第23課 文明的沖撞與交融6

1、文明的沖撞與交融 教學設計一、教材分析 本節(jié)課是北師大版八年級下冊歷史第23課文明的沖撞與交融，這節(jié)課主要學習文明交往的兩種方式：暴力沖撞與和平交流。這節(jié)課可以說是概括性很強的一節(jié)課，它總結(jié)了古代文明之間交往方式的類型，通過學習這節(jié)課，學生們認識到了和平交往是主流，通過學習這節(jié)課讓學生深刻體會到和平與發(fā)展是當今世界兩大主題。二、教學目標知識與技能：1.說出希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征等基本史實。2.知道馬可.波羅來華、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明與傳播等史實。3.例舉古代文明之間交往方式的類型，說出他們之間的區(qū)別。過程與方法：1.收集有關亞歷山大、馬可波羅的材料，講述他們的故事。2.分組討論：暴力沖撞與和平往來

2、，哪一種方式對文明的發(fā)展更有利？3.認識世界各國各地區(qū)和平交往的重要意義。情感態(tài)度與價值觀：1.通過對古代文明之間暴力沖撞與和平交流典型事例的學習，認識和平交往對文明擴展的重要性。 2.通過對古代人類文明發(fā)展過程的探究性學習，激發(fā)學生的探究意識和學習歷史的興趣。三、學情分析本節(jié)課結(jié)構(gòu)安排調(diào)理，先是暴力沖撞（包含希波戰(zhàn)爭和亞歷山大東征）這一知識點；然后是和平交往（阿拉伯數(shù)字的發(fā)明與傳播和馬可波羅來華）這一知識點，一目了然，便于學生學習，而且課本中有許多生動的插圖，在授課時，我選用了多媒體教學這一方式。八年級學生理解性較強，但邏輯思維能力較弱，學習態(tài)度積極但是學習方法單一，因此，我在教學過程中，采

3、用多媒體輔助教學以激發(fā)學生的學習興趣，運用多種教學方法來調(diào)動學生的思維，活躍課堂氣氛來完成教學目標。四、教學策略選擇與設計本節(jié)課我采用自主學習和合作探究的方式，達到師生和諧互動，采用問題教學法、啟發(fā)性教學法，加強學科滲透。以學生收集資料為載體，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性，給學生創(chuàng)造一個自主學習的空間。五、教學重點及難點重點：古代文明之間交往的方式及意義。難點：如何理解暴力沖撞也是人類文明交往的重要方式。六、教學過程【再現(xiàn)歷史】教學內(nèi)容學生活動設計意圖1.新課導入：通過前面的學習，我們了解了古代世界人類文明發(fā)展變化的情況。我們知道古代世界人類生活的方式是比較隔絕的，但隨著人類文明的發(fā)展

4、，各個區(qū)域文明之間的交往開始逐漸增多。那么，當時各個文明之間交往有哪些交往的方式？這些方式又分別起到什么作用？哪種方式對文明的發(fā)展更為有利？這就是今天這節(jié)課我們要探討的主要問題。聯(lián)系所學知識，調(diào)動學生的視覺、聽覺，進入新課學習。聯(lián)系舊知識，導入新課【感知歷史】教學內(nèi)容學生活動設計意圖2.學習新課： （1）耕田人與牧羊人的沖突首先請同學們閱讀課后“每課一得”，了解什么是文明？文明的特征有哪些？學生自學小字部分“耕田人與牧羊人的沖突”，了解古代社會中“耕田人”與“牧羊人“的沖突也就是農(nóng)業(yè)文明與游牧文明之間的沖突。學生自主學習，回答問題調(diào)動學生學習的積極性（2）古代文明之間的暴力沖撞幻燈片展示希波戰(zhàn)

5、爭的圖片、亞歷山大東征區(qū)域圖，希臘化時代出現(xiàn)的著名建筑和人物圖。讓學生以小組為單位進行探討：1.希波戰(zhàn)爭的時間、交戰(zhàn)雙方、著名戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭結(jié)果。 2.亞歷山大東征的過程、影響？ 3.阿拉伯數(shù)字的發(fā)明者和傳播者？ 4.馬可.波羅來華的時間、地點、著作和影響？學生以小組為單位進行探討，回答問題發(fā)揮了學生的自主性，調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛?！咎骄繗v史】教學內(nèi)容學生活動設計意圖探究一：無奈的選擇世界文明在暴力沖撞中交融材料一：希臘化時代的歷史意義在于：它打破了歷史上形成的東西方各自獨立發(fā)展的模型，將它們合二為一。.但是，在這一過程中，它們自己也發(fā)生了變化，使隨后產(chǎn)生的希臘化文明成為一個混合物，

6、而不是來自其他地區(qū)的移植物。最后，東方的宗教也傳播到西方，大大地促進了羅馬帝國和中世紀歐洲的轉(zhuǎn)變。（美）斯塔夫里阿諾斯全球通史問題1：材料中提到的“希臘化的時代”開創(chuàng)者是誰？通過何種方式開創(chuàng)的？結(jié)合材料及所學知識概括希臘化的歷史意義。材料二：蒙古人拆毀了圖斯附近的哈倫拉施特的墳墓。以及所有給阿拉伯-波斯燦爛文明增添光彩的建筑都被一個個毀掉。 （法）格魯塞草原帝國問題2：上述材料代表的是文明交往的哪種方式？試概括其的影響。問題3：對比上述兩則材料討論：如何評價文明之間的暴力沖突？積極：客觀上起到了傳播文化、擴展文明的作用消極：對社會和人類生命財產(chǎn)造成了極大的破壞和損失探究二：新時代的呼喚世界文明

7、在和平交融中發(fā)展材料一：它“向西方世界展現(xiàn)了迷人的中國文明”。1971年意大利駐聯(lián)合國代表芬奇在歡迎我國參加馬可.波羅東游700周年紀念活動代表團時如是說。問題1：材料中的“它”指什么？概括馬可.波羅的重要貢獻。列舉中國古今對外和平交流的典型事件。材料二：圖一:世界建筑博覽會上海外灘建筑群 圖二：APEC第二十二次領導人非正式會議 問題2：以上兩幅圖片展示的文明交流的方式是什么？說明世界文明發(fā)展的趨勢是什么？學生以小組展開討論，回答問題學生閱讀材料討論問題并回答：（1）亞歷山大，暴力沖撞（2）1.它打破了歷史上形成的東西方各自獨立發(fā)展的模型，將它們合二為一；2.希臘文化與古老的東方文化相結(jié)合，促使當時的自然科學飛躍發(fā)展。學生閱讀材料討論問題并回答：對社會和人類生命財產(chǎn)，對世界文明所造成的破壞和損失很大學生閱讀材料討論問題并回答：鑒真東渡、玄奘西行、鄭和下西洋、中美建交、中日建交等學生閱讀材料討論問題并回答：和平交流；世界文明在和平交融中發(fā)充分發(fā)揮學