留守兒童教育問題研究報(bào)告結(jié)題報(bào)告

1、-. z.留守兒童教育問題研究結(jié)題報(bào)告新邵縣龍溪鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)課題研究組【課題簡(jiǎn)介】在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛開展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工。那些父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，但是他們的子女卻留在了農(nóng)村家里而無法親自照顧，這樣的兒童中的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，就是農(nóng)村留守兒童。我校582名學(xué)生中，留守兒童有272人，約占學(xué)生總數(shù)的46.7%。農(nóng)村留守兒童目前的教育現(xiàn)狀如何？我們又如何解決農(nóng)村留守兒童的教育問題？關(guān)注留守兒童的教育研究勢(shì)在必行。2007年3月學(xué)校成立農(nóng)村留守兒童教育問題研究課題組，提出立項(xiàng)申請(qǐng)，本年教育局批準(zhǔn)申請(qǐng)立項(xiàng)，學(xué)校課題組制定實(shí)施方案和研究目標(biāo)。9月開展

2、留守兒童調(diào)查問卷，收集相關(guān)信息進(jìn)展整理分析，選擇方法與對(duì)策。經(jīng)過兩年多的研究，我們實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，為學(xué)校和相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持，學(xué)校留守兒童家長學(xué)校被推薦為新邵縣示*家長學(xué)校，課題組相關(guān)科研論文多人次在國家、省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)，學(xué)校形成人人關(guān)愛留守兒童的良好氣氛，產(chǎn)生了積極的社會(huì)效益。一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)高速開展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流向城市，造成農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。而龍溪鋪鎮(zhèn)地處遙遠(yuǎn)山區(qū)，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母每月寄一些生活費(fèi)回家，對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績、心理安康等方面知

3、之甚少，無力管教。留守兒童與一般兒童相比，他們與父母長期別離，缺乏親情關(guān)愛，由于家庭監(jiān)護(hù)力度不夠，這必然給留守兒童的成長帶來許多問題。這些孩子人格開展不健全，主要表現(xiàn)在：1、性格上自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)，不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗，容易掉眼淚。自尊心過強(qiáng)、內(nèi)心較敏感，對(duì)教師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理?？偢杏X有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，甚至憎恨他們；2、學(xué)習(xí)上往往變得消沉，課堂聽課不能集中注意力；同時(shí)由于缺少家庭對(duì)他們學(xué)習(xí)的監(jiān)視，留守兒童的學(xué)習(xí)往往缺乏自覺性和主動(dòng)性，學(xué)校布置的家庭作業(yè)應(yīng)

4、付了事，有的干脆不做不交作業(yè)，導(dǎo)致成績直線下滑。據(jù)調(diào)查，留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般都較差，倒數(shù)幾名的大局部也是留守學(xué)生。更令人擔(dān)憂的是學(xué)習(xí)無用論在他們心里滋長，他們認(rèn)為以后不管學(xué)歷如何都是出去打工的，那現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞就無關(guān)緊要了。3、行為上存有偏差：一是學(xué)校的要求他們很難認(rèn)真做到，比方，按時(shí)上課，按時(shí)完成作業(yè)等等。二是在學(xué)校里受不得一點(diǎn)委屈。特別是在班上和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，往往喜歡去占上風(fēng)，要是沒有占到上風(fēng)的話，就會(huì)想方設(shè)法去報(bào)復(fù)。三是語言不文明，行為粗野，根本的日常文明禮貌規(guī)*都不遵守。有局部留守學(xué)生，由于家庭教育是一片空白，長輩們只管吃的飽，穿的暖，其他的一切都希望學(xué)校來管。不管孩子在家里多么不守

5、規(guī)矩，多么橫行霸道，他們都能忍讓和遷就。這局部學(xué)生在學(xué)校違反學(xué)校紀(jì)律，不服管教，總是大事不犯，小事不斷，罵人，打架甚至是斗毆。這一特殊群體的成長環(huán)境和開展困境引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，也成了一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的并且是一個(gè)迫切需要解決的社會(huì)問題。這不僅關(guān)系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關(guān)系著社會(huì)的長久開展，更對(duì)學(xué)校教育工作提出了挑戰(zhàn)。二、課題研究的理論依據(jù)1、堅(jiān)持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育開展，反思學(xué)校教育工作，探究改良教育工作的途徑與方法。2、改良教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而表達(dá)新課程理念，讓教育工作效勞于社會(huì)。3、尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最正確整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留

6、守學(xué)生人格的健全開展。4、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實(shí)驗(yàn)研究，通過比照尋求有效教育途徑。三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容：課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童開展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠(yuǎn)開展趨勢(shì)，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、開展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。課題研究具體目標(biāo)：1、通過本課題的研究尋求有效的對(duì)策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。2、開發(fā)留守兒童的情商，鼓勵(lì)他們熱愛生活，熱愛社會(huì)，孝敬父母，提升親情。3、通過補(bǔ)償親情活動(dòng)，使留

7、守兒童缺失的親情得以回歸。4、構(gòu)建對(duì)留守兒童親情補(bǔ)償教育的模式。5、通過研究解決如何使留守兒童安康地成長。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍(lán)天下快樂地學(xué)習(xí)成長，同時(shí)進(jìn)一步豐富三位一體教育理論的內(nèi)涵。研究的具體內(nèi)容：1、留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、品德等各方面現(xiàn)狀的調(diào)查。2、影響學(xué)生各種現(xiàn)狀形成的原因分析與思考。3、學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究。研究重點(diǎn):在于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法研究，核心是通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行的教育方法和措施。在學(xué)校形成人人關(guān)愛留守兒童的良好氣氛，產(chǎn)生積極的社會(huì)效益。四、課題研究的方法及對(duì)象1、研究方法主要采用問卷和個(gè)別訪談的方法進(jìn)展，由課題組自編調(diào)查問卷，從以

8、下方面了解和把握農(nóng)村留守兒童的教育狀況：1、留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、品德等各方面現(xiàn)狀的調(diào)查。2、影響學(xué)生各種現(xiàn)狀形成的原因分析與思考。、主觀因素的分析學(xué)生自身的心理、生理方面的因素、客觀因素的分析家庭教育親情缺失、教師關(guān)愛、學(xué)生之間的影響、社會(huì)等因素3、學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究：、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究；、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣；、培養(yǎng)學(xué)生的良好品德習(xí)慣。研究重點(diǎn):在于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法研究，核心是通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行的教育方法和措施。從以上三種情況的分析，初步探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育途徑和操作性強(qiáng)的方法、策略。2、研究對(duì)象此次調(diào)查研究，確定了我校272名留守

9、兒童為調(diào)查研究對(duì)象，他們分布在全校六個(gè)年級(jí)的11個(gè)班級(jí)當(dāng)中。五、研究過程：一、前期準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備階段2007.32007.7學(xué)習(xí)有關(guān)理論資料,收集、調(diào)查有關(guān)留守學(xué)生的各種正面、負(fù)面的報(bào)道，結(jié)合本校實(shí)際制定研究方案。2、調(diào)查統(tǒng)計(jì)階段(2007.82007.12)通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察，統(tǒng)計(jì)我校留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、品德各方面的行為習(xí)慣，進(jìn)展分析，形成共識(shí)，找出規(guī)律。留守兒童的家庭教育類型分析表1：留守兒童的家庭類型情況班級(jí)兒童總數(shù)與母親在一起所占比率與父親在一起所占比率與爺爺奶奶外公外婆在一起所占比率與叔叔伯伯在一起所占比率與其他親戚在一起所占比率一1班18316.67001583.330000

10、一2班21838.129.521152.380000二1班281035.71517.861035.71310.7100二2班120000121000000三1班371232.43410.811027.03821.6238.11三2班29517.24310.341655.17310.3426.9四1班331339.3913.031854.5513.0300四2班18738.89211.11738.8915.5615.56五1班27725.93001866.6727.4100五2班26830.7713.851765.380000六1班23521.7428.71565.2214.3500合計(jì)2727

11、828.68207.3714954.78196.9962.21據(jù)調(diào)查，我校留守兒童的家庭教育大致有這樣幾種構(gòu)造類型：1、單親教育型。父母雙方缺一的家庭我們稱之為單親教育型，這樣的孩子，我們稱為半留守兒童。從表1可以看到，父母一方外出，另一方留下來與兒童一起生活的占36.05%，而且父親外出的比例大大高于母親外出的比例，留守兒童能夠與父親一起生活的比例只占7.37%，如此大面積地缺失嚴(yán)父的角色，對(duì)于留守兒童的教育和成長將產(chǎn)生重大的影響。2、隔代教育型。父母雙方都外出、兒童不能與父母中的任何一方在一起生活的，只能與爺爺奶奶生活在一起的我們稱之為隔代教育型，這樣的孩子，我們稱之為全留守兒童。通過調(diào)查

12、顯示，父母外出打工、經(jīng)商，孩子與祖父母和外祖父母一起生活的占兒童總數(shù)的54.78%，3、寄養(yǎng)教育型。父母雙方都外出，把孩子寄養(yǎng)在親戚或朋友家的，稱之為寄養(yǎng)教育型。調(diào)查訪談中我們了解到，父母離開時(shí)將孩子托付親戚照管的約占9.2%，有的親戚一家人甚至還要照管好幾家的孩子。留守兒童家庭教育缺失及其影響情況分析1、父母親常年在外，親情關(guān)心缺失。表2：留守兒童親情缺失情況班級(jí)留守兒童總數(shù)與父母半年見面一次所占比例%與父母一年見面一次所占比例%沒去過父母工作地的所占比例%與父母聯(lián)系較少的所占比例%非常想念父母的所占比例%一1班180018100158395018100一2班2100211001571524

13、21100二1班28103651831110361450二2班1221710831210065012100三1班376161027123238616三2班2911381862144819662793四1班33515257622670000四2班18844137218100105618100五1班27830197000207427100五2班26135013501246103826100六1班23114812521043135723100合計(jì)272742716460133491053919271留守兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長期與父母別離使他們?cè)谏砩吓c心理上的需要得不到滿足，許多的煩

14、惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。但由于父母在外，長期不在身邊，不能滿足孩子情感交流的需要，即使父母一方在家，也因?yàn)槊τ诩覄?wù)和其他勞動(dòng)，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流溝通的時(shí)機(jī)，影響他們心理上的安康成長。對(duì)于成長中的留守兒童來說，父母的關(guān)愛是極其重要的。在對(duì)留守兒童的調(diào)查中，大多數(shù)留守兒童與父母缺乏溝通，有的甚至很少見面。其中與父母半年一次見面的為27%，一年一次見面的為60%。在與留守兒童的座談中，除個(gè)別孩子不想或偶爾想父母外，他們大都表示經(jīng)常想念在外的父母，有的甚至一提起父母就淚眼汪汪。由于割舍不了親情和血緣關(guān)系，大多數(shù)孩子思念父母，他們希望經(jīng)常與父母見面或與

15、其呆在一起，可實(shí)際上無法做到，有的只能通過等方式與父母偶爾聯(lián)系。與父母打，父母主要是問學(xué)習(xí)和平安情況，最多叮囑幾句就完了，其實(shí)孩子更渴望與父母有更多的情感交流，不少孩子覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自己和父母的溝通。據(jù)代養(yǎng)人反映，當(dāng)父母回來探望時(shí)，孩子變得聽話、活潑、興奮，當(dāng)要離別時(shí)，他們難過或大哭，不愿分開，孩子面臨著劇烈的情感沖突，難過的情緒有時(shí)要持續(xù)好幾天。表3：父母外出對(duì)留守孩子的影響%外出必要性所占比例對(duì)父母外出希望所占比例和父母溝通情況所占比例心理委屈傾訴所占比例煩惱來源所占比例沒必要30.5希望18.4正常48.9父母43.4家庭47.4必須33.5不希望77.6很少47.4教師20.2同學(xué)1

16、3.2無所謂36無所謂4無法溝通3.7同學(xué)15.8教師7無處4.8學(xué)習(xí)32.72、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。兒童少年的成長過程中，良好的親子關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理安康、人格與智力開展。我們發(fā)現(xiàn)留守兒童在三種新型家庭中，所受的家庭教育是殘缺不全的。1監(jiān)管人監(jiān)管不力單親教育精力不到位。留在家里的母親或父親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，上有老，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可開交，很難再有時(shí)間和精力顧及孩子的教育和培養(yǎng)。祖輩監(jiān)管力不從心。祖父輩老人，文化低，根本無法負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與教育方法也有局限性，缺少教育孫輩的能力，并且與孩子存

17、在較大的代溝，難于溝通與交流。對(duì)孩子，他們往往只能停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)心上，而沒有心理方面、學(xué)習(xí)方面、品德方面深層次的關(guān)心與教育。而且隔代教育存在著許多弊端，溺愛、過度照顧、過度擔(dān)憂，這無疑會(huì)對(duì)孩子的心理和品德開展起到不利的作用。比方老人對(duì)孫輩養(yǎng)之過嬌，愛之過度，他們對(duì)孩子生活上本來能自理的事和力所能及的勞動(dòng)也愿意包辦，代背書包、幫著洗臉、晚上陪睡等等，久而久之，養(yǎng)成了依賴性和懶惰性，結(jié)果使孩子生活自理能力差，意志薄弱，怕困難。親戚監(jiān)管責(zé)任不到位。作為親戚，往往對(duì)孩子的不良表現(xiàn)也不敢或是不愿多作批評(píng)：父母不在，萬一批評(píng)后，出了事情責(zé)任誰來承當(dāng)？也有的認(rèn)為反正不是自己親生孩子，管嚴(yán)了孩子會(huì)記恨

18、的。所以通常只能解決他們的起居和溫飽問題，不能嚴(yán)格管教及促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。作為留守兒童，在情感上總感到與親戚隔著一層膜,有寄人籬下的壓抑感，內(nèi)心感到拘束和不自在。2父母思想認(rèn)識(shí)有偏差。我們?cè)谠L談中了解到，大局部家長考慮更多的，是如何掙更多的錢，為家庭生活和孩子成長提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)保障。在對(duì)孩子的教育問題上，父母關(guān)注和考慮得較少，往往停留在學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步、考試有沒有考及格等淺層問題，沒有全方位地、深層次地思考家庭教育和品行開展問題。有的家長則認(rèn)為自己沒有什么文化照樣能掙錢，大學(xué)生照樣打工，孩子讀書讀好讀壞無所謂。他們給予孩子的往往都是物質(zhì)的東西，缺少精神和情感方面的關(guān)心

19、，沒有從孩子長遠(yuǎn)開展的角度去教育孩子。這種在思想認(rèn)識(shí)上的偏差，很容易導(dǎo)致家庭教育的缺失和子女的情感的饑餓，嚴(yán)重影響孩子身心的安康成長。留守兒童的學(xué)習(xí)、心理、品行情況分析。由于親情和家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、品行、心理和平安方面就存在著很大的問題。他們不僅是學(xué)習(xí)上的差生，而且往往是心理和行為上的問題學(xué)生。由于父母雙方或一方長期外出打工，家庭沒有稱職的監(jiān)護(hù)人，有些孩子因此變得任性、自私或性格孤僻。由于親情的缺失，無助感，被遺棄感，失落感的逐漸產(chǎn)生，對(duì)留守兒童的性格影響也是顯而易見的。學(xué)校和監(jiān)管人普遍認(rèn)為，他們大都存在相對(duì)孤僻、內(nèi)向、脆弱、自卑、不合群的問題，同時(shí)因?yàn)殚L期缺少父母的關(guān)愛，他

20、們不同程度地表現(xiàn)為不懂得關(guān)心人。消極情緒一直困擾著孩子，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)為任性、暴躁、極端的性格。調(diào)查說明，有55.5%的留守兒童表現(xiàn)為任性、野蠻、冷漠、內(nèi)向。他們?cè)谛１憩F(xiàn)為不遵守紀(jì)律，說謊，小偷小摸，打架，欺負(fù)同學(xué)，缺乏禮貌待人常識(shí)。二教育研究階段：(2008.12009.12)針對(duì)調(diào)查情況，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、活動(dòng)進(jìn)展有目的、有意識(shí)的教育培養(yǎng)，嘗試有效教育方式，形成經(jīng)歷總結(jié)。1、精心調(diào)查，獲取第一手資料。造成留守兒童的原因，錯(cuò)綜復(fù)雜：有父母一方或雙方在外打工的，有父母離異或父母一方或雙方去世后跟白發(fā)蒼蒼的爺爺、奶奶一起生活的留守兒童的個(gè)人情況，更是形形色色，五花八門：有的

21、桀驁不馴，有的知書達(dá)理；有的寡言少語，有的性情奔放；有的家有萬貫，有的一貧如洗諸如此類，數(shù)不勝數(shù)。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。我們根據(jù)我校要求，進(jìn)展深入調(diào)查，獲取第一手資料，詳細(xì)登記，然后分門別類，建立個(gè)人檔案，不時(shí)翻閱，做到了假設(shè)指掌。為與留守兒童進(jìn)展交流，打下堅(jiān)實(shí)的根底。2、對(duì)癥下藥，進(jìn)展心靈的溝通。局部留守兒童，身上往往存在著這樣或那樣的問題。如何解決這些問題呢？關(guān)鍵之處在于因人而宜，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥，進(jìn)展心靈的溝通，方可收事半功倍之效。3、優(yōu)化組合，相互促進(jìn)共成長。不同的留守兒童，性格特點(diǎn)迥異，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。俗話說得好：尺有所長，寸有所短。如何讓這些各有所長又各有所短的孩子相互取長補(bǔ)短

22、呢？我們的做法是：根據(jù)地理地域，將這些不同特點(diǎn)的孩子進(jìn)展優(yōu)化組合，每逢節(jié)假日，讓他們輪流做東，集中在一起，做作業(yè)，閱讀課外書，完成手抄報(bào)，做游戲，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)這樣，既防止了局部留守兒童因家長不在家，無人催促而不做作業(yè)甚至惹事生非，又培養(yǎng)了孩子與人交往的能力。4、利用德育教育基地向?qū)W生進(jìn)展思想品德教育：我校德育教育基地有龍溪鋪監(jiān)獄、太名山庵堂、留步司烈士墓、清源井。龍溪鋪監(jiān)獄地處麻沖村，占地千多畝，曾經(jīng)在這里關(guān)押幾千犯人。監(jiān)獄雖撤，監(jiān)房猶在；警察已走，警魂猶存。在這里對(duì)學(xué)生進(jìn)展遵紀(jì)守法教育，意義非常重大。太名山庵堂地處塘邊村，在海拔900多米的太名山上，庵堂建寺已有一千多年的歷史，是新邵縣十

23、大名勝古跡之一，與賽雙清、白云巖齊名。這里風(fēng)景秀麗，視野開闊，是旅游參觀、避暑休閑的好處所。留步司烈士墓地處留步司村。1945年，日本帝國主義侵華戰(zhàn)爭(zhēng)日趨失敗，如喪家之犬，在全國各地到處流竄，流竄到龍溪鋪的日本鬼子無惡不做。留步司村群眾看在眼里，恨在心里，與日本鬼子展開搏斗。在戰(zhàn)斗中，英勇犧牲了兩位群眾。為了緬懷這兩位勇敢的村民，在這里建碑紀(jì)念。清源井地處龍溪鋪河畔，在龍溪鋪村與楠木村的交界處，清源井的井水清涼爽口，含礦物質(zhì)豐富。是遠(yuǎn)近聞名的好井水。1927年大革命時(shí)期，回鄉(xiāng)團(tuán)返回在井邊謀殺兩位農(nóng)會(huì)主席。為紀(jì)念英雄的歷史，在井邊立碑永存。在井邊對(duì)學(xué)生進(jìn)展憶苦思甜教育和革命傳統(tǒng)教育，意義深遠(yuǎn)。研

24、究采取的主要對(duì)策對(duì)策之一：架設(shè)心橋，加強(qiáng)親子間的溝通和交流?，F(xiàn)代心理學(xué)研究說明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也無法取代父母之愛。我們的家長恰恰無視了這一點(diǎn)。他們往往千里迢迢給孩子寄來錢或許多價(jià)值昂貴的物品，卻常年沒給孩子一個(gè)、一封信，造成孩子情感饑餓。我校通過牽線搭橋，發(fā)動(dòng)家長多關(guān)注孩子的情感問題，多與孩子交流溝通，并為親子溝通提供條件，讓鴻雁傳情。學(xué)校通過組織學(xué)生與遠(yuǎn)方的家長說說心里話和提倡寫思念日記等活動(dòng)，讓他們把自己對(duì)親人的思念之情，發(fā)泄出去。這樣既提高了他們的寫作能力，又解決了他們對(duì)父母的思念之情。所有這些方式，加

25、強(qiáng)了親子間的溝通，解決了家庭教育和孩子們感情的饑餓問題，取得了很好的效果。對(duì)策之二：舉辦留守兒童家長學(xué)校，提高監(jiān)護(hù)人的家庭教育素質(zhì)。1、舉辦家長學(xué)校。祖輩是留守兒童家庭教育的主力軍，可他們的生活方式、教育方式，卻難以適應(yīng)現(xiàn)代孩子的教育。為了提高他們的素質(zhì)，學(xué)校每期舉辦了家長學(xué)校，對(duì)他們進(jìn)展培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)家長們逐步承受新的觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好地對(duì)孩子進(jìn)展有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。2、建立家校聯(lián)系卡，進(jìn)一步加強(qiáng)了家校聯(lián)系學(xué)校的教育必須和家庭教育聯(lián)系起來，才能真正到達(dá)教育孩子的目的。在教學(xué)中，我們采用家校聯(lián)系卡，在使用家校聯(lián)系卡的時(shí)候，我們時(shí)刻遵循

26、著如下的原則：1、針對(duì)問題，注重及時(shí)性有事就聯(lián)系，沒事就休息。2、指導(dǎo)為主，注重可操作性不是說教，更不是告狀。(3)、及時(shí)反應(yīng)，注重連續(xù)性緊抓不放、常抓不懈。這一種形式得到了家長的歡送和支持，促進(jìn)了學(xué)生的安康成長，使班主任及其任課教師工作更加得心應(yīng)手，使學(xué)校的工作更加如火如荼的開展起來。(4)、嚴(yán)格家訪制。學(xué)校規(guī)定新接班的班主任要在一學(xué)年內(nèi)每生家訪不少于一次，連任班主任一學(xué)年家訪人數(shù)不少于全班的1/2，并對(duì)每次家訪作以詳細(xì)記錄，期末學(xué)校審核各班的家訪表，作為考核班主任的依據(jù)，與績效工資掛鉤。對(duì)策之三：大力開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)首先，構(gòu)建關(guān)愛留守兒童工作機(jī)制，學(xué)校成立了農(nóng)村留守兒童教育問題的課題研

27、究組，針對(duì)我校留守兒童思想、人格、行為和學(xué)習(xí)等方面情況進(jìn)展具體研究。每學(xué)期課題組成員就個(gè)案研究情況進(jìn)展交流研討。其次，建立學(xué)校教育和管理留守兒童的機(jī)制：一是摸準(zhǔn)信息，建立臺(tái)帳，做到清楚留守兒童的*、性別、年齡、性格特點(diǎn)、興趣愛好；清楚留守兒童病史狀況，清楚留守兒童父母的務(wù)工地點(diǎn)和聯(lián)系方式；二是實(shí)行三個(gè)優(yōu)先，即：學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)優(yōu)先。學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)展分類、分組，落實(shí)到每一位科任教師，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶方案，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)展定期檢查，建立進(jìn)步檔案。生活上照顧優(yōu)先，學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼，多問

28、一聲，多幫一把?；顒?dòng)上安排優(yōu)先。三是多渠道溝通。即：開展談心活動(dòng)和家訪工作，班主任、任課教師建立與留守兒童交流談心制度，進(jìn)展家訪，增進(jìn)學(xué)校和家長的溝通聯(lián)系，通過家長學(xué)校對(duì)家長和監(jiān)護(hù)人進(jìn)展培訓(xùn)，提高教育孩子水平。四是營造留守兒童安康成長的社會(huì)環(huán)境。三、總結(jié)階段：2010.12010.12分類整理資料,完成研究報(bào)告。五、研究成果：通過近年的研究實(shí)踐，探索了較為可行的一系列教育措施和針對(duì)性較強(qiáng)對(duì)策，在一定層面初步解決了留守兒童教育問題。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校教育功能構(gòu)造的變化，推動(dòng)學(xué)校管理效勞功能的變革，使留守兒童教育初步形成制度化，推進(jìn)我校農(nóng)村教育的和諧開展。1、留守兒童的教育成長狀況大大改善。一是入學(xué)率

29、和穩(wěn)固率達(dá)100。二是思想品德、行為習(xí)慣持續(xù)好轉(zhuǎn)。三是心理素質(zhì)明顯增強(qiáng)。四是生活條件大大改善。五是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。近兩年統(tǒng)計(jì)的留守學(xué)生學(xué)期綜合成績呈上升趨勢(shì)。2、學(xué)校獲得了開展的生機(jī)。幾年來，學(xué)校通過研究與實(shí)踐，對(duì)留守學(xué)生提供了全方位的生活、教育、管理效勞，增強(qiáng)了效勞意識(shí)，在校內(nèi)樹立了良好的育人環(huán)境，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。學(xué)校用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)了讓家長放心，讓社會(huì)滿意，讓學(xué)生成才的辦學(xué)理念，給外出務(wù)工的家長解除了后顧之憂，贏得了社會(huì)的普遍好評(píng)。4、教師教書育人、效勞社會(huì)的意識(shí)增強(qiáng)。本研究的開展，促使了教師的教育理念、學(xué)生觀的改變，既重教書，更重育人的意識(shí)顯著增強(qiáng)。參研教師通過參加培訓(xùn)，提高了

30、對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教育科研的能力。5、獲得了一批有價(jià)值的專業(yè)論文，包括教師、學(xué)生及學(xué)生家長等三個(gè)方面的關(guān)于學(xué)生教育的相關(guān)論文。我們已經(jīng)形成了整套的有關(guān)留守兒童教育管理的經(jīng)歷，教師已能自覺地將自己的教育實(shí)踐經(jīng)歷上升為理論，再用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，起到了事半功倍的成效。論文標(biāo)題獲獎(jiǎng)級(jí)別作者*備注淺談家庭教育對(duì)兒童人格的影響省一等獎(jiǎng)鄒品國教師利用學(xué)校德育資源培養(yǎng)留守兒童的健全人格省二等獎(jiǎng)黃鐵城國家刊物發(fā)表構(gòu)建融洽的親子關(guān)系省三等獎(jiǎng)屈華蘭教師共同關(guān)愛留守兒童省二等獎(jiǎng)曾麗梅教師用愛心溫暖留守兒童，培養(yǎng)健全人格省三等獎(jiǎng)李瑞珍教師與時(shí)俱進(jìn)，與孩子一起成長省二等獎(jiǎng)曾嫣教師讓愛心叩啟留守兒童的心靈縣一等獎(jiǎng)孫賽玉教師班主任要做留守兒童的守護(hù)神縣一等獎(jiǎng)黃鐵城教師淺析家庭教育根本方法縣一等獎(jiǎng)彭紅偉教師用愛去灌溉每一朵小花縣一等獎(jiǎng)石桂繁教師用正確的教育對(duì)策來改變家庭教育現(xiàn)狀縣一等獎(jiǎng)曾麗梅教師淺議如何建立良好的親子關(guān)系縣二等獎(jiǎng)屈華蘭教師家庭教育是孩子成長的催化劑縣二等獎(jiǎng)方潔瓊教師我學(xué)會(huì)了感恩省一等獎(jiǎng)李景霞學(xué)生留守的日子有苦也有啟市一等獎(jiǎng)李景霞學(xué)生家長學(xué)校教案評(píng)比縣一等獎(jiǎng)曾麗梅教師家長學(xué)校教案評(píng)比縣二等獎(jiǎng)石桂繁教師溺愛給孩子帶來的不良影響省二等獎(jiǎng)李愛庭學(xué)生家長我的祖國讀書征文國家輔導(dǎo)三等獎(jiǎng)黃鐵城教師我的祖國讀書征文國家輔導(dǎo)三等獎(jiǎng)李春艷教師我的祖國讀書