2018新人教版部編本三年級上冊語文古詩三首教學設計與反思

1、2018新人教版部編本三年級上冊語文古詩三首教學設計與反思【教學設想】 獨立學習文中的生字。有感情地朗讀背誦古詩。學會默寫。理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的思想感情。 【教學過程】 一、了解詩人，導入課題。 1.鼓勵學生回憶交流積累的蘇軾的詩，指名多人背誦。 2.課件出示蘇軾的幾首詩，學生閱讀積累。 贈劉景文 （宋）蘇軾 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 六月二十七日望湖樓醉書 （宋）蘇軾 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。 卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。 惠崇春江晚景 （宋）蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上

2、時。 3.了解蘇軾：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋著名文學家、書法家、畫家，“唐宋八大家” 之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。 4.談話揭題：今天我們一起來學習蘇軾的一首古詩飲湖上初晴后雨，板書課題，學生齊讀。 二、初讀古詩，識字解詞。 1.學生自由朗讀古詩，用自己喜歡的方式學會文中的生字，試著運用工具書或注釋等多種方式理解詩中的重點詞語，標出自己學不會的地方。 2.交流自學情況。 （1）指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。 （2）檢查理解詞語的意思，教師評議，多媒體課件出示： 飲湖上：在西湖的船上飲酒。 瀲滟：波光閃

3、動的樣子。 空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。 亦：也。 奇：奇妙。 西子：指西施，它是春秋時期越國的美女。 欲：想要。 淡妝濃抹：素淡的妝容或是濃重華麗的打扮。 相宜：合適。 總相宜：都非常合適。 三、理解大意，質(zhì)疑解難。 1.小組同學互相交流說說詩的大意，小組代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師小結。（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。無論是素淡的妝容或是濃重華麗的打扮，都非常合適。） 2.在理解詩意的基礎上鼓勵學生圍繞詩意進行質(zhì)疑。 3.小組同學合作交流，解決

4、疑難，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。 （1）詩人蘇軾筆下的西湖有哪兩種不同的美？(“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗?！吧缴彰捎暌嗥妗泵鑼懹晏斓纳缴涸谟昴换\罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。) （2）詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？（西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經(jīng)驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。） 四、賞讀全詩，背誦全詩。 1.小組與同學互讀互評，讀中感悟，讀中悟情。

5、2.指名朗讀，引導學生讀出自己的獨特體會。 3.感情朗讀，練習背誦，深入體會詩意。 五、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。課件展示： 題臨安邸 【宋】林升 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？ 暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。 曉出凈慈寺送林子方 【宋】楊萬里 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 第三課時 一、創(chuàng)設情境，導入課題。 1.了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被稱為云夢、九江和重湖，位于中國湖南省北部，長江荊江河段以南，是中國第三大湖，僅次于青海湖、鄱陽湖，也是中國第二大淡水湖。洞庭湖面積3968平方千米，現(xiàn)已分割為東洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等幾部分，湖外有

6、湖，湖中有山，風景迤邐，景色優(yōu)美。 2.導入課題：祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書望洞庭。學生齊讀課題。 3.了解作者：劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有劉賓客集。 二、欣賞范讀，感悟古詩。 1.播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。 2.自己練習朗讀，做到讀正確、讀流利。 3.同位互相檢查，相互評議。 4.自學古詩，小組交流： （1）讀準字音，讀出節(jié)奏。 （2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。 （3）小組合作學習：交流難理解的字、句。 三、讀好古詩，

7、理解古詩。 1.指名讀詩，全班交流，讀準節(jié)奏。 望洞庭 湖光/秋月/兩相和， 潭面/無風/鏡未磨。 遙望/洞庭/山水翠， 白銀/盤里/一青螺。 2.指名講古詩的大意，師生評議，教師小結。（秋夜明月清輝，遍灑澄凈湖面，湖面平靜無風，猶如鐵磨銅鏡。遙望美麗洞庭的湖光山色。真的令人浮想聯(lián)翩。那翠綠的君山，真像景亮銀盤里的一枚玲瓏陀螺。） 四、想象畫面，感悟詩境。 （一）正確流利地朗讀古詩，邊讀邊展開想象，想象詩中的畫面。 （二）感情朗讀，交流畫面。 1.品讀前兩行詩：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。 （1）“和”是什么意思？（和諧，優(yōu)美。） （2）你從前兩行詩中讀懂了什么？（湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面

8、宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。） （3）教師評議并小結：“鏡未磨”三個字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜、安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。 （4）鼓勵學生說說自己想象的畫面。（引導學生語言描述想象中的美，如：月亮把銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光下千里洞庭風平浪靜、安寧溫柔。） （5）引導學生讀好詩句：應該才能怎樣讀好這兩句詩？（輕輕地讀、讀出柔和的美。） （6）引導學生在朗讀中表達自己的感受。 2.品讀后兩行詩：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。 （1）這里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。） （2）你從前兩行詩中讀懂了什么？（這兩

9、句詩從形、色兩方面表現(xiàn)了洞庭山水工藝品般的畫面美，照應了前兩句詩中的“和”。） （3）作者云用了什么樣的寫法？（比喻，把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。）這樣寫有什么好處？（形象地表現(xiàn)了景色的優(yōu)美，表達了作者對所見景色的喜愛之情。） （4）鼓勵學生說說自己想象的畫面。（引導學生語言描述想象中的美，如：在月亮銀色的光輝映照下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭水顯得更加清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。） （5）引導學生讀好詩句：應該才能怎樣讀好這兩句詩？（讀出驚訝或贊嘆之情。） （6）引導學生在朗讀中表達自己的感受。 （三）引導小結，升華感情。 1

10、.交流探究：這首詩向我們呈現(xiàn)了哪兩種美？（第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨特的柔美。第三、四行詩，詩人巧用一個“遙”字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫面極其壯美，全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。） 2.教師小結：這首詩從一個“望”字著眼，“水月交融”“湖平如鏡”是近望所見；“洞庭山水”“猶如青螺”是遙望所得。雖都是寫望中景象，差異卻顯而易見。近景美妙、別致；遠景迷瀠、奇麗。潭面如鏡，湖水如盤，君山如螺。銀盤與青螺相映，明月與湖光互襯，更覺情景相容、相得益彰。詩人筆下的君山猶如鑲嵌在明鏡洞庭湖上一顆精美絕倫的翡翠，令人美不勝收。其用詞也極精到。 3.鼓勵學生感情朗讀，背誦積累。 五、結合積累，拓展延伸。 1.像本課我們學習的這首詩一樣，以山水等自然景物為題材的詩是山水詩，在平時的學習和課外閱讀中你一定積累了不少這樣的詩。 2.小組學生回憶交流。 3.小組代表朗誦古詩，匯報交流，師生評議。 4.課件出示，朗讀積累： 小 池 （宋）楊萬里 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 山 行 （唐）杜牧 遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 宿新市徐公店 （宋