或內(nèi)部結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。-清朝疆域(1820年) 中華人民共和國(guó) 案例-1860年中俄北京條約60多萬(wàn)km2-三.實(shí)驗(yàn)演示-師生使用一定的設(shè)備和材料，教師“邊講邊演示”，模擬事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)操作和觀察，認(rèn)識(shí)其特征、規(guī)律和美感。-老師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，每組有一張紙，紙上畫了一個(gè)圓，請(qǐng)大家用桌上現(xiàn)有的彩色粉筆，在圓中混和點(diǎn)色點(diǎn)，觀察混和后的顏色。師：大家可以發(fā)現(xiàn)不同的顏色經(jīng)過(guò)色點(diǎn)的組合，就形成了新的色彩，那剛才大家用的繪畫的方法就是點(diǎn)彩畫法。案例-四.現(xiàn)代視聽(tīng)工具演示-可利用幻燈、投影、電影、錄像、計(jì)算機(jī)等等-目的性原則直觀性原則科學(xué)性原則參與性原則安全性原則演示技能的

20、應(yīng)用原則圖形色彩真實(shí)、清晰；立體與平面結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；教具擺放、演示動(dòng)作清晰-十、板書技能-根據(jù)教學(xué)需要用黑板以文字語(yǔ)言或形象的圖表傳達(dá)教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。-板書藝術(shù)的種類(1) 章回式板書法一、修茸小茅屋，為群眾著想。二、專送糧食米，關(guān)照后來(lái)人。三、照顧小茅屋，接過(guò)姐姐旗。四、蓋起小茅屋，學(xué)習(xí)做雷鋒。五、照顧小茅屋，方便過(guò)來(lái)人。-（2）問(wèn)題式板書法誰(shuí)用計(jì)？為什么用計(jì)？怎樣用計(jì)？群英會(huì)蔣干中計(jì)-（3）答案式板書法 正義的戰(zhàn)爭(zhēng) 人民的支持 紀(jì)律嚴(yán)明 練兵認(rèn)真 作戰(zhàn)勇敢，能以少勝多抗金活動(dòng)軍隊(duì)特點(diǎn)岳家軍金 軍打敗-（4）情景式板書法 細(xì)雨 溫潤(rùn)清晨柳色清新 依依送翠同斟共酌 難舍難分 風(fēng)物懸殊

21、 知己難覓 春光雖好 友人難覓以景托情景情-（5）對(duì)稱式板書法障 礙 物嘴耳超聲波聽(tīng)到（發(fā)出）無(wú)線電波（發(fā)射）接收天線熒光屏雷 達(dá)蝙 蝠-（6）偏幅式板書法無(wú)脊椎動(dòng)物環(huán)節(jié)動(dòng)物軟體動(dòng)物節(jié)肢動(dòng)物昆蟲類多足類蛛形類甲殼類-（7）主副式板書法趙州橋（雄偉） 橋身：長(zhǎng)50多米，寬9米多（堅(jiān)固）大橋洞：橫跨37米多，無(wú)橋墩小橋洞：左右兩邊各兩個(gè)（美觀） 欄板：有的有的還有的減輕沖擊力：大橋洞（無(wú)橋墩），小橋洞（可排洪）減輕橋身重量：小橋洞（空心）節(jié)省石料：大橋洞（無(wú)橋墩），小橋洞（空心）-（8）線索式板書法膽汁胰液牙齒唾液胃液腸液養(yǎng)料被吸收口腔 食管 胃 小腸 大腸 肛門-（9）雁行式板書法火爐 食物 圣誕樹 奶奶 抱、摟、飛溫暖 烤鴨 快樂(lè) 慈愛(ài) 幸福寒冷 饑餓 寂寞 冷酷 凍死 -（10）闡述式板書法 再見(jiàn)了！ 親人大 娘（朝鮮老年人的典型代表） 送燈糕 救傷員 洗補(bǔ)衣服 （鮮血凝成的情誼）小金花（朝鮮兒童的典型代表）唱歌謠救老王唱不起來(lái)（多么深情的留戀）大 嫂（朝鮮中年人的典型代表）挖野菜腿傷殘拄拐送行（付出崇高的代價(jià)） 情意之深情意很深情誼深厚再看一眼 保留片刻 永在一起（ 贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼）-（11）網(wǎng)絡(luò)式板書法（左） （右） 上 上 中 中 下 下