2022年作文教學設計---描寫方法例說

1、優(yōu)秀范文高三作文教學設計描寫方法例說廣州市第八十一中學 向偉 教學內容和對象分析 從近年的高考題來看，描寫在寫作和擴展語句兩大題中是非常重要的手段?？荚囎魑脑诩毠?jié)和要點上進行描寫，將使文章文采斐然。 同時，在擴展語句題里面如有準確生動的描寫， 也會提高得分。 所以學生應掌握一些實用有效的描寫方 法。在記敘人和事的寫作過程中， 敘述和描寫都是必需的， 它們分工不同， 各盡 其宜，各得其妙。沒有敘述，總的情況和一些必要的背景就無法簡潔地介紹，過 渡性的地方也難以簡略地交代；而缺少描寫，文章就會空泛，形象就會干癟，不 生動，不真實。兩者關系相輔相承，辨證統(tǒng)一。我校高三的學生在敘述方面已基 本無礙，問

2、題在于許多學生不懂得描寫，在平時的寫作中，表現(xiàn)為敘述太多，用 敘述代替描寫的情況很嚴重，致使文章不生動不形象，讀起來如同嚼蠟。為此，也要加強這一知識點的學習。 教學目標 1、認識描寫的重要作用。2、學習幾種常用的描寫方法。3、初步掌握怎樣把概括敘述變?yōu)樯鷦拥拿鑼憽?教學重點、難點 1、1、掌握把概括敘述變?yōu)槊鑼懙姆椒ā?、2、對幾種描寫方法的靈活運用。 教學設想 1、1、先舉一例讓學生分析， 指出其問題所在 -描寫。只有概括敘述而缺少生動的2、2、再讓學生動手修改，分析怎樣才能使文章生動形象，引出本節(jié)課主題。3、3、讓學生明確敘述和描寫的概念的區(qū)別。4、4、教師講解：要做到形象生動應從哪些角度

3、去考慮。5、5、課堂反饋 教學方法 1、1、講練結合。2、2、重在讓學生自己根據(jù)所學知識和事例進行歸納。 教學課時 兩課時 教學媒體 多媒體、實物投影 教學過程 第一課時一、一、導入1、比較優(yōu)劣（1）下面學生習作，你認為寫得如何？習作：“ 我上學了，天天小路上走過。天蒙蒙亮，太陽漸漸升起來了。奶奶牽著我的小手，沿著小路送我上學。我不時地抬頭望著奶奶，望著她的笑臉。走到學校，我跑到校門前，回頭望去，奶奶的身影還在那里。優(yōu)秀范文請學生談，（主要是太平淡）。再追問：問題在哪里？（只是敘述，缺少生動 的細節(jié)描寫）（2）演示修改稿，問：這個文段好在哪里？修改稿：“ 我上學了，天天從這條路上走過。當太陽泛

4、起桔紅色的光，月亮還 在慵然貪睡時， 這條籠罩著晨霧的小路， 帶著迷朦迎著過路人。 奶奶牽著我的小手，沿著這古老的小路送我上學。 我不時地抬頭望著奶奶。 我喜歡她那白色的頭發(fā)， 更 喜歡用皺紋雕塑出來的笑臉。霧氣沾在白頭發(fā)上，亮晶晶地閃著光。走啊，走啊，直到小路的盡頭。我跑到校門前，回頭望去：她佇立在路口，向我揮揮手，然后回 過身走了，直到消失在路的盡頭 ”（明確）修改稿好在既有概括敘述又有細節(jié)描寫，文章更生動。高考考試說明的寫作中有個要求就是“ 生動形象” ，即要形象豐滿、細節(jié)生動。要做到這一點就要靠有生動的描寫。所以我們一定要會描寫。 今天我們就來復習寫作當中這一很重要的方法- 描寫（投影

5、：描寫方法例說）2、投影教學目標二、區(qū)別敘述和描寫：1、1、敘述和描寫的概念 敘述和描寫是記敘文兩種主要的表達方式。敘述，指記載、 述說人物活動的一般情況和事件發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，也就是交代人物和事件的基本情況。描寫，指對人、事、景、物進行生動形象的描繪和刻畫。（投影）2、2、請學生回答：敘述和描寫有何區(qū)別？描寫是事物狀貌的描繪， 重在形象性。描寫和敘述常常緊密地結合在一起，或者像經(jīng)線與緯線那樣縱橫交錯，或者如水與乳自然地交融。 但在寫作上二者還是有明顯區(qū)別的：敘述著重于一般情況、 過程的交待，使讀者獲得概括的印象；描寫則著重形象的描摹、刻畫，把真實的情景 栩栩如生地表現(xiàn)出來， 使讀者產(chǎn)生如聞其

6、聲， 如見其形， 如臨其境的感受。 （投影）3、3、 請學生根據(jù)所知的知識，歸納描寫有哪些種類？（明確）（ 1）人物描寫。肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫。（2）環(huán)境描寫。自然景物描寫、社會環(huán)境描寫（3）場面描寫。對有中心人物活動的生活畫面的描寫。（4）細節(jié)描寫。對有典型意義的細枝末節(jié)的描寫。（投影）4、請學生說出他們了解的描寫方法。 明確：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫；動態(tài)描寫、神態(tài)描寫、語態(tài)描寫、聲態(tài)描寫；正面描寫、側面描寫；細描、白描等。（投影）這些都是我們常見的描寫類型和方法。不論哪一種描寫，要生動傳神，我 們都得運用一定的描寫方法。今天我們就不講這些大家熟識的描寫方法

7、，講幾種大家在作文中有用到，但沒有進行歸納總結的描寫方法。 同時掌握怎樣運用這些方法把概括敘述變?yōu)樯?動的細節(jié)描寫。三、具體分析（一）設喻描寫 1、請閱讀下面兩個文段，說說它運用了什么方法使語段生動形象。優(yōu)秀范文文段一：充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水逐漸泛泡、 冒氣而終于沸騰了一樣， 山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡的綠煙也凝成一堵黛色長墻。 火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。文段二：大弦嘈嘈如急雨， 小弦切切如私語， 大弦小弦錯雜彈， 大珠小珠落玉盤。 ”（白居易琵琶行）（1）學生思考

8、，提醒其找出描寫的句子，再分析采用了什么方法？（2）抽學生查找、分析，其他同學補充。同時老師引導，直到能正確歸納 出來。（3）（教師投影，明確）是運用了比喻等修辭手段的描寫。這段文字，作者 緊扣景物，通過恰切的比喻，展現(xiàn)了由暮春到初夏、盛夏的次第變化；從不同的 側面準確表現(xiàn)了夏天的特點， 給人以身臨其境的感覺， 這便是設喻的好處。 設喻 描寫是最常用的描寫方法。 它可以使模糊的東西清晰可見， 抽象的東西具體可感?！?看了這樣的描寫， 誰也會留下深刻的印象， 而這種效果正來源于恰切新穎的比 喻。（投影）設喻描寫。 用這種方法去寫景、 狀物、描摹事態(tài)，會使事物更明朗、更形象、更生動，從而產(chǎn)生比較強

9、烈的感染力。2、反饋：用比喻描寫的方法，讓下面的概述性的句子逐漸豐滿起來。“ 她笑了”（1）讓學生當堂練習，并實物投影，讓學生評價，老師引導。（2）投影： 參考答案： 她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的 月牙。花兒因她的笑變得更加燦爛，月兒因她的笑而變得更加嬌媚。（3）分析：比原句多一點特色；通過運用比喻的修辭手法更加突出了含著淚笑動人之處；通過花和月烘托了她的笑的燦爛和嬌媚，這樣她的笑給人留下的印象就更加深刻了。 這里給出參照句子和參照要求，通過依次加深法， 使思維由模糊到清晰，由簡單到豐富。 思維的深入再借助一定的表達技巧，語言自然變得有表現(xiàn)力了。（4）分析：對一個概括敘述的句子

10、，可通過加修飾成份，或通過加修辭手法使之具體生動起來，以克服語言枯燥、表述乏味的毛病。（5）小結：歸納“ 概括敘述如何變?yōu)樯鷦拥拿鑼懀俊保ㄍ队埃?加修飾成份；加修辭手法；加表現(xiàn)手法）（二）巧想象1、投影練習題：請根據(jù)下列情景，以“ 感情” 為重點，分別擴展成一段話，每段不少于 30 個字。情景：在課堂上 老師突然點名表揚我 感情（1）讓學生當堂練習，抽幾位作業(yè)實物投影。學生評價，老師引導。（2）投影 - 參考答案： 課堂上，老師突然點名表揚思想正在開小差的我，我的感情如驟起的波瀾，是高興，是慚愧，還是內疚？道不清，說不明。（3）提問：這類描寫主要靠什么完成？ 明確：靠有豐富的想象。即具有想象因

11、素的描寫。描寫的時候，往往不只如實記寫所見的情形， 而要把想象的因素雜入其中，補充描寫的內容。 描寫帶上了想象的因素，便能更生動、更豐富、更富于文學性。（投影）優(yōu)秀范文 巧想象。指描寫、敘述的內容，要做到想象自然、貼切。（投影）（三）具有感情色彩的描寫。1、請看下例：二月十六日，又有友人贈我六朵石竹花，三朵紅的，三朵白的，間以幾枝鳳尾草， 回來欹在枕上，等著出到廊外之時，忽然看見了幾上的幾朵石竹花，那三朵白的，倒不覺怎樣，只那三朵紅的，紅得異樣的可憐！燦然的燈下，紅絨般的瓣兒， 重疊細碎的光艷照眼， 加以花旁幾枝鳳尾草的細綠的葉圍繞著，交輝中竟有滯人的意味。這時不知是花可憐，還是紅可憐，我心中

12、所起的愛的感覺，很模糊而濃烈 （冰心往事（二）（1）請閱讀上面文段，說說它的描寫具有什么特點，使語段生動形象。（2）學生思考時，提醒其找出描寫有特色的語句“ 紅得異樣的可憐！” “ 有 滯人的意味” ，再分析它的描寫有什么特別之處。 分析：作者寫石竹花，是從感覺的角度描繪的， “ 紅得異樣的可憐” “ 滯人的意味” ，都是從感覺上說的。描寫帶上了感情的色彩，即使不是作為抒情的工 具，這種文字也比較生動感人。 明確：運用了具有感情色彩的描寫（投影）。描寫時有時是較為客觀的，有時卻不免帶有主觀的色彩， 摻進自己的思想感情。 有感情色彩的描寫， 往往具 有更大的感染力。（四）白描（ 略講 ）（1）演

13、示：白描及其概念 白描本是繪畫之一法。全部用線條勾勒，不假色彩，單純明快。用在文學之上，成為描寫的一種手法。魯迅把這種方法歸納為：“ 有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！?（作文秘訣）它不加修飾形容，不加鋪張揚厲，只用普普通通的話，簡捷地反映出事物的特質。雖著墨不多，卻能窮形而盡相。許多名家大師，都把 白描當作常用的方法。（2）示例：正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天 大雪來。（施耐庵水滸傳）時間既然是深冬； 漸近故鄉(xiāng)時， 天氣又陰晦了， 冷風吹進船艙中， 嗚嗚的響。從篷隙里向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣。我的心禁不住悲涼起來了。（魯迅故鄉(xiāng)）（3

14、）評析：以上兩段既沒運用修辭手法也無作者的感情因素，但讀來卻依 然生動感人。 因它簡捷地反映了事物的特征。 歷來被評論家視為不同凡響的精彩描繪，都是不作任何修飾渲染的直來直去的文字。雖然沒有華麗的詞藻， 沒有統(tǒng)麗的修飾，沒有比興的手法，但大雪漫天飛舞的氣勢和“ 故鄉(xiāng)” 的空曠、荒涼、寂寥卻如畫面般展現(xiàn)在我們眼前。（五）烘托描寫（ 略講）（1）投影：烘托及其概念。烘托也是中國傳統(tǒng)的畫技名稱， 在畫那些淺色東西時， 往往用水墨或淡彩加 以渲染，使物體明顯突現(xiàn)出來，這便是烘云托月之法。把這種技法用在描寫上，通過對彼事物的描寫達到表現(xiàn)此事物的目的，就是烘托描寫。（2）分析下列描寫如何運用烘托的，它有什

15、么效果？優(yōu)秀范文我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不出鵝黃的底子， 似乎太淡了。 我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的綠壁，叢疊著無窮的草與綠葉，那似乎又太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。（3）學生分析，師生共同評價。分析：作者要表現(xiàn)的是梅雨潭水特有的那種神異難言，令人驚詫的“ 綠”，這種抽象的事物是難以通過直接描寫表現(xiàn)的。作者通過對大家所熟知的其他色彩的描寫，烘托出梅雨潭的綠明暗適度、濃淡相宜，綠得恰到好處，讀后使人覺得 汪汪一碧的梅雨潭就在眼前。 明確：運用了烘托描寫（投影） 。（六）抓住事物特點從聲、光、形、色、態(tài)、味這幾個方面進行描寫（1）請看下例：鄭屠右手拿刀，左手便要

16、來揪魯達；被這魯提轄就勢按住 左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“ 灑家始投老種經(jīng)略相公，做到關西五路廉訪使， 也不枉了叫做 鎮(zhèn)關西！你是個賣肉的操刀屠戶， 狗一般的人，也叫做鎮(zhèn)關西！你如何強騙了金翠蓮？” 撲的只一拳，正打在鼻子上，打得 鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出 來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“ 打得好！” 魯達罵道：“ 直娘賊！還敢應口！” 提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠 迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。 鄭屠當不

17、過，討 饒。魯達喝道： “ 咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今 對俺討?zhàn)垼瑸⒓移火埬?！?又是一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的 道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的 氣，沒有了入的氣，動彈不得。（2）問：這幾處寫魯提轄的行動，但作者并非單純是動作描寫，而是融入了對 哪些方面的描寫？（3）讓學生找出相關語句，再分析從哪些方面來描寫的。（明確）融入了對“ 味、色、聲” 的描寫，使整個描寫繪形繪聲繪色。（4）反饋：請根據(jù)要求進行描寫。例：杜甫的漫成一首：“ 江月去人只數(shù)尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。 ” 擴寫首句“

18、 江月去人只數(shù)尺”方面描寫，描繪出這句詩的意境。，試從形、色、光、神等（5）抽生所寫習作來投影、評價，找出其優(yōu)點和不足。（6）析：解答此題，可運用拆分組合法。注意（1）要描寫，（2）要描繪意境，（3）要從形、色、光、神四方面描寫， （4）要生動有文采。我們可按題干要求，將“ 月” 拆分為月形、月光、月神分別描述，然后改造組合而成。（投影：參考答案）一輪明月倒掛江中，宛如一只銀盤（月形），銀白色的光芒如流水一般，靜靜地瀉在江面上（月色）。時而，微風輕拂江水，泛起漣漪絲絲，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏（月光）。那銀盤飄忽，好似一朵睡蓮不勝涼風的嬌羞。盈盈一水間，即便在眼前，也只能欣賞，不能把玩（月神）。四、小結：以上簡要介紹了描寫的 6 種方法，其實它們并非各自獨立互不關涉的。描寫同一事物，不僅可以設喻，還可以白描；不僅可以寫所見，還可以寫所感；不僅優(yōu)秀范文可以寫靜態(tài)，還可以寫動態(tài)；不僅要寫主體，還要注意陪襯等等。關鍵在于不論怎樣描寫， 都必須以突