段艷艷生本理念下高效課堂的研究

1、PAGE PAGE 31濟源市教育科學(xué) 規(guī)劃課題生本理念下創(chuàng)高效課堂的研究研 究 報 告（執(zhí)筆人：段艷艷）濟源市濟水東街學(xué)校 生本實驗小組（該課題主持人為東街學(xué)校校長趙靜同志，課題組成員為東街學(xué)校教師段艷艷 ?？瓶?聶令夏 常艷華 李艷麗）摘要：在生本教育教育理念的指引下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生主動地去學(xué)。這樣的課堂應(yīng)該是高效的。而要實現(xiàn)這種高效課堂,教師就要在平時的實踐教學(xué)中總結(jié)出一些經(jīng)驗教訓(xùn),包括設(shè)計有效的前置性作業(yè),提高小組學(xué)習(xí)的效率和高度尊重學(xué)生的自主性,等等。從2013年5月開始，我們東街學(xué)校生本實驗小組對小學(xué)1到6年級開展生本理念下創(chuàng)高效課堂的研究的

2、研究。經(jīng)過近1年的實驗，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，這次研究的實施，取得了明顯的效果，在生本理念的指導(dǎo)下，學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展；課堂上學(xué)生們有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)愿望；教師們意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體；注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望；注重學(xué)生親身體驗的感覺；在如何評價評價學(xué)生方面有了極大地提高。關(guān)鍵字：生本理念 高效課堂 學(xué)習(xí)主體一、課題的提出（一）課題提出的背景1改革課堂教學(xué)的需要在目前的課堂教學(xué)中，存在著許多令人擔(dān)憂的地方。例如:教學(xué)方法陳舊,課堂氣氛沉悶,出現(xiàn)教師課堂滿堂灌,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性等,導(dǎo)致教師教學(xué)效果不高 ,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，能力不強。因此長期以來，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)效益

3、低下，于是只能興“加時之風(fēng)”，靠“補課之功”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，行“死記之道”。鑒于此，開展高效性課堂教學(xué)的研究是非常必要的?；A(chǔ)教育課程改革綱要要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。2. 提高教師教學(xué)專業(yè)水平的需要。通過促進學(xué)生自主探索、實踐創(chuàng)造的教育科

4、研課題研究，教師們教學(xué)水平和專業(yè)技能得到了一定的提高，但在新課程理念下積極提倡有效性教學(xué)這方面還不是做得很理想，因此我們要繼續(xù)通過新一輪課題研究來大力提高教師們的教育科研意識，提高科研能力，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。（二）課題研究的理論依據(jù)現(xiàn)代課程理論認為，課程是一個過程，但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過程，而是師生一起探索其所不知道的過程；新課程不僅是文本課程，更是一個體驗的過程，是學(xué)生獲取知識的自我建構(gòu)的過程。而現(xiàn)代教學(xué)論又認為，教學(xué)過程是一個特殊的認知過程，也是一種復(fù)雜的心理體驗的過程，作為有生命力、有能動性的學(xué)生，在認識活動發(fā)生的過程中，必然伴隨著觀念的理解、價值的認同、興趣的培養(yǎng)等，

5、讓學(xué)生經(jīng)歷一個從感性到理性的認知體驗，從直接到間接的體驗過程，從接受、贊同到懷疑，甚至拒絕的情感體驗，而且是反復(fù)起伏的情感體驗過程。課程改革是在全新的教育理論的指導(dǎo)下開展的，它本著一切為了學(xué)生發(fā)展的宗旨而進行的，而學(xué)生主體性的發(fā)展貫穿于學(xué)生自我決定、自我選擇、自我監(jiān)控、自我評價反思等整個學(xué)習(xí)的自主過程，也滲透在學(xué)生與教師、同伴、乃至學(xué)校之外的家庭、社會成員之間的交往之中。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中教師是組織者、指導(dǎo)者、咨詢者。二、課題研究的目的、意義1、課題研究的目的生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教科所所長郭思樂教授主持的大型教育整體改革實踐。郭教授在縱觀世界教育形勢，進行了深入探究思考后

6、，提出了“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓教育回家教育的家是人，而不是分數(shù)?！鄙靖咝Ъ锤叨茸鹬貙W(xué)生，全面依靠學(xué)生，把教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，而教師則要退后。教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。在歷經(jīng)十幾年的研究過程中，生本教育共同體越來越壯大，已有最初的15所實驗學(xué)校發(fā)展到200余所，遍及廣東、北京、遼寧、湖北、貴州、港澳等地，取得了豐碩的理論與實踐成果。生本教育是以學(xué)生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，它主張“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的價值觀、倫理觀和行為觀，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式提供了豐富的理論支撐和實踐經(jīng)驗。為了進一步

7、提高教學(xué)質(zhì)量，我校汲取“生本教育”和“高效課堂”研究的成果，設(shè)計 “生本理念下創(chuàng)高效課堂的研究”這一項目， 落實學(xué)校新一輪發(fā)展規(guī)劃中提出了“打造生本課堂，推進高效教學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)。2、課題研究的意義：（1）實踐意義 “生本教育”就是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，教師表現(xiàn)自我、體現(xiàn)能教的境界應(yīng)該是“教而不見（現(xiàn)）”，這樣讓教學(xué)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的活動，讓課堂變成學(xué)生以小組為主進行自主、合作、探究的殿堂，讓學(xué)生自己去整合知識，使學(xué)生的智慧、能力自然生成；而教師的教學(xué)主要是為學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)而設(shè)計的教學(xué)，讓每堂課都能激發(fā)學(xué)生思維的靈感、碰撞思想的火花，使每一節(jié)課都成為學(xué)生文化的盛宴，使整個教

8、育教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”，教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，從而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進行活動，這也就是“小課堂，做大功夫”。（2）理論意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。隨著新一輪課程改革的展開和深入，新課程理念提倡當(dāng)前課堂教學(xué)要有效性。所謂有效性：是在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率和教學(xué)效益，在有限的課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，有所提高，有所進步，獲得發(fā)展。三、研究的對象和方法（一）研究的對象學(xué)校1-6年級的實驗班級在實驗教師的指導(dǎo)下進行生本課堂實踐的進行。（二）研究的重點與難點1課堂教學(xué)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變研究，激發(fā)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。2課堂教學(xué)資源

9、的有效利用和選擇,努力提高教學(xué)質(zhì)量。主要研究方法1.運用文獻研究法。利用本課題有關(guān)的理論知識對課題研究進行指導(dǎo)，在研究過程中結(jié)合文獻、資料、理論書籍對比，分析課題研究中的問題和取得的成效，并力求在理論上更有突破。2.課例分析法 對研究課例和隨堂實錄對照分析，以便隨時調(diào)整課題計劃的實施，在觀察、分析、反思和改進中推進課題的研究進程。 3交流探索法。在研究目標(biāo)的指引下，各具體內(nèi)容負責(zé)人之間及時交流研究過程中遇到的問題，探索解決問題的方法，力求尋找各研究方面的共同突破。4運用經(jīng)驗總結(jié)法。及時評價總結(jié)課題研究的實施方案，完成結(jié)題研究報告，為下一階段成果的推廣打好基礎(chǔ)。四、研究的過程與內(nèi)容中共中央、國務(wù)

10、院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出：“全面推進素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律、使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”素質(zhì)教育是以提高人的生命質(zhì)量為歸依的教育，是教育以人為本的集中體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的提出，新課程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了每位HYPERLINK / t _blank教師的心田。新課程體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新課程是順應(yīng)

11、時代發(fā)展的產(chǎn)物。同時，生本教育是以“學(xué)生為本”的教育體系，它把教育的全部價值歸結(jié)到學(xué)生身上，依靠學(xué)生來進行教育，以學(xué)生的發(fā)展為教育主體。生本教育提倡：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。根據(jù)課改精神，我校進行了“生本理念下創(chuàng)高效課堂的研究”課題研究。一年多來，我們經(jīng)過探索、實踐、研究，積累了不少成功的經(jīng)驗和做法，具體如下：(一)理論學(xué)習(xí)，為課題研究注入新鮮血液理論的指導(dǎo)是促進教師專業(yè)水平提高的有效保證。著名教育家曾經(jīng)說過：“教師要教給學(xué)生一滴水，教師必須擁有一桶水。”書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書是人類進步的階梯，是人類的導(dǎo)師，是知識的海洋，是饑餓人的點心，是打開知識大門的金鑰匙。教師作為

12、教育教學(xué)工作的實施者，只有博覽群書，擁有豐厚的現(xiàn)代教育理論，在教育教學(xué)過程中才能標(biāo)新立異，才能成為導(dǎo)航的明燈。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍是我校的工作重心。乘著課程改革的春風(fēng)，我們把握各種機會，采取各種途徑，切實有效地提高教師的理論水平。1.集體學(xué)習(xí)，認識課改理念。為了使教師們對教育教學(xué)理論有更多的了解，我校堅持實驗小組學(xué)習(xí)制度，每月召開一次的實驗組例會，每次學(xué)習(xí)做到有中心內(nèi)容，有中心發(fā)言人。例會中我們分別認真研讀和學(xué)習(xí)了高效課堂22條、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、有效教學(xué)、教育走向生本、給教師的100條建議等文件或書籍，深刻領(lǐng)會其內(nèi)在精神，加強全體實驗教師對新課程的意識，指導(dǎo)其教學(xué)行為。為了讓教師們更

13、清晰地了解生本教育的實質(zhì)，實驗組老師每周觀看視頻生本課堂公開課，學(xué)習(xí)先進教師的先進經(jīng)驗。2.自主學(xué)習(xí)，內(nèi)化理論知識。蘇霍姆林斯基給教師的建議中說過：“沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根問底的研究精神，那么任何提高教法的工作都是不可思議的”。在對教育教學(xué)理論有了初步認識的基礎(chǔ)上，我們組織教師們把教育教學(xué)理論知識內(nèi)化為個人的財富，在教學(xué)行為中有效發(fā)揮其作用。自主學(xué)習(xí)中，教師們主要學(xué)習(xí)了我看生本教育、生本課堂的理念及其形態(tài)探微、“生本教育”課堂里，教師該怎樣“教”、生本教育下的大語文教學(xué)思想初探、生命在閱讀中成長、以生為本，激揚作文的生命內(nèi)涵、解度生本教育中的個性教育等文章，做到內(nèi)容豐富，輻射面廣

14、，針對性強。在學(xué)習(xí)文章的同時，教師們寫下了讀書心得，結(jié)合自己日常的教學(xué)行為，進行反思，更新教育教學(xué)理念，改進教育教學(xué)方法，自覺提高自身的理論意識。3.專家引路，提高理論水平。馬克思說過：“與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識武裝自己”。高爾基也說過：“沒有任何力量比知識更大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。學(xué)校是一個狹小的范圍，為了避免教師們做井底之蛙，為了讓教師們有過硬的教育教學(xué)水平，我校采取“走出去”的方法，?？瓶浦魅魏挖w靜校長親赴深圳學(xué)習(xí)先進學(xué)校的生本模式，回來后在學(xué)校進行心得體會匯報并進行師帶徒活動，取得了良好的效果。4.互動交流，充實理論知識。俗話說：集體的力量大。我們集全體教師的智

15、慧于一爐，給老師們創(chuàng)設(shè)了交流的平臺，讓老師們在教研例會上暢談自己的理論學(xué)習(xí)心得體會。“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，在校本學(xué)習(xí)中，老師們對新課程理念的學(xué)習(xí)興趣盎然，各抒己見。在互動交流中，每位教師的理論知識得到了充實。通過各種形式的理論學(xué)習(xí)，教師們充分認識到學(xué)習(xí)的重要性，教育教學(xué)的觀念也有了明顯的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在：大家從一開始的反對不認同，到后來的嘗到甜頭積極參與。(二)立足課堂教學(xué)，推進課題研究，提高課堂實效理論指導(dǎo)實踐，實踐提高能力。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場。教師在深入學(xué)習(xí)理論知識的同時，還應(yīng)積極開展教育教學(xué)實踐研究。一位名人講過：“教育科研是學(xué)校走向成功的根本，是教師走向卓越的關(guān)鍵，是學(xué)生走向成才的

16、重要途徑”。也有人說過：“下水方知水深淺，探索真理靠實踐?！苯處熤挥性诮虒W(xué)實踐中才可以切實提高自身的教學(xué)能力，提高教學(xué)實效。1.情境引入，有效促進教學(xué)效率據(jù)腦科學(xué)的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌握邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則是負責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感活動。右半腦與知覺和龍件有關(guān)，具有音樂的、繪畫的、綜合的整體性等空間的鑒別能力，直接影響一個人的直覺、領(lǐng)悟和創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。而情境教學(xué)較好地協(xié)調(diào)了大腦兩半球的互補協(xié)同的作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，老師在講臺上繪聲繪色地講，學(xué)生坐

17、在座位上若無其事，無動于衷，總是提不起精神，其實原因是教師不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，一節(jié)課下來，既浪費了時間又浪費了精力，收不到良好的教學(xué)效果。要改變這種狀況，教師必須要更新教學(xué)理念，想方設(shè)法、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。課堂上，教師通過調(diào)動學(xué)生的情感，如故事引入、猜謎語、玩游戲、媒體課件等方式開篇導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在強烈的激情中暴發(fā)了，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一股無形的動力，達到了良好的教學(xué)效果。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，有效提高教學(xué)效率有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程，是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化

18、的洗禮和熏染。著名教育家陶行知說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。課堂教學(xué)中，教師要把教科書教活，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，就有效地提高教學(xué)實效。生本教育課堂，以學(xué)生的活動為課堂主要形式，充分依靠學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。新一輪課程改革，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同合作，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，使學(xué)生能得到充分的發(fā)展。良好的教學(xué)行為是促進學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新能力的重要方式。因此，在語文教學(xué)中，教師們采取了“開放式”教學(xué)?！伴_放式”教學(xué)，就是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的空間，通過學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，增強師生之間溝通和交流，例如一夜的工作，講到周

19、總理一夜的工作情況，教師先問學(xué)生：“你覺得周總理是個怎樣的人？”學(xué)生通過四人小組討論知道這位令人敬佩的好總理，他的工作十分勞苦，生活十分簡樸。這是文章的命脈，抓住這條命脈，教師要求學(xué)生分別找出表現(xiàn)周總理工作勞苦和生活簡樸的語句，通過自己去找好朋友，找老師，互相交流，相互合作，互相幫助，把自己的看法和想法在師生互動，生生互動的過程中得到解決，得到補充，打破了以往問答式的教學(xué)。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情緒高漲，課堂里充滿解疑問難的話語，活躍的課堂氣氛讓學(xué)生心情舒暢，所有的問題在學(xué)生自主參與的過程中解決。整堂課學(xué)生自主地獲取全部知識，體會到自主學(xué)習(xí)獲得知識的成功的快樂。其次是開展“合作競爭式”教學(xué)。小組合

20、作學(xué)習(xí)是生本課堂的主要教學(xué)組織形式，我們的教學(xué)任務(wù)是創(chuàng)造生機勃勃的課堂，建立促使人回歸人的自然教育。生本教育體系是一種為學(xué)生設(shè)計，以學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)為根本出發(fā)點的體系，它認為課堂教學(xué)要發(fā)展學(xué)生樂于合作的團隊精神，要使課堂真正成為所有學(xué)生的課堂，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)在的學(xué)生，通常在競爭中，才會有動力，思維才活躍，腦子才會動起來。在教學(xué)中，教師常常進行以小組比賽的形式上課，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦硖攸c，把握時機開展“合作競爭式”教學(xué)。每一節(jié)課上，不管是讀書還是回答問題，學(xué)生每完成一項，教師都給相應(yīng)小組獎勵一顆小星星。課后，哪個小組獲得的星星多，哪個小組就是優(yōu)勝組。如在朗讀教學(xué)中，講到我的戰(zhàn)友邱少云

21、一課，“邱少云在熊熊烈火中紋絲不動，堅持到最后一刻，最后光榮犧牲”這一部分文章的語句，邱少云那嚴守紀律，鋼鐵般的堅強意志，在字里行間充分體現(xiàn)。而作者看到戰(zhàn)友忍受烈火的煎熬，但自己又無能為力的矛盾心理，學(xué)生要通過讀才能表達出來。于是，為了達到這個效果，教師采用了以組為單位，每個人開口讀，放聲讀，比一比，看看哪一組讀得最好，最能把人物內(nèi)心世界的一切情感，從讀中表達出來。一聽到比賽，為組爭光，學(xué)生爭先恐后地要求朗讀。這一組讀完，那一組接著，課室變得沸騰起來，朗朗的讀書聲傳遍校園。課文的語句通過學(xué)生的“消化”、“溶解”，讀得有聲有色，入情入境。隨后，教師又要求學(xué)生用自己喜歡的方式再一次朗讀課文，比一比

22、，看誰更能讀出感情。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，在自己能力范圍內(nèi)大膽嘗試，敢于創(chuàng)新。競爭中，學(xué)生的讀有動作的演示，有神情的流露等，形式多樣，感情充沛，競爭相當(dāng)激烈。這環(huán)節(jié)的讀，學(xué)生體會到了人物的思想感情，領(lǐng)悟到作者寫作的表達方式，在寬松的課堂氣氛中學(xué)到了知識。3.找準(zhǔn)切入口，有效提高教學(xué)效率“小立課程，大作工夫”，是生本教育所秉持的課程觀。小立課程，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識盡可能精簡，而騰出更多的時間和精力讓學(xué)生大量地活動。大作工夫即使整個教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”。在繁重的教學(xué)任務(wù)中，教師樣樣泛泛而談，表面上似乎教得很全面，但學(xué)生是否學(xué)得扎實，課堂教學(xué)是否有效，學(xué)生是否學(xué)到知識，就不言而喻。相反，如果教

23、師抓住中心，把握住一條主線展開教學(xué)，做到牽一發(fā)而動全身，順利達成教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)省時又省力。(1)題目導(dǎo)入，緊扣課文內(nèi)容展開教學(xué)題目是全文的“旗幟” 和“窗口”，是文章的“眼睛”。高明的作家總是精心設(shè)計題目，題目中往往蘊涵作者傳遞的重要信息。如：對中心事件或主旨的概括，對作品人物和對象的標(biāo)的，對行文線索的顯示，對作者情感的涵蘊，對文章題材的表明等。抓住題目進行教學(xué)，常能讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”，得其要旨。根據(jù)題目進行導(dǎo)入，往往給學(xué)生提供學(xué)文的線索，可以順利的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。因此，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，能為課堂教學(xué)省時益章。例如在學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”一課時,教師剛上課就讓學(xué)

24、生大聲地把課題讀兩遍，然后根據(jù)題目質(zhì)疑。老師的話音剛落，孩子們那充滿靈氣的腦子立刻轉(zhuǎn)動起來，幾秒鐘過后，緊扣文章內(nèi)容的問題躍然提出：“為什么精彩極了和糟糕透了要用上雙引號呢？” 簡潔明了的一個問題，打破了課室的沉靜。教師順勢要求同學(xué)們快速瀏覽課文，尋找答案。不一會兒工夫，同學(xué)們知道，這是直接引用是作者的爸爸媽媽說的話，所以用雙引號。解開了這個“謎”。隨后，教師用疑惑的語氣問：“作者的父母為什么這樣說？聽了父母的話，作者的表現(xiàn)是怎樣的？這些話對作者有什么影響呢”圍繞一連串的問題，課堂展開了熱烈地學(xué)習(xí)。為了探尋問題的答案,學(xué)生馬上自主地投入到了解整篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去, 安靜的課室頓時熱鬧起

25、來。同學(xué)們看的看，想的想，畫的畫，一篇挺長的文章濃縮成幾個問題，學(xué)生有針對性的展開了學(xué)習(xí)。學(xué)生這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是主動的,緊扣這些問題，學(xué)生通過閱讀課文，很快就完成了這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)。長篇煩瑣的課文在問題中迎刃而解，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得充實，學(xué)得自然。(2)主線統(tǒng)領(lǐng)，牽動中心進行教學(xué)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。世界上的任何事物，總有它的主旨所在。一篇好的文章，總有它的中心所在。閱讀教學(xué)中，抓住文章的中心這一條發(fā)展學(xué)生智力的清泉主線，可以使課堂教學(xué)脈絡(luò)清晰，幫助學(xué)生有條理，有針對性地進行思維，達到牽一發(fā)而動全身的效應(yīng)，順利達成教

26、學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)省時又省力。慈母情深，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢作者買書的事，體現(xiàn)了母親對孩子的愛。一個“愛”字，就凝聚了文章的中心。因為是生活中的一件小事，看起來平凡，但字里行間蘊含著豐富的情感，每一句話都是觸動心靈的琴弦。富有濃厚感情色彩的文章，老師選擇怎樣的角度切入、如何尋找出一條主線索，是教師備課時要考慮的。教師在教學(xué)本課時，讓學(xué)生在讀題的基礎(chǔ)上，了解到“慈母情深”就是慈祥的母親很愛她的兒子，對兒子一片深情。圍繞這個“愛”，向?qū)W生提出：從課文哪些地方體現(xiàn)出來呢？一個簡單的問題，貫穿整篇文章。學(xué)生通過閱讀課文，找遍了課文的每一個角落，很快找出感動深刻的句子，知

27、道了這位母親在家境這么困難，掙錢那么不容易的情況下，仍然滿足“我”的讀書愿望。母親不管同事的阻攔，爽快地把錢交到“我”的手上，體現(xiàn)了母親有遠見、有智慧。她深知，沒什么比讀書更有意義，更有價值的舉措。因為她知道：書籍是人類進步的階梯。她為了兒子的前途，不惜犧牲一切，這真是一位偉大的、無私的母親。就一個“愛”字，統(tǒng)領(lǐng)整篇文章。學(xué)生通過自主挖掘文本，輕松自如地學(xué)習(xí)了這篇課文，深刻理解了文章的思想感情，更整體、全面地體會到這份母愛的深沉和博大。課堂教學(xué)體現(xiàn)實效性。(3)方法引路，順理成章進行整體教學(xué)“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。授人以魚不如授之以漁。”科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實踐

28、。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認知對象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，歸納學(xué)習(xí)方法，以便自覺運用這些規(guī)律和方法去繼續(xù)學(xué)習(xí)，探求新知。語文教材第九冊中的新型玻璃是一篇闡述有規(guī)律的說明文，文章主要從“新型玻璃”的特點和用途來介紹。如果老師每一種玻璃都按部就班地進行教學(xué)，40分鐘的課堂容納不了多少內(nèi)容。如果老師巧用方法，課堂教學(xué)就會得心應(yīng)手，順理成章。因而，我在教學(xué)此課時，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”。學(xué)生熟讀課文，畫出介紹“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”特點和用途的有關(guān)句子進行品味，然后以小組為單位說說“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的新穎性并試圖用自己的話

29、介紹“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”。隨后，我和學(xué)生歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀想畫品說。 在學(xué)習(xí)方法這一條教鞭的指引下，學(xué)生發(fā)揮小組的力量，順利地學(xué)習(xí)了其他幾種“新型玻璃”。有目的的課堂教學(xué)，活躍的課堂學(xué)習(xí)不言而燃。學(xué)法指導(dǎo)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體性原則。教師因勢利導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動獲得的一種可貴的精神財富。那么，課堂教學(xué)就點燃了高效率的熊熊烈火。(三)反思分享交流，促進課題研究，提升科研能力。反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題，它具有研究的性質(zhì)。教而有思才能迅速提高教

30、學(xué)技能。教師們針對個人教學(xué)實踐與探索，反復(fù)思考，書寫出有研究價值的教學(xué)反思進行推廣交流。如教學(xué)的慈母情深這課，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“以人為本，以讀為本”教學(xué)目標(biāo) ，教師在教學(xué)中能緊扣單元目標(biāo)，抓住課文特點和重點進行教學(xué)，這已經(jīng)是一節(jié)很不錯的課堂教學(xué)。但老師并不滿足現(xiàn)狀，仍然反思自己的教學(xué)，在思中求進。教師之間的廣泛交流是促進科研最有效的方式。因此，我們提倡教師善于提出問題，遇到的教育教學(xué)中的各種問題及困惑，群策群力，想出了良好的解決辦法，消除教學(xué)工作中的種種困惑，提高了教師們的工作信心。我們還開展了“生本教育沙龍”的教研活動，針對教學(xué)熱點難點問題，教師通過書面匯報的問題收集，通過一課多上或循環(huán)教

31、學(xué)、師徒同上等方式積累教學(xué)經(jīng)驗，定型課拍攝成錄象，推行網(wǎng)絡(luò)交流，歸納了大量在教學(xué)工作中的成功經(jīng)驗，分享了課題研究的成功經(jīng)驗。發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造、收獲與感受，建立一種新的促進教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，加強教師之間以及課程實施等教學(xué)活動中的交流與對話、溝通、協(xié)調(diào)與合作。校本教研，為教師們創(chuàng)設(shè)了一個“民主、平等、和諧、創(chuàng)新”的教研環(huán)境，從而提高了教師隊伍的素質(zhì)，推進了新課程的實驗。同時，教師增強研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐研究的習(xí)慣，不斷提高解決教學(xué)實際問題的能力，提高課程研究和建設(shè)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究，教師專業(yè)成長融為一體。（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累習(xí)慣，有效提高教學(xué)效率在生本教育理念下，兒童與知

32、識都是鮮活的生命體，閱讀是兒童生命體和知識生命體的“對話”。語文是生命之聲，是文化之根，是精神家園。語文是一門博大精深的學(xué)科。學(xué)好語文得靠平時一點一滴的積累，而不能一蹴而就。做為一名語文教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣是學(xué)好語文的重要途徑，而習(xí)慣的養(yǎng)成并非朝夕所獲，而是長期培養(yǎng)，有效引導(dǎo)的結(jié)果。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀積累習(xí)慣，就如同擁有了不斷促進自己成長發(fā)育的“造血機能”。然而，閱讀習(xí)慣必須依靠課內(nèi)課外長抓不懈。1以課內(nèi)促課外，點燃學(xué)生閱讀的情感之火。書是知識的源泉。不讀課外書的學(xué)生，課堂上掌握的知識必然膚淺。課堂上為了讓學(xué)生對知識了解更全面深入，教師不失時機地結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，擴展課外閱讀，點

33、燃學(xué)生閱讀的情感火花。如學(xué)習(xí)我最好的老師一文，教師指導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀嗅蘋果、蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲音，增加學(xué)生對“最好的老師”的理解更全面，更透徹。再如學(xué)了課文桂林山水之后，再讓學(xué)生閱讀西湖風(fēng)光，可以使學(xué)生理解作者采用比較的方法，用西湖的水襯托漓江的水的美，并不是西湖不美，西湖的美同樣是寫不完、道不盡 ，令人神往，令人遐想。課內(nèi)拓展延伸的閱讀教學(xué)， 學(xué)生學(xué)得更有勁，更有滋味。2培養(yǎng)學(xué)生選擇性閱讀的習(xí)慣?，F(xiàn)在閱讀市場上提供給學(xué)生的書目數(shù)不勝數(shù)，應(yīng)有盡有。如果學(xué)生泛濫而讀，不加選擇，非但談不上增長知識，反而容易被一些不健康的東西侵蝕。茫茫書海中，學(xué)生如何選擇好書來讀，讓最好的精神食糧來充實自己呢？

34、首先，我們指導(dǎo)學(xué)生在選擇讀物時應(yīng)堅持以下原則：A、知識性與思想性相結(jié)合的原則。認真選擇對提高自己能力、水平有幫助的報紙雜志和書籍，以充實自己。B、計劃性與分散性相結(jié)合的原則。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)集資的年齡特點選擇讀物。從簡單的兒童報刊到時事新聞，內(nèi)容豐富的成人報刊，從少兒故事到文學(xué)著作，以淺入深地選擇閱讀；還可以利用不同課文選擇不同讀物，根據(jù)不同作家選擇不同讀物，上至天文下至地理，古今中外，擴展知識，增長見聞。其次，教師結(jié)合本年級學(xué)生年級特點及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦好書。如五年級教師推薦的書目有：城南舊事、水滸傳、紅樓夢等，六年級教師推薦的書目有：紅巖、小兵張嘎、紅日等。最后是學(xué)生自主選擇書目，鼓勵學(xué)生根

35、據(jù)不同愛好有選擇地進行分散閱讀，讀懂一篇再一篇，切不可雜亂無章。3培養(yǎng)學(xué)生有目的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀只是泛泛而讀，水過鴨背地讀，收獲微不足道。人們不是常說：“積累是一種財富”，善于積累起到推波逐浪的作用。但如果學(xué)生在閱讀時漫無目的，一般不會有多大收獲，就會顯得被動盲目，不知為何讀，讀后有何收益。為了讓學(xué)生閱讀發(fā)揮其更大的效用。我們要求學(xué)生在閱讀之前，給自己提出一些閱讀任務(wù)。如：說說閱讀篇目的主要內(nèi)容或從中感受到什么；背記喜歡的優(yōu)美句段等。這樣時間一長，學(xué)生自然會帶著一定的目的去閱讀，收到預(yù)期的效果。同時在每個星期末的作業(yè)，我們都布置學(xué)生完成“閱讀記錄卡”，摘抄閱讀篇目中好詞好句，寫下閱讀心得等

36、。經(jīng)過一年多的閱讀積累，學(xué)生詞匯量豐富了，語言表達能力和作文水平也相應(yīng)得到提高。五、研究的結(jié)果分析經(jīng)過一年多來的探索與實踐，我們的生本實驗活動小組活動取得了較為明顯的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、制訂了“生本課堂”實施原則1學(xué)為中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“教”是為了“學(xué)”，“教”應(yīng)該服務(wù)于“學(xué)”。課堂應(yīng)確立以學(xué)生學(xué)習(xí)為“軸心”的方式，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幸福感。教師應(yīng)該帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)學(xué)生解決問題，實現(xiàn)從以教為主到以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。2先學(xué)后教。先學(xué)后教強調(diào)教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上，強調(diào)學(xué)在前，教在后，沒有學(xué)生的學(xué)就沒有教師的教。教師要時刻把學(xué)生的“學(xué)”放在心上，指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、合

37、作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使教師的“教”更具有針對性、啟發(fā)性、誘導(dǎo)性。通過和學(xué)生圍繞課堂問題交流對話，實現(xiàn)師生的共同成長。自主學(xué)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上。先學(xué)的基本特征是：超前性即超前學(xué)習(xí)，變“學(xué)”跟著“教”走，為“教”為“學(xué)”服務(wù)；獨立性即擺脫對老師的依賴，獨立開展學(xué)習(xí)活動；差異性即按照自己的速度和方式進行超前學(xué)習(xí)，并鼓勵優(yōu)秀學(xué)生進行跳躍性的超前學(xué)習(xí)。 3以學(xué)定教。以學(xué)定教就是根據(jù)依據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。先學(xué)后教才能以學(xué)定教，在先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師全面深入調(diào)研，從中把握哪些是學(xué)生真正的重點、難點、易漏點、易混點，特別是思想方法上面的薄弱點，進行二次備課。教師要跟著“學(xué)情”走，并

38、將教師教的思路與學(xué)生的學(xué)路動態(tài)地融合在一起，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的教要把握方向性，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和生成，捕捉教學(xué)的最佳時機，適時調(diào)整教學(xué)思路和方法，積極創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究的問題情景，引領(lǐng)學(xué)生開展智慧學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的成功，實現(xiàn)對預(yù)設(shè)教學(xué)案的超越。要有整體觀，做到服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，促進學(xué)生的“學(xué)”，而不是遮蔽學(xué)生的“學(xué)”，替代學(xué)生的“學(xué)”，從而使教學(xué)的內(nèi)容與方法符合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，通過共同參與、交流對話等多種合作活動產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)的全過程，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣、高漲的情緒、活躍的思維，使課堂充滿生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)。4.少教

39、多學(xué)。少教多學(xué)就是要讓學(xué)生在課堂上有充分的時間自主學(xué)習(xí)、合作探究。一堂課教師教的時間一般情況下要控制在15分鐘之內(nèi)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不得少于30分鐘。隨著改革的深入，教師教的時間還要進一步減少。教師不得與學(xué)生搶風(fēng)頭，針對我校學(xué)生實際，面對學(xué)生學(xué)習(xí)，教師甚至要有“牽著蝸牛去散步”的心態(tài)，要放手讓學(xué)生“跑著走”。學(xué)習(xí)能力來自于放手，放手的程度決定著教育的高度，“窮人的孩子為什么能早當(dāng)家”就是因為放手早，放手就是愛，放手就是放生。在襁褓中的孩子，讓當(dāng)媽媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨立“吃飯、行走、穿衣”時，媽媽才意味著得到了解放。二、構(gòu)建了“五學(xué)”生本課堂基本結(jié)構(gòu)“生本教育”理念下高中政治課堂教學(xué)模式

40、把學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為“前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)；小組合作，互助學(xué)習(xí)；課堂展示，共享學(xué)習(xí)；教師點撥，強化學(xué)習(xí)；后置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)”等基本步驟。1.前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)（1）以導(dǎo)學(xué)案編制為載體。教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計主要包括六個模塊：三維目標(biāo)、學(xué)程預(yù)設(shè)、導(dǎo)航策略、作業(yè)設(shè)計、調(diào)整反思。三維目標(biāo)。目標(biāo)的定位應(yīng)依據(jù)學(xué)情、教材與課標(biāo)進行預(yù)設(shè)?！爸R與能力”目標(biāo)表述上要言簡意賅，掌握什么知識點、發(fā)展哪些能力和技能，直白、清楚地表述?！扒楦?、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)要以知能目標(biāo)作載體，切忌標(biāo)簽式的泛泛而談。學(xué)程預(yù)設(shè)。學(xué)程預(yù)計包括把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、過程、結(jié)果和時間。預(yù)設(shè)學(xué)程時，教師要換位思

41、考，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)和課堂學(xué)習(xí)清單，設(shè)計時應(yīng)明確任務(wù)，明了學(xué)法，體現(xiàn)自主性、合作性和探究性。導(dǎo)航策略。導(dǎo)航策略是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進程，設(shè)計有針對性的組織、引導(dǎo)的內(nèi)容、方法與手段。設(shè)計時要與學(xué)程對應(yīng)，充分考慮如何激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究、點撥思維、組織練習(xí)等。作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計包括課堂作業(yè)設(shè)計和家庭作業(yè)設(shè)計。設(shè)計時要整合優(yōu)化教學(xué)資源，體現(xiàn)針對性和層次性。調(diào)整反思。調(diào)整反思包括教學(xué)實施中的成敗得失和補救措施等，從利于教學(xué)的診斷與優(yōu)化出發(fā)，充分體現(xiàn)及時性、有效性。（2）以前置性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計為核心。導(dǎo)學(xué)案中的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的編寫遵循以下原則：層次性。要緊扣課標(biāo)要求，突出對基礎(chǔ)知識、基

42、本內(nèi)容的設(shè)計。前置性學(xué)習(xí)可以分為兩個層次：對教材基礎(chǔ)知識的初步梳理；具有一定挑戰(zhàn)性的探究活動。前者適合于對教材的預(yù)學(xué)習(xí)，后者適合于對重點、難點的突破。適度性。導(dǎo)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓大部分學(xué)生通過前置性學(xué)習(xí)能解決導(dǎo)學(xué)案上70%左右的內(nèi)容。適量性。前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容要適量，根據(jù)具體內(nèi)容確定每節(jié)課基礎(chǔ)知識預(yù)學(xué)時間控制在15分鐘左右。挑戰(zhàn)性探究活動的量以4個左右為宜?？梢苑稚⑦M行。一般這一內(nèi)容不安排在課前，主要在課堂教學(xué)中完成。以新授課為例，前置性探究活動的量以3個為宜。開放性。前置性學(xué)習(xí)任務(wù)盡量避免知識再現(xiàn)的內(nèi)容，需要學(xué)生借助教材知識內(nèi)容有一定的思維含量。并讓不同層次的學(xué)生都有不同程度

43、的理解。前置性學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生理解和運用知識、提高能力的探究性學(xué)習(xí)情境要有一定的思維含量或具有一定的開放性，這樣學(xué)生在小組討論有話題，可探究，在課堂展示中能相互補充，相互質(zhì)疑，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷提升。多樣性。前置性學(xué)習(xí)的方式可以多樣，一般可以通過書面的前置性作業(yè)的方式進行，有條件的也可以通過微課的方式進行；既可以安排專門的前置性學(xué)習(xí)課，也可以將前置性學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。（3）以獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)為支撐。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師設(shè)計的前置性問題情景或?qū)ёx提綱，進行自主學(xué)習(xí)，掌握部分基礎(chǔ)知識和基本技能。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組進行互助討論打下基礎(chǔ)。

44、根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況進行有效地診斷，了解學(xué)情，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供、搭建平臺，為教師精講點撥作準(zhǔn)備.側(cè)重明確了自主學(xué)習(xí)的組織原則。獨學(xué)?！蔼殞W(xué)”指學(xué)生個體的獨立學(xué)習(xí)。生本課堂要求學(xué)生的學(xué)習(xí)從獨學(xué)開始，對學(xué)和群學(xué)必須建立在獨學(xué)的基礎(chǔ)上。學(xué)生獨學(xué)前要做到“三給”：給時間、給要求、給方法。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的導(dǎo)學(xué)提綱或前置性問題情景，進行自主學(xué)習(xí)，掌握部分基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為對學(xué)、群學(xué)奠定基礎(chǔ)。對學(xué)。“對學(xué)”指學(xué)習(xí)小組內(nèi)同質(zhì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。對學(xué)體現(xiàn)的是同層次學(xué)生根據(jù)獨學(xué)有關(guān)問題的交流、討論，交流的問題主要包括獨學(xué)成果的分享，除此之外更重要的是解

45、決獨學(xué)未能解決的問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題，不斷提升，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。群學(xué)。“群學(xué)”指學(xué)習(xí)小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或“學(xué)習(xí)對子”（異質(zhì)結(jié)對）間的幫扶學(xué)習(xí)。群學(xué)一般安排在獨學(xué)或同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)環(huán)節(jié)之后。群學(xué)體現(xiàn)的是整個小組同學(xué)對有關(guān)問題的討論、交流，交流的問題主要包括小組學(xué)習(xí)成果的分享、小組共同關(guān)注的焦點性的問題、共性度高的疑難問題等。2.小組合作，互助學(xué)習(xí)（1）合理控制人數(shù)。建立以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)小組的組成可以靈活多樣。人數(shù)可以控制在4-6人左右。如“62學(xué)習(xí)小組”，就是將全班學(xué)生分成6至8個“6人學(xué)習(xí)小

46、組”，按學(xué)力高低劃分為A1A2、B1B2、C1C2三個層次。每組的A1A2分別為正、副組長，每個學(xué)習(xí)小組再分成兩個3人小組，第一3人小組分別為A1B1C1，第二3人小組分別為A2B2C2，避免同組異質(zhì)過大、合作效率不高。（2）恰當(dāng)實行分工。組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同組異質(zhì)。組內(nèi)成員要有合理的分工。學(xué)習(xí)小組內(nèi)實行組長負責(zé)制，根據(jù)每個人的特長，因人設(shè)崗。人人都有責(zé)任，將學(xué)生的熱情煥發(fā)出來，將潛力挖掘出來。（3）優(yōu)化討論程序。學(xué)生把在前置性學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。通過同伴互助進行學(xué)習(xí)。其一般程序是，在自主學(xué)習(xí)這一前提

47、下，將學(xué)習(xí)中遇到的問題提交3人小組先進行研討，一般的問題由組內(nèi)解決，解決不了提交6人小組共同討論。每節(jié)課合作學(xué)習(xí)以3-4個為宜。（4）促進共同學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)共同體的方式來實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受有快慢，針對這種客觀差異，要依靠學(xué)習(xí)共同體將分層輔導(dǎo)（生教生）加以落實。思維活躍、基礎(chǔ)扎實、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶W(xué)生要主動對接受較慢的學(xué)生加以必要的輔導(dǎo)，這既是對后進生的幫助，也是實現(xiàn)自身提高的過程。3.課堂展示，共享學(xué)習(xí)（1）展評規(guī)范明確。（1）展示要求：展示學(xué)生要提前進入預(yù)定位置；展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語言；板書要迅速、工

48、整規(guī)范，合理運用雙色筆；要能較為熟練使用展示臺等輔助工具。聽展者要認真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。（2）點評要求：脫稿、目光交流、語言簡練，聲音洪亮。先點評規(guī)范，后點評內(nèi)容，重點點評思路和方法，力求拓展提升。小組長督促非點評同學(xué)認真傾聽，大膽質(zhì)疑。（2）展評內(nèi)容精當(dāng)。從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；通過自學(xué)或小組內(nèi)能解決的問題不在課堂上展示。從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。通過課堂展評實現(xiàn)課堂教學(xué)即時反饋。 （3）展評分工合理

49、。要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；一般可以采用如下表所示的展示、點評分工表。每個小組的同學(xué)要明確各自的展示或點評任務(wù)。A2指導(dǎo)C層同學(xué)展示，A1指導(dǎo)B層同學(xué)點評，A層同學(xué)拓展、質(zhì)疑。（4）展評方式多樣。在課堂展示中，首先要充分發(fā)揮常規(guī)展示形式的作用，如板書展示的同時多人、便于觀察，一目了然；投影（多媒體、實物、白板）展示的即時高效；口頭展示的解說清晰。還要豐富展示形式，注意靈活多變，如行為展示的形象、生動、活潑，將靜態(tài)展示和動態(tài)展示有機結(jié)合起來。要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、

50、文本批判、合作表演等等多種形式的生生互動、師生互動交流。4.教師點撥，強化學(xué)習(xí)教師根據(jù)學(xué)生前置學(xué)習(xí)、互助討論、共享展示中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路，進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。教師精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確地把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到 “三必講、三不講”原則。（“三講”是指：講重點；講難點；講易錯點、易混點、易漏點。“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。）針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練題，進行當(dāng)堂達標(biāo)測試，要求學(xué)生限時限量完成測

51、試題課堂檢測?？赏ㄟ^教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。通過以上的精講和精練，對重難點內(nèi)容實現(xiàn)了有效的強化學(xué)習(xí)。突出了學(xué)習(xí)的針對性和有效性。5.后置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)（1）確立后置作業(yè)基本原則。堅持“三布置三不布置”原則：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高學(xué)生能力的作業(yè)。（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成內(nèi)省習(xí)慣。學(xué)生的提高需要教師的糾正和反饋，更需要自己的內(nèi)省和反思，因此要求每個學(xué)生建立錯題集，分四個欄目：錯題摘錄、正確解法、錯誤原因、類似題目。做

52、到堂堂清、日日清、周周清；并不斷反思自我的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度三、構(gòu)建了不同課型下生本課堂的基本模式1. 新授課生本教學(xué)規(guī)范（1）初感知。圍繞預(yù)學(xué)案安排15分鐘左右時間完成新課預(yù)學(xué)案學(xué)習(xí)。通過預(yù)學(xué)，把握教材基礎(chǔ)知識內(nèi)容，掃清知識障礙。在預(yù)學(xué)基礎(chǔ)上安排2分鐘左右時間交流基礎(chǔ)知識先學(xué)成果。有條件的安排課前先學(xué)，條件不具備的安排課堂自學(xué)，也可以安排專門的自學(xué)課。（2）深探究。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案這一學(xué)習(xí)“路線圖”展開探究情境的先學(xué)。教師將探究學(xué)習(xí)任務(wù)均衡地分配給各學(xué)習(xí)小組。在獨學(xué)基礎(chǔ)上開展對學(xué)和群學(xué)。小組內(nèi)不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，BC學(xué)力層次學(xué)生講解分析、A學(xué)力層次學(xué)生點評拓展。每個學(xué)習(xí)任務(wù)完成

53、時間為6-8分鐘。（3）全展示。各小組同時將小組學(xué)習(xí)成果展示到黑板上，或用投影儀展示。在此基礎(chǔ)上按導(dǎo)學(xué)案“路線圖”每個小組分別講解分析、點評拓展，時間約25分鐘。（4）巧點撥。教師點撥、講授時間控制在10分鐘之內(nèi)。教師根據(jù)學(xué)生前置學(xué)習(xí)、互助討論、共享展示中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路，進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。連續(xù)講授時間一般不超過5分鐘，導(dǎo)入時間一般不超過3分鐘。（5）精練習(xí)。針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精選達標(biāo)訓(xùn)練題，進行限時5分鐘左右課堂檢測。特別要注意發(fā)揮形成性練習(xí)的作用，循序漸進，要減少單純識記性的練習(xí)?？赏ㄟ^教師抽檢、小組長批閱

54、、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，并通過后置作業(yè)實現(xiàn)糾錯，確保訓(xùn)練的有效性。2復(fù)習(xí)課生本教學(xué)規(guī)范 （1）了解學(xué)情。以考點為單位，針對每個考點中的重難點，設(shè)置便于了解學(xué)生學(xué)情的多樣化復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)情境，通過先練掌握學(xué)生先前學(xué)習(xí)知識掌握和能力形成的狀況。（2）突破考點。以獨學(xué)為基礎(chǔ)，以對學(xué)、群學(xué)為支撐，圍繞導(dǎo)學(xué)案，側(cè)重圍繞考點復(fù)習(xí)中的重難點加以突破。 （3）建構(gòu)體系。通過學(xué)生知識結(jié)構(gòu)自主建構(gòu)方式實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的構(gòu)建，為能力訓(xùn)練和提高奠定基礎(chǔ)。（4）提升能力。根據(jù)學(xué)科特點，以社會熱點為素材，針對重點設(shè)計綜合性問題情境。以獨學(xué)為基礎(chǔ)，以對學(xué)、群學(xué)為支撐，實現(xiàn)重點突破和能力提升。（5）

55、強化訓(xùn)練。教師在復(fù)習(xí)課練習(xí)的篩選和編制中要加強試題訓(xùn)練質(zhì)量的分析，采用題組訓(xùn)練法進行選題，注重試題選題的質(zhì)量，設(shè)置題組A經(jīng)典題例和題組B實戰(zhàn)演練，通過試題質(zhì)量的控制來達到訓(xùn)練的效果。對篩選出來的試題，教師要交叉做題，及時批改，并通過變式題鞏固提高。3講評課生本教學(xué)規(guī)范（1） 分析考情。講評課課前，教師必須做好統(tǒng)計工作，通過統(tǒng)計了解學(xué)生答題錯誤情況，進行細致的錯誤歸因分析。（2） 自主講評。按題型由主觀到客觀、按錯誤率由高到低進行講評。試題講評要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，先學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)間互講，無法解決的問題再拿到全班，由其他學(xué)習(xí)小組講評，實在難度大，再由教師點評。（3）拓展講評。教師要幫助學(xué)生歸

56、納總結(jié)錯誤原因，如知識、方法、技能等方面。在講評中要針對相關(guān)內(nèi)容做好歸納總結(jié)，切忌就題講題，要形成針對一類題、某個點的方法總結(jié)。教師要提供對應(yīng)的變式復(fù)練題目，實現(xiàn)糾錯。（4）錯題歸檔。要求學(xué)生準(zhǔn)備好多色筆，對重難點做好記錄、標(biāo)示錯誤，提倡建立個性化的錯題檔案。四、制訂了“生本課堂”觀察評價體系1.制訂了生本課堂觀察量表。丹尼斯在美國教學(xué)創(chuàng)意手冊中指出：“傾聽的能力包括理解教師口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義兩部分?！闭n堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。聽課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽課，是學(xué)生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學(xué)生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。在實際運用時，可以根據(jù)班級學(xué)生多少，拆分為幾個小組，由幾位老師分別完成，以提高觀察的準(zhǔn)確性，也可以觀察部分學(xué)生，以抽樣的方式進行觀察和分析，記錄學(xué)生在課堂上，教師講述、學(xué)生回答時學(xué)生的傾聽狀態(tài)，同時對學(xué)生在課堂上的傾聽表現(xiàn)做出匯總，改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，對教師真正以學(xué)生為本，有效組織