初中教學(xué)語文閱讀理解答題的33個(gè)“套路”

1、初中教學(xué)語文閱讀理解答題的 33 個(gè)“套路”初中語文閱讀理解答題的 33 個(gè)“套路”1 / 13 1初中教學(xué)語文閱讀理解答題的 33 個(gè)“套路”中考閱文閱讀的重點(diǎn)之一是記述文、散文知識(shí)。其實(shí)，對(duì)文章的整體感知十分重要。整體感知包含對(duì)文章主旨的理解，對(duì)文章線索的掌握，對(duì)文章思路的認(rèn)識(shí)。再次是對(duì)于文章重點(diǎn)段落的 理解和解析。做閱讀題一定有四種意識(shí)文體意識(shí)：依據(jù)文章的不一樣體裁去答題；語境意識(shí)：聯(lián)系文章中心和上下文答題；文本義識(shí)：全部答案可以在文中找到，答題不可以離開文本；題目意識(shí)：注意答案在問題中，從問題中找命題企圖、答題重點(diǎn)和要求，按分值答題。做閱讀題的流程速讀，確立體裁和中心初看題目，明要求；

2、再通讀原文依照要求，確立有效閱讀地域；頻頻商酌，并作答復(fù)查，能否依照要求作答，能否表述明確。1判斷文章體裁答：這是一篇 xx。“xx”中的備選答案有：詩(shī)歌、小說、散文、戲劇說明文、談?wù)撐?、記述文三種文體的差異2記述文六因素？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的因由、經(jīng)過、結(jié)果技巧：時(shí)間地點(diǎn)看標(biāo)記詞，正確程度看題意中心人物鑒別看中心和寫作著力點(diǎn)事件概括要考慮文章中心，句式是：什么人干什么；什么人怎么樣或?yàn)楹胃墒裁? / 13 2初中教學(xué)語文閱讀理解答題的 33 個(gè)“套路”3 / 13 3初中教學(xué)語文閱讀理解答題的 33 個(gè)“套路”以中心事件為線索。如變色龍以警官奧楚蔑洛夫辦理狗咬人事件為線索睜開故事情節(jié) 以

3、思想感情為線索。如荔枝蜜以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織資料，不大喜愛想去看 看欣賞蜜蜂夢(mèng)見自己變?yōu)橐恢恍∶鄯湟詴r(shí)間推移或空間變換為線索。如藤野先生以時(shí)間 的推移、地點(diǎn)的變換為敘事線索組織資料，在東京的見聞和感覺到仙臺(tái)與藤野先生的交往分別后對(duì)藤野先生的。 以“我”的所見所聞為線索。如孔乙己以小伙計(jì)“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形 象。7為文章擬標(biāo)題技巧：找文章的線索或中心依照: （1）中心人物（ 2）中心事物 (3) 中心事件（ 4）作者感情8品嘗題目題型：為何以此為題？談?wù)勀銓?duì)題目的理解。試解析題目的作用。 給文章加（換）題目。示例：1）背影 充當(dāng)線索、抓住相貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子深

4、情。2）阿長(zhǎng)與山海經(jīng)概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長(zhǎng)為我買山海經(jīng)這件事；表現(xiàn)阿長(zhǎng)真摯、和藹和樂于助人；表示我的感謝和。3）變色龍用比喻生動(dòng)形象地寫出了主人公善變（隨機(jī)應(yīng)變）的性 格。具有極強(qiáng)的諷刺性。4）長(zhǎng)在巖石上的小花運(yùn)用比喻，形象地點(diǎn)了然主旨，暗喻在困境中堅(jiān)強(qiáng)奮斗的人。4 / 13 4六個(gè)饅頭是本文的線索（故事環(huán)繞這六個(gè)饅頭睜開）；六個(gè)饅頭凝集了同學(xué)之間豐厚的友情，使文章 主題得以表現(xiàn)初中教學(xué)語文閱讀理解答題的 33 個(gè)“套路”以極平時(shí)的饅頭為題目，引起讀者的興趣；5）六個(gè)饅頭6）假如把課文題目巷子深處改為我的母親或母親贊之類，你以為成效好嗎？為何？“巷 子深處”是母女倆家的所在，是她們生活的

5、場(chǎng)景。這里收藏著一個(gè)感人至深的母愛故事，這里也是誠(chéng)摯 感情的寄望。其余題目則顯得平凡直露。7）地下沒有鰲魚題目好不好？簡(jiǎn)要評(píng)析一下言之成理即可。（說明文）好。既是對(duì)祖先認(rèn)識(shí)地震的一種否定，又能引出現(xiàn)代科學(xué)的解答，生動(dòng)，吸引人。不好。不直接，不可以如數(shù) 家珍，不如地震的原由及危害來得實(shí)在。8）火車 6 年不到站有人以為將題目改為 “那車一開，就是 6 年”更貼切，簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶?。示例：原?biāo)題好，由于對(duì)弟弟的照料并未結(jié)束，重申這類責(zé)任的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，突出了哥哥對(duì)弟弟的手足深情和高度的責(zé)任感。改后的題好，突出了哥哥 6 年如一日付出的艱辛，重申 “不簡(jiǎn)單”，難能難得。9）城市農(nóng)民，假如把本文標(biāo)題改為“我

6、的打工仔舅舅”好不好？為何？不好。原由：文章寫了舅 舅以及像舅舅相同的農(nóng)民在城市這塊“莊稼地”上的生活，用“城市農(nóng)民”這個(gè)題目就把城市和農(nóng)民聯(lián) 系在一起了。這個(gè)標(biāo)題比“我的打工仔舅舅”更貼動(dòng)。好。原由：這樣一改顯得更有平和感，同時(shí)也寫 出了作者對(duì)舅舅的同情、理解和同情。10）青春的門檻用 “青春的門檻”比喻人生兩個(gè)階段之間的界限，以此為題目點(diǎn)明題旨，激起讀者的閱讀興趣，引起讀者的深層思慮。技巧：先看題目本義：詞語含義概括內(nèi)容（點(diǎn)明寫作內(nèi)容如主要事件人物等）。再思慮深層含義：主旨：與主旨的關(guān)系（揭露了，點(diǎn)了然）；人物：與人物關(guān)系（表現(xiàn)人物性格；表示作者感情態(tài)度；是作者感情觸發(fā)點(diǎn)）結(jié)構(gòu)：線索、懸念

7、；表現(xiàn)手法：象征。最后解析其成效：運(yùn)用比喻、化用詩(shī)詞、引用歌詞、一語雙關(guān)等5 / 13 5第三人稱：得客，不受空限制，便于敘事和。初中教學(xué)語文閱讀理解答題的 33 個(gè)“套路”一般點(diǎn)明點(diǎn)或；明文常點(diǎn)明 顯象或特點(diǎn)）可以從A 內(nèi)容上 B 主上 C 索 D 置念上等方面行品 嘗。生形象、新委宛、言意豐、人沉思、引起趣等（文的目 散目，點(diǎn)：的，內(nèi)雙，了文 突出主，耐人味。明文：第一人稱：切，自然，真，適于心理描述，便于刻畫人物形象及性格特點(diǎn)。 第二人稱：便于感情交流。9 認(rèn)識(shí)人稱的作用。（1）敘（按事情展先后序）作用：敘事有有尾，條理清楚，起來脈清楚、印象深刻。 ）倒敘（先寫果或事件程中的一部分，再交

8、待前面生的事。）作用：10敘序及作用？（ 制造念、吸引者，防備表達(dá)的平直敘，增文章的生性。 3）插敘（敘事中斷，插入相關(guān)的另一件事。）作用：情起充、托作用，豐富形象，突 出中心，使故事情更會(huì)合。11言特點(diǎn)？合境和修辭方法從以下句中：形象生、清爽美、凝、正確密、精髓深刻、平時(shí)易懂、音韻和、奏感、幽默。一般來口的平 時(shí)易懂，面的典雅，文學(xué)言的明、生、富于形象性和充感情色彩。12寫作手法及作用？常用詳盡以下：1）象征手法： ?象征 ?，表達(dá)了 ?的感情，增了文章的表力。2）比手法：通比，突失事物或描述象的特點(diǎn)，更好地表了文章的主。6 / 13 6戛可是止，人深醒68句開7）用、述的（可，作意）先聲人

9、文：，章、用一系列手。句。法，。比方。，?是先或言是他采納物的方。法。也得可雋以永用深引刻用，的又手有法文。采如名想托、感（面情烘等托。）手法和正面描述。以次要人或事物托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、出乎不 測(cè)，又切合情理照開抒懷尾，畫點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨。 （又稱卒章志）初中教學(xué)語文閱讀理解答題的 33 個(gè)“套路”4）欲先抑和先后抑。先抑再大力所描述的象，上下文形成比，突出所寫的象，收到出乎不 測(cè)的感人成效。3）刺手法：運(yùn)用比、夸等手段和方法人或事物行揭露、批評(píng)和諷刺，加深刻性和批 評(píng)性，使言辛辣幽默。9）文章末端的常寫作手法有：倒敘開注：必合相關(guān)句解析。13修辭方法及作用（ 1

10、 ）比：形象生、凝地描述事物、解道理。生形象地寫出xx 事物的 xx 特點(diǎn)；表達(dá)某種感情或點(diǎn)。 2）人：予事物以人的性格、思想、感情和作，使物人品化，生形象地寫出xx 事物的 xx 特點(diǎn)。 3）夸：突出特點(diǎn)，揭露本，者以明而烈的印象。 4）排比：增，便于表達(dá)烈的感情。文中增文章氣，增加傳染力、服力。5）偶：形式整，音韻和，相互映，互充。6）頻頻：某種意思，表達(dá)烈的感情，富裕傳染力。7）：自自答，引人注意，人沉思。8）反：度明，加氣，烈。7 / 13 7初中教學(xué)語文閱讀理解答題的 33 個(gè)“套路”14 詳盡的含與作用？方法:合境解析合內(nèi)容解析意的化（主旨、人物心理性格、感情等）從修辭、氣、句式、

11、感情色彩、體色彩、言格等 方面解析表達(dá)成效。答：“”一原指 ?，里指 ?，起到了 ?的作用。句式：不可以，“”用一，生形象地表了?，假如成“”，就沒有種成效了，所以不可以。一是豐富文章主，二是增加文章情味，使文章有文采。三是言意豐。15文章用典的析般段的作用？。內(nèi)容上：首段和尾段：字面和象征。點(diǎn)明主旨、升主、畫點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。（面的象征、指，表的人物思想性格，點(diǎn)明全文 思想意）。有要合文章的詳盡內(nèi)容充明。構(gòu)上：在文章開：全文、引出下文等作用；在文章中：承接上文，引出下文，承上啟下；后文作；埋下伏筆；在文章尾：上文、照開、戛可是止，意味，人 沉思、卒章點(diǎn)，意味深等表達(dá)成效上：升

12、中心、 襯著氛圍、烘托心情等作用。從寫作手法上：開篇點(diǎn)、后文伏筆、作、深入中心、點(diǎn)明主旨、托、 襯著、呼、照、比、象征、先抑后等。17表達(dá)方式？敘（表達(dá)）、 懷抒、描述、明8 / 13 8記述文結(jié)尾的談?wù)摚寒孆堻c(diǎn)睛地揭露人物和事件的意義，以深入主題。段與初中教學(xué)語文閱讀理解答題的 33 個(gè)“套路”記述文中的抒懷有直接抒懷，有間接抒懷。記18述文問方中作，用？描述、談?wù)摗⒄f明、抒懷。間接抒懷包含借景抒懷、融情于敘、融情于議、借物抒懷、借夢(mèng)抒懷等直接抒懷是直抒胸臆，直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。段之間的談?wù)?，能起到承上啟下和突出中心的妙用。說明是為了簡(jiǎn)要地解說事物，說明事理，使所敘之人、事、物更清

13、楚。19解析寫景狀物記述文光景描述的方法：時(shí)間推移法 空間變換法 移步換景法 分門別類法20領(lǐng)悟?qū)懢暗淖饔煤蛯懳锏哪康摹＝柚匀还饩暗拿枋鍪惆l(fā)生者的主觀感情。以“狀物”為主的記述文，常常使用 “托物言志”的寫法。21描述的種類及作用？認(rèn)識(shí)描述的幾種形式：1）從不一樣的感覺來描述（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜聯(lián)合3）正面與側(cè)面，直接與間接4）人物描述的多種方法 :正面描述 :肖像描述、相貌描述、神態(tài)描述、動(dòng)作描述、語言（對(duì)話）描述、心理描述作用 是：突出人物的性格特點(diǎn)和作品主題。側(cè)面描述 作用是：烘托了人物某種思想感情或某種性格特點(diǎn)。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)幾種描述的作用及答題格式：9 /

14、13 9初中教學(xué)語文閱讀理解答題的 33 個(gè)“套路”肖像（相貌）描述 包含神態(tài)描述 （描述人物面貌、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）： 交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等狀況。 語言（對(duì)話）描述和行動(dòng)（動(dòng)作）描述：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反 響了人物的性格特點(diǎn)或精神質(zhì)量。有時(shí)還推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展。心理描述：形象生動(dòng) 地反響出人物的思想，揭露了人物的性格也許質(zhì)量。 環(huán)境描述：自然環(huán)境描述和社會(huì)環(huán)境描述A.自然環(huán)境（描述自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和光景場(chǎng)景）：交代故事發(fā) 生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯著環(huán)境氛圍、烘托人物的感情、預(yù)示人物的 命運(yùn)、表現(xiàn)人物

15、某性格、推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；揭露文章主題。B.社會(huì)環(huán)境（描述社會(huì)狀況也許人物活動(dòng)的場(chǎng)景和四周 （室內(nèi)）的布局、擺設(shè)）： 交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)民俗、思想看法和人與人之間的關(guān)系，襯著環(huán)境氛圍。烘托人物心情，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，深入主題，揭露人物性格和命運(yùn)產(chǎn) 生的原由。22解析人物形象：從兩個(gè)方面下手：一是經(jīng)過解析典型案例來理解人物形象；二是經(jīng)過對(duì)人物描述（相貌描述、動(dòng)作描述、心理描述、語言描述、肖像描述等）方法的解析 來掌握人物的思想性格。要解析直接描述、側(cè)面描述、細(xì)節(jié)描述。23小說三因素？人物（主要因素）、環(huán)境、情節(jié)。此中情節(jié)包含（序幕）初步、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (結(jié)尾)24運(yùn)用正副標(biāo)

16、題相聯(lián)合的方式的作用 增強(qiáng)表達(dá)成效。25續(xù)寫小說結(jié)尾。依照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡(jiǎn)潔委宛，富裕真理，引人沉思。26問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容10 / 13 10初中教學(xué)語文閱讀理解答題的 33 個(gè)“套路”多從代詞前面文字中找答案。27問某詞能否去掉，也許調(diào)換另一詞題型解題模式A、回答可以還是不可以；（一般狀況不可以，特別是書上的原文時(shí)）。B、解說詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差異，并聯(lián)合句子解析為何要用該詞（重申突出了或限制 說了然或修飾限制了 +句子詳盡表達(dá)成效，哪個(gè)表達(dá)成效更好，C、不用或調(diào)換后，語境有何變化（不用，不可以表現(xiàn)語言的正確、嚴(yán)實(shí)、生動(dòng)、 形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，表

17、現(xiàn)語言的正確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)實(shí)。）更能形象或恰到好處地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）28語言賞析或廣告：【種類 1】解析某個(gè)加點(diǎn)詞語的表達(dá)成效（ 1）認(rèn)識(shí)用詞之美：動(dòng)詞形容詞精髓正確，把事物說得形象詳盡；使用成語，為文章添色；重點(diǎn)詞能點(diǎn)明中心。2）掌握答題技巧：掌握詞語的比喻義、引伸義、雙關(guān)義。如阿來的詞典的故事中“營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的同情，這位阿姨甚至所以變得美麗起來”。“美麗”一詞就要從它的 引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子美麗起來，而是反響出阿姨的同情使我對(duì)阿姨產(chǎn)生好感的心里活動(dòng)【種類 2】找出文中你最喜愛的句子，并談?wù)勗伞＃?1）認(rèn)識(shí)語言美的幾種形式及作用修辭之美 -見第 13 個(gè)知識(shí)點(diǎn) .聯(lián)

18、合第 28 答題點(diǎn)回答 .句式之美 -如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)系詞 語的句子等等。（作用：句式不一樣，表達(dá)的成效就不一樣。疑問句造成懸念， 感嘆句便于抒懷；反問句增強(qiáng)語氣語調(diào)引人沉思；排比句疊句氣壯河山、層層深入；對(duì)偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻安閑 ，也可以從靈巧多變、富裕表現(xiàn)力等方面去品嘗其妙處）真理之美形象而委宛，擁有話中有話，富裕真理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）內(nèi)容之美內(nèi)容豐富題材新奇又與中心連接密切的句子。（作用：全面新奇，能很好地為中心服務(wù)。）11 / 13 11、/反深了含， （也系許上了下我文?、?印、者啟意迪，、涵

19、道有理什等么。道理、思想、感情等）必定/了褒了/美了/歌了或批 評(píng)了/刺了/否定、面表和面意點(diǎn)。（表面上的意思）和表達(dá)成效（生形象地寫出了?特點(diǎn)）或從合搭配，內(nèi)在的序）。句子：指出兩句有什么關(guān)系，所以不可以（假如明文看是序或空序或序；假如其余文體C、解析：何安排先后序（此中一個(gè)或與前文序一致或符B、解：分解兩個(gè)。句子：概括兩段或兩部分的內(nèi)容?；蚴交蚍质剑┛词遣⒘惺紸、能或否初中教學(xué)語文閱讀理解答題的 33 個(gè)“套路”）注意答格式：我喜 xx 句，因它xx。9好找品 即怎寫、寫得怎和寫出什么、者怎的感 覺或表達(dá)了作者怎的感情或成效。答：行。A、解析用了什么修辭手法，如比、人等。若沒有，有生命力的答：30文中的關(guān)、句子的