濟南版生物學教科書推介說明

1、濟南版生物學教科書推介說明 W濟南出版社傾力出版的全日制義務教育課程標準實驗教科書生物學，是由全國著名生物學專家、山東師范大學校長、博士生導師趙彥修教授領銜編寫的 教材。濟南版生物學教材聚集了全國知名的大學教授、學有專長的博士生、 對教學有深入研究的教研員、教學成果突出的一線特級教師，他們嬋精竭慮，精 益求精，數(shù)易其稿，力保把質量上乘、有利于學生素質全面發(fā)展的嶄新的生物 學教科書奉獻給莘莘學子，以利于青年一代快速、全面成長。濟南版生物學 教科書一次性通過國家教委教材審定委員會立項審查，一次性通過編寫審查，被國家教委推薦面向全國發(fā)行。.教材在“人與生物圈”這一主題下，滲透可持續(xù)發(fā)展理念，以人與自

2、然 和諧發(fā)展為主線，構建了新的教材體系。教材具體將課程標準所要求的所有教學內容， 設計成“認識生物、豐富多彩 的生物世界、生物圈中的人、物種的延續(xù)、生命的演化、生物與環(huán)境、生物技術 與人類未來”等七個單元。旨在先讓學生對生命現(xiàn)象、生物的基本特征和生物的生活環(huán)境等方面有一個初步 的整體認識后，再過渡到對生物各個類群直至人自身的認識； 在此基礎上，引導學生探索生 物(包括人自身)的生殖與發(fā)育、遺傳與變異，以及生命的產(chǎn)生、生命的進化和發(fā)展等規(guī)律； 然后，使學生的視線回到宏觀的地球生態(tài)系統(tǒng)及其保護；最后，介紹生物技術及其與人類 生活、社會和未來的關系。圍繞“人與生物圈”這一主題設計的教材，以“人與自然

3、和諧發(fā)展”為主 線，采取從簡單到復雜，由具體到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的方 式，力求加深學生對生物圈的認識和關注，使學生建立人與生物世界、與整個大 自然和諧相處，共同發(fā)展的科學理念。除了整體設計之外，部分章節(jié)完全突破了 傳統(tǒng)教材的編寫模式和風格，強調生物與環(huán)境的和諧關系。這些不僅是本書的特色之一，也是教材改革的一次大膽的嘗試。器.吸收生物學研究的新成果，貼近實際生活，向學生提供現(xiàn)實、有趣、富 有挑戰(zhàn)性的學習素材，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教材中有關生物學基礎知識的內容，都力求以學生熟悉或感興趣的典型問題 為基礎，因此，教材中引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片、圖表和一些學生喜愛的藝 術形象，并提

4、供了眾多有趣而富有生物學含義的問題， 激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)新 思維。對生物學方法和STS等方面的內容，主要采取了走“暗線”的滲透方式。 但對“探究活動”、“調查研究”和研究性學習活動等較重要的能力和方法培養(yǎng) 方面，均給出必要的文字解釋和操作指導，以幫助學生充分理解和掌握。.通過各種方式展現(xiàn)生物學知識的形成與應用過程，突出探究能力，鼓勵 創(chuàng)新，加強“過程能力” (process skills) 的培養(yǎng)。教材力圖采用“問題情境一形成知識、 理念一解釋、應用與拓展”的模式展 開教學內容，對所有新知識的學習都設立了相應的情境， 并以問題用的形式展開教材中探究實驗和觀察分析編排探究與交流，以使學生經(jīng)歷“

5、做科學”的過程 在先，讓學生先做實驗或先觀察分析， 然后在完成實驗或觀察分析的基礎上， 獲得知識和技能。對學生來說，實驗和觀 察分析的內容是沒學過的新知識，實驗和觀察分析過程就是探索發(fā)展的過程。在此過程中， 學生可以更深刻地理解、掌握有關知識和技能，創(chuàng)新思維和能力也得到發(fā)展。止匕外，通過分 組做實驗、討論與分析，還可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，使學生認識到集體的作用。.吸收生物學教育研究的最新成果，注重培養(yǎng)學生生物學基本觀點的形成， 強調生物學知識形成的科學過程。.教材的呈現(xiàn)形式充分考慮生物學知識自身的特點和學生學習的心理特點，強調重點學習那些帶有普遍性、基礎性和發(fā)展性的生物學原理、知識和技能，

6、減少 記憶性的、非結構性的知識。這會有助于學生根據(jù)統(tǒng)一的生物學概念、 原理和知 識之間的聯(lián)系來建立開放型的知識結構， 有益于學生從整體上認識自然界。與培 養(yǎng)“過程能力”相對應，教材提供實驗操作程序和可供分析的圖表， 但不給出結 論，由學生獨立操作進行探究、討論，通過分析、討論得出結論，形成新的概念 和觀點，構建起自己的知識體系。在探究式研究的基礎上，再安排完整的知識內 容，讓學生自學，使學生把所學的知識真正同化到自己已有的知識體系中去。京.注重學習過程，為學生提供探索、交流的時間與空間。為了引導學生以探究的方式學習，激發(fā)學生對自然、對生物學的學習熱情， 對學習生物學、探究未知事物的興趣，使學生

7、在做科學探究的過程中體驗生物學 發(fā)展的樂趣，將科學知識與科學知識的形成相統(tǒng)一。 教材在提供學習素材的基礎 上，依據(jù)學生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的學 習機會，如“分析與討論”、“相關鏈接”、“課外閱讀”等欄目。止匕外，“探究活動”要求學生通過自主探索以及與同伴交流的 方式，形成新的知識，而“總結與回顧”則幫助學生梳理本章所學的知識、 建立符合個體認 知特點的知識結構。此外，教材還十分重視互聯(lián)網(wǎng)和課外參考資料的應用，在一些相關位置附有 “網(wǎng)站與書庫”欄目，以方便學生查找相關資料，進一步學習有關課題。這樣不 僅方便學生查找資料，提高了學習效率，而且指導學生正確地利用互聯(lián)

8、網(wǎng)和圖書 館等眾多的信息資料，讓學生體驗到互聯(lián)網(wǎng)和公共信息資料的巨大作用。.從學生的生活、社會經(jīng)驗出發(fā)，由簡單到復雜，由具體到抽象，按照學 生的認知發(fā)展規(guī)律，編排教材內容并設計活動。教材以“和諧的生態(tài)環(huán)境”和“生物學探究”為線索，由淺入深、逐級遞進、螺旋式上升的方式向學生逐步滲透重要的生物學思想和方法。在初一年級，教材內容以在日常生活中能夠直接看到或感受到的事物和現(xiàn)象為主，通過有目的地觀察和實驗，使學生獲得相關知識；隨著年級的升高，逐漸安排一些抽象的概念、 法則或較難理解的內容，讓學生通過觀察、實驗，并進行分析、研究，從中發(fā)展 規(guī)律，形成綜合的生物學觀點和思維方法。此外，在主題的選擇和知識的安

9、排上 注重自然科學不同領域之間的內在聯(lián)系，并注意知識的切入點貼近學生的生活。課后的練習等也十分注重聯(lián)系實際， 使學生們有機會感受、應用與領悟相關的生 物學思想與方法。.教學內容富有彈性，知識、技能的掌握分出學習梯度，滿足不同學校教 學和不同學生發(fā)展的需求。教材在保證基本要求的同時，也為有更多學習需求的學生提供了有效的學習 機會和資料?！跋嚓P鏈接”、“課外閱讀”欄目提供了包括有關生物學史料或背 景知識的介紹、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論、有關生物學知識的延伸等，目的 在于使學生能夠更多地了解生物學、研究生物學。教材中的習題分為兩類：“思 考與練習”的內容面向全體學生， 以熟悉與鞏固新學的知識、技能

10、和方法，或加 深對相關知識和方法的理解，屬于基本要求；“應用與實踐” 則僅僅面向有條件的學校和有特殊生物學學習需求的學生，以進一步理解和研究有關知識與方法，屬于較高要求，不要求全體學生都嘗試去完成它們。.注重學生學習的遷移和自學能力的發(fā)展，自主建構對生物學的理解和認 知。.教材選取貼近學生實際生活的實例， 提出許多引導性和啟發(fā)性的問題，使學 生在閱讀過程中思考，自己探求問題的答案，以提高學生的自學能力和生物學思 維能力。教材還選用了大量插圖，圖文并茂，豐富學生的感性認識。許多圖甚至 不是處于從屬地位，而是代替文字說明，上升為主導地位，充分調動學生的想像 力，發(fā)揮其內在的圖與文、與實物的相互遷移

11、能力，以加深學生對所學生物學知 識的理解和掌握。止匕外，課后練習避免簡單重復教材內容的傳統(tǒng)做法，體現(xiàn)“道 理在課內，答案在課外”的特點，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，啟發(fā)他們思考、運用所 學知識解決問題，以強化學生知識遷移的能力和創(chuàng)造能力。.注重挖掘、運用傳統(tǒng)文化資源和喜聞樂見的文學材料，將人文精神與科 學理念有機結合。在初中生熟悉的古詩文中，有關于動植物的生動描寫的佳句；小學語文教材 及初中生熟知的文學作品中，也有與生物相關的內容。教材擺脫了傳統(tǒng)教材對生 物學知識的完全客觀的描述，以與所述內容相關的名詩佳句為導語，使文字更加 活潑、生動、富有想像力和人文品味。止匕外，教材采用不完全肯定的語氣介紹生 物

12、學前沿的研究動態(tài)，以引起學生學習生物學的興趣。實例：濟南版七年級上冊第9-10 M “課外閱讀病菌被找到了”點評：文章圍繞尋找43個孩子感染沙門氏菌的途徑，完整地演示了科學探 究的過程。這43個孩子的癥狀相同，而且他們同時參觀參觀過同一家動物園， 提出的假設一個一個被否定，最后從“接觸木柵欄后洗手的沒有患病，沒有洗手 的患病了”這一事實，把目標鎖定在他們接觸的木柵欄上，得出了 “疾病是通過 木柵欄傳播的”猜想，然后通過實驗室培養(yǎng)檢驗證明了所得結論。 這個故事中科 學家所表現(xiàn)出來的大膽懷疑、實事求是的精神、敢于否定、謹慎、進取的精神 都是科學精神的具體體現(xiàn)。濟南版教材每章后設置一個“課外閱讀”欄

13、目，介紹 科學發(fā)展史上的故聞趣事來進行科學精神和科學態(tài)度教育不失為一種好辦法。生物圈中的 綠色植物生物庫的結 構層次 J生物圈中 的人主線人與生物動物的運動 和行為.，健康蝴 生活)生物的生 殖、發(fā)育與生斷 馬環(huán)科學 素養(yǎng) 公民素養(yǎng)S3-4生捌課程標佳課程內容及體系“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”主題： 本主題包括“人的生殖和發(fā)育”、“動物的生殖和發(fā)育”、“植物的生殖”、“生物的遺傳和變異”四個二級主題。生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，對于學生認識自我、 健康地生活和認同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。學習動植物的生殖、發(fā)育

14、和遺傳的基本知識，以及遺傳育種在生產(chǎn)實踐中應用的知識，有助于學生認識生物科學技術在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的作用。標準特別重視人的生殖、發(fā)育與遺傳的內容，表現(xiàn)在：由于中學生性發(fā)育的提前，人的生殖發(fā)育內容在編寫教科書的時候應該盡可能提前；動物的生殖和發(fā)育內容則側重介紹昆蟲、兩棲動物和鳥的生殖和發(fā)育內容；植物的生殖內容也僅涉及植物的無性生殖、營養(yǎng)生殖和有性生殖等；“生物的遺傳和變異”內容主要以人的遺傳和變異內容為主。標準希望教師引導學生通過觀察動物的生殖與發(fā)育過程、開展植物嫁接和托插活動。標準強調教師應指導學生開展諸如禁止近親結婚等有關倫理觀和價值觀等問題的討論， 激發(fā)學生的學習興趣，關注自身的生殖

15、健康，認同優(yōu)生優(yōu)育。對于這類和學生生活、身體有關的主題，學生其實非常關注。 如果廣大教師認真對待，積極引導，將會產(chǎn)生良好的教學效果。七、的生殖、發(fā)育與遺傳(7-9,BlO,3.7)的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，對于學生認識自我、 健康地生活和認同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。學習動植物的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，以及遺傳育種在生產(chǎn)實踐中應 用的知識，有助于學生認識科學技術在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的作用。 要引導學生通過觀察動物的生殖與發(fā)育過程。 開展植物嫁接和托插， 通過對人類基因組計劃、 禁止近親結婚等應給予問題的

16、討論，激發(fā)學生的學習興趣。 上述內容中涉及的有關倫理觀和價值觀的問題,適當?shù)闹笇А? 人的生殖和發(fā)育 (7-9BIO3.7.1)具體內容標準活動建議概述男性生殖系統(tǒng)的結構和功能。概述女性生殖系統(tǒng)的 結構和功能。描述受精過程。描述胚胎發(fā)育過程。觀察有關的模型、掛圖，觀看有關的影 像資料。2 動物的生殖和發(fā)育(7-9BIO3.7.2)具體內容標準. 活動建議舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。描 述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。描述 鳥的生殖和發(fā)育過程。飼養(yǎng)家蠶或其他昆蟲。有條件的地方組織學生參觀養(yǎng)雞場， 了解雞的產(chǎn)卵、孵化過程。有條件的學校組織學生用自制 的孵化箱孵化雞卵，觀察雞卵孵化的全過程。3 植物的

17、生殖(7-9BIO3.7.3)具體內容標準活動建議說明DNA是主要的遺傳物質。描述染色體、 DNA和 基因的關系。舉例說出的性狀是由基因控制的。解釋 人的性別決定。認同優(yōu)生優(yōu)育。舉例說出的變異。舉 例說出遺傳育種在實踐上的應用。收集和關于人類基因組計劃的報道、資料等信息。收集和近親結婚危害的資料。觀察某種 (如金魚)的變異現(xiàn)象。收集和我國遺 傳育種方面成果的資料。案例：觀察家蠶的生殖與發(fā)育(7-9BIOC.9)課時：1課時，課前飼養(yǎng)家蠶。目的：通過飼養(yǎng)家蠶 了解家蠶的生殖與發(fā)育過程。 ,背景知識：家蠶一般每5-6天蛻皮一次。蛻皮期間不食不動，叫眠。經(jīng)過4眠后,體內 絹絲腺發(fā)育成熟，停止取食，吐

18、絲結繭，在繭內化蛹。蛹經(jīng)過 10余天羽化成蠶蛾。 雌雄蠶蛾 均不取食，即進行交配。交配后雄蛾死去，雌蛾產(chǎn)卵后死去。材料器具：紙盒，蠶種，桑葉等。方法步驟：(1)用蠶種孵化家蠶，孵化溫度一般在 2025 C,孵化時間在10天左右。采摘桑葉飼 養(yǎng)，并需每天清理飼養(yǎng)紙盒。(2)觀察和記錄家蠶生活的各生長、發(fā)育時期的主要特點。(3)觀察和記錄雌雄家蠶交配生殖的全過程。討論：家蠶的一生經(jīng)過哪幾個發(fā)育階段？每個階段的家蠶有哪些主要的特征?各水平的要求內容標準中使用的行為動詞知識性 目標動 詞了解水平：再認或回憶知識；識別、辨認事實或證 據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。描述，識別，列出，列舉，說出， 舉例說出理解水平：把握內在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián) 系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收 集、整理信息等。說明