部編版語文五年級下冊第五單元教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1、部編版語文五年級下冊 _第五單元 教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 部編版語文五年級下冊 _第五單元 教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思第五單元學(xué)習目標本單元是習作單元，圍繞“把一個人的特點寫具體”這一主題，安排了人物 描寫一組刷子李 2 篇課文。文章中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點 人物描寫一組描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景；駱駝祥子健壯、樸實， 充滿生機；嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才 咽氣的故事。刷子李描寫了學(xué)徒曹小三觀察師傅刷子李刷墻的故事。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學(xué)要點人物描寫一 組21. 會認 18 個生字，讀準 1 個多音字，會寫 30 個字，正確讀

2、寫26 個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。 學(xué)習作者對小嘎子的動作描寫、 駱 駝祥子的外貌描寫， 選取嚴監(jiān)生臨死前仍惦記兩莖燈草的典型 事例的寫人的基本方法。3. 學(xué)習作者通過描寫曹小三觀察師傅刷墻的細節(jié)， 從崇敬到質(zhì)刷子李2疑再到崇敬的心理變化過程， 側(cè)面反映刷子李的高超技藝的寫 人的基本方法。交流平臺1鞏固通過選用典型事例，描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理初試身手活動、外貌、周圍人的反應(yīng)等， 把一個人的特點寫具體的方法。習作例文1學(xué)會綜合運用通過描寫人物的外貌、 動作、 語言、神態(tài)以及選 取典型事例把一個人的特點寫具體的方法。習作2選擇典型事例， 運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法， 把人物的

3、 特點寫具體。13.人物描寫一組教學(xué)目標會認“嘎、絆”等 12 個生字，讀準 1個多音字“監(jiān)”，會寫“跤、摟、仗” 等 15 個字，正確讀寫“摔跤、欺負、破綻”等 9 個詞語。默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴監(jiān)生這三個人物的形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人 物的方法。比較閱讀三個片段，找出它們在表達上的異同之處。教學(xué)重難點感受小嘎子、駱駝祥子、嚴監(jiān)生這三個人物的形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人 物的方法。教學(xué)策略識字寫字 注意易讀錯字和易寫錯字的指導(dǎo)，運用多種方法識記。有些詞語，如“公雞鹐 架”是比較生僻的，讓學(xué)

4、生聯(lián)系生活實際加以理解。閱讀理解 引導(dǎo)學(xué)生回顧交流，暢談印象最深的人物形象；分別閱讀各個片段，感受各個 人物形象， 體會作家描寫人物的方法； 整合拓展，將三個片段合起來進行比較閱讀， 看看三個片段在寫人的方法上有哪些異同之處，自己有何感悟或體會。語言運用 引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子，組織學(xué)生 充分閱讀，細細品味，將個人獨立思考與全班合作交流有機結(jié)合，從中體會人物的 性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。教學(xué)準備預(yù)習提綱：完成 XXX課堂好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。準備資料：多媒體課件。教學(xué)課時 2 課時第 1 課時?課時目標會認“嘎、絆、揪”等 11個生字，讀準 1 個多音

5、字“監(jiān)”，會寫“跤、摟、 仗”等 15個字，正確讀寫“摔跤、欺負、破綻”等 9 個詞語。默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴監(jiān)生這三個人物的形象。教學(xué)過程】板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，誰留給你的印象最深？（神通廣大的孫悟空，神機妙算的諸葛亮，勇 武過人的武松，多愁善感的林黛玉）教師小結(jié)：在作家的筆下， 這些人物特點鮮明， 讓我們印象深刻， 久久難忘今天，我們將走進一組描寫人物的課文，去感受作家為我們塑造的人物形象，了解人物的特點。板書課文題目，齊讀課文題目。 （板書：人物描寫一組）從題目中你了解到了什么？（我們

6、將要學(xué)習一組描寫人物的課文）今天我們要在這一組課文中學(xué)習描寫人物的基本方法，讓我們一起走進課文吧！【設(shè)計意圖】 創(chuàng)設(shè)古典名著中特點鮮明的人物情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，并為本課的學(xué)習做好鋪墊。板塊二 自主學(xué)習，探究閱讀默讀課文，說一說三個片段中主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作 者是誰？摔跤主要寫了小嘎子，選自小說小兵張嘎 ，作者是徐光耀； 他像一棵 挺脫的樹主要寫了駱駝祥子，選自小說駱駝祥子 ，作者是老舍；兩莖燈草 主要寫了嚴監(jiān)生，選自小說儒林外史 ，作者是清代的吳敬梓。談一談你對小兵張嘎 駱駝祥子儒林外史的了解。小兵張嘎講述了小嘎子在老鍾叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導(dǎo)下，

7、成為 一位名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程； 駱駝祥子講述了普通人力車夫祥子的一生， 展示了一幅具有老北京風情的世態(tài)圖； 儒林外史中作家用諷刺的手法，描寫了封 建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。說一說三個片段分別描寫了什么？摔跤主要描寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景； 他像一棵挺脫的樹 主要描寫了祥子的身體健壯、挺拔，充滿生機； 兩莖燈草主要記敘了嚴監(jiān)生臨終 前因燈盞點了兩莖燈草不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才咽氣的故事。檢查生字詞預(yù)習情況。課件出示小嘎子 下冷絆子 揪住 扳他不動 腳腕子鑄成 顴骨 傷疤 監(jiān)生 侄子 吐痰 揩揩眼淚指名學(xué)生讀，師相機正音，再齊讀。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“撓”和

8、“喉”字。 （學(xué)生觀察老師范寫學(xué)生練寫）教師小結(jié)：這篇課文用三個片段分別向我們展現(xiàn)了三個形象非常鮮明的人物， 他們各自有著不同的特點，下面讓我們一起來感受這三個人物的形象?！驹O(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，探究課文內(nèi)容。檢查預(yù)習情況既能培養(yǎng)學(xué)生 良好的自主學(xué)習習慣，又能讓老師掌握學(xué)情，以學(xué)定教。此環(huán)節(jié)既要求學(xué)生讀準字 音，讀通句子，又要求學(xué)生通過朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。板塊三 課堂交流，共同分享快速瀏覽課文，說說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從課 文中哪些語句看出來的，用筆畫上線。 （學(xué)生邊瀏覽邊畫線）四人小組討論交流：三個片段中的人物分別給你留下了什么印象？你是從課 文

9、中哪些語句看出來的？（學(xué)生自由討論）全班交流匯報摔跤 。（小嘎子聰明、富有心計、爭強好勝、機敏、愛動腦 筋、有智謀）教師小結(jié)：整個摔跤過程都不見小嘎子的蠻干、硬拼硬斗，處處可見他的機 靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗的心理，又不難看出他爭強好勝的一面。我們一起來有感情地朗讀這個片段。全班交流匯報他像一棵挺脫的樹 。（學(xué)生自由交流）教師小結(jié)：作者細致地描寫了祥子結(jié)實健美的身體，表現(xiàn)了車夫祥子旺盛的 生命力。【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生先在小組討論交流，再全班交流匯報，共同分享自學(xué)成 果。此環(huán)節(jié)是為完成課后第 1 題設(shè)計的。板塊四 精讀片段，感受形象談話導(dǎo)入。一個大地主，他擁有十多萬兩銀子，

10、請大家設(shè)想一下他臨死時會是怎樣的一種 情景。（指名學(xué)生說）教師引導(dǎo)：作者吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死 前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。學(xué)生自由讀片段兩莖燈草 ，邊讀邊想：嚴監(jiān)生臨死時是怎樣的一種情景？教師范讀片段兩莖燈草，學(xué)生閉上眼睛， 邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。 （教師范讀，生想象畫面）請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴監(jiān)生的形象介紹給大家。嚴監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜的的溜圓，望著床旁的燭臺，使盡渾 身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。教師引導(dǎo)：讓我們來看看嚴監(jiān)生臨死前的樣子。學(xué)生仔細觀察課文插圖。作者對嚴監(jiān)生臨死前

11、的動作、神態(tài)進行了細致的描寫，請同學(xué)們畫出有關(guān)語 句后細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩他臨死前的心理活動。 （學(xué)生 邊讀邊畫）四人小組討論交流嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)的變化。 （學(xué)生自由討論）全班交流匯報：對照課文具體談?wù)剣辣O(jiān)生的動作、神態(tài)的變化。 （學(xué)生自由交 流）指名學(xué)生讀，再齊讀。請大家根據(jù)嚴監(jiān)生的動作、 神態(tài)猜測他臨死前的心理活動。 （學(xué)生自由猜測）教師小結(jié)：多么可笑而又可悲的嚴監(jiān)生呀！在臨死前，居然為了燈盞里點的 兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說嗎？（指 名學(xué)生說）請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈乩首x這個片段。 （學(xué)生練習讀片段）四人小組分角色

12、朗讀片段。全班交流匯報。（指名讀得好的同學(xué)上臺讀，師生評議）【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心世界，入情入境地閱讀，邊 讀邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子，并根據(jù)他的動作、神態(tài)去猜想嚴監(jiān)生的內(nèi)心活動。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復(fù) 朗讀中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。第 2 課時?課時目標理解課文內(nèi)容，學(xué)習作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人 物的方法。比較閱讀三個片段，找出它們在表達上的異同之處?！窘虒W(xué)過程】板塊一 談話導(dǎo)入，學(xué)習表達談話導(dǎo)入。老舍曾說過，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作

13、，往往是人物個性化的標志。心理描寫有內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論 用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。四人小組討論交流：舉例說說三個片段分別用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會這些方法表達的效果。全班交流匯報摔跤 。（摔跤主要用了動作描寫）教師小結(jié)：這一系列的動作描寫讓我們感受到了兩個小朋友鮮活的性格特點： 小胖墩兒憨厚老實，小嘎子活潑、調(diào)皮，愛耍小聰明。摔跤這個片段，作者除了用動作描寫以外，還運用了哪些描寫方法？（還 運用了語言描寫和心理活動描寫）教師小結(jié)：摔跤這個片段作者運用了動作、語言、心理活動描寫，動詞的準

14、確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計 的性格特點。朗讀摔跤這個片段，邊讀邊想象小嘎子和小胖墩兒摔跤時的情景。默讀課文，同桌之間試著把小嘎子和小胖墩兒摔跤的情景表演出來。指名小演員上臺表演。表演完后，其他同學(xué)評價，小演員認真聽別人的建議 并改正。【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論交流，全班交流匯報，自讀自悟摔跤這個片段，并交流這個片段描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會表達效果。板塊二 自主交流，體會表達老舍的長篇小說駱駝祥子成功地塑造了祥子、虎妞兩個人物形象。 他像一棵挺脫的樹這個片段用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會這些 方法表達的效果。全班交

15、流匯報他像一棵挺脫的樹 。（他像一棵挺脫的樹主要用了外貌和動作描寫）教師小結(jié)：他像一棵挺脫的樹這個片段，作者運用了外貌和動作描寫，外 貌的細致刻畫和動詞的合理運用，塑造了祥子老實、生命力旺盛、吃苦耐勞、自尊 要強的特點。朗讀他像一棵挺脫的樹這個片段，邊讀邊想象祥子的外貌特征。同桌之間，一個有感情地朗讀這個片段，一個聽完后提出建議。指名學(xué)生上臺有感情地朗讀這個片段。聽完后，其他同學(xué)評價，朗讀的學(xué)生 認真聽別人的建議并改正?！驹O(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論交流，全班交流匯報，自讀自悟他像一 棵挺脫的樹這個片段，并交流這個片段描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體 會表達效果。板塊三 交流學(xué)習，體會

16、表達兩莖燈草是吳敬梓的小說儒林外史中的一個小故事，它成功地塑造 了嚴監(jiān)生吝嗇鬼的形象。 兩莖燈草這個片段用了哪些描寫人物的方法？結(jié)合課文 中的語句，體會這些方法表達的效果。全班交流匯報兩莖燈草 。（兩莖燈草運用了動作、語言、神態(tài)描寫）教師小結(jié)：兩莖燈草這個片段，作者運用了動作、神態(tài)和語言描寫，動詞 的準確運用，語言和神態(tài)描寫的恰當運用，刻畫出了一個活生生的吝嗇鬼形象，把 嚴監(jiān)生的性格特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)了出來，給讀者留下了深刻的印象。朗讀兩莖燈草這個片段，邊讀邊想象嚴監(jiān)生臨終時的情形。同桌之間，一個有感情地朗讀這個片段，一個聽完后提出建議。指名學(xué)生上臺有感情地朗讀這個片段。聽完后，其他

17、同學(xué)評價，朗讀的學(xué)生 認真聽別人的建議并改正?！驹O(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論交流，全班交流匯報，自讀自悟兩莖燈草這個片段，并交流這個片段描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會表達效 果。板塊四 比較閱讀，感悟?qū)懛焖贋g覽這三個片段，比較一下三個片段在方法上有哪些相同之處，有哪些 不同之處。三個片段的相同之處是： 都運用了動作描寫的方法； 三個片段的不同之處是：摔 跤主要運用了動作描寫，還運用了語言和心理活動描寫； 他像一棵挺脫的樹主 要運用了外貌描寫，還運用了動作和神態(tài)描寫； 兩莖燈草主要運用了神態(tài)和動作 描寫，還運用了語言描寫。教師小結(jié)：人物描寫一組都運用了人物描寫的基本方法，即抓住人物

18、的外 貌、語言、動作、神態(tài)和心理活動來表現(xiàn)人物的性格特點。運用描寫人物的基本方 法，可以使讀者好像看到了人物的動作，聽到了人物說的話，整個人物形象仿佛就 站在我們的眼前，栩栩如生。為了初步學(xué)會運用描寫人物的基本方法，我們來做一個“猜猜他是誰”的游 戲。（1）有這么一個男孩，胖胖的圓臉，又濃又粗的眉毛，小眼睛翹嘴巴，黑而短 的頭發(fā)。最可愛的是他有一個圓鼓鼓的肚子， 這體形還真像 西游記 里的豬八戒。 猜猜他是誰？（2）他是老師的得力小助手?？?，窗外下著瓢潑大雨，同學(xué)們要放學(xué)了。他仔 細地把一大摞語文作業(yè)本整理好，脫下自己的衣服蓋在上面。然后他冒著雨，以百 米沖刺的速度幫唐老師把作業(yè)本送到五年級老

19、師的辦公室。一直以來，他都在默默 地為班集體的事情而忙碌著。猜猜他是誰？教師總結(jié)：人物描寫一組為我們刻畫了幾個呼之欲出的鮮活的人物形象， 有爭強好勝、聰明機敏的小嘎子，有吃苦耐勞、自尊要強的祥子，有視財如命的嚴監(jiān)生。人物性格的靈動，得益于作者合理運用了描寫人物的基本方法，它還告訴我 們?nèi)宋锿饷?、動作、語言、神態(tài)和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點?！驹O(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生合作交流，比較三個片段中人物描寫方法的異同，并體 會不同的人物描寫方法的作用，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，做“猜猜他是誰”的游戲，加 深對人物描寫方法的領(lǐng)悟。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計見“ XXX”系列叢書 XXX作業(yè) 100分或 XXX作業(yè)

20、本對應(yīng)課時作業(yè)教學(xué)反思以教材為載體，將閱讀和寫作緊密地結(jié)合在一起，同時又不拘泥于教材。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，讓學(xué)生在對比閱讀中概括、歸納、提煉寫作方法，以課文為范例將閱讀和寫作緊密地結(jié)合在一起，而不是單純地為了感悟人物性格品質(zhì) 而閱讀文章。引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論交流、全班交流匯報的方法自主學(xué)習課文。分析人物 形象要有理有據(jù)，要結(jié)合課文中的描寫方法來分析，還要思考這樣的描寫方法表達 的效果。分析人物形象要抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞是從作者對人物的具體描寫中提煉出 來的。以課后習題為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究描寫人物的基本方法，結(jié)合課文中的 語句，體會這些方法表達的效果。引導(dǎo)學(xué)生回顧交流， 暢談印象最深的

21、人物形象。 通過朗讀感受各個人物形象， 體會作者描寫人物的方法。將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片段在寫人 的方法上有哪些相同之處，有哪些不同之處，談?wù)勛约河泻胃形蚧蝮w會。14.刷子李教學(xué)目標認識“漿、傅、袱”等 7 個生字，會寫“漿、傅、袱”等 15個字，正確讀寫 “粉刷、絕活、半信半疑”等 14 個詞語。默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。開展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習泥人張 ，課后閱讀快手劉 ，激發(fā)學(xué)生閱 讀俗世奇人的興趣。教學(xué)重點結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。教學(xué)難點體會課文是怎么寫出刷子李的特點的教學(xué)策略識字寫字隨文認識 7

22、 個生字，讀讀記記“粉刷、絕活、半信半疑”等 14 個詞語。其中“袱” 字是二聲，但在“包袱”這個詞中讀輕聲。 “露餡兒”指導(dǎo)讀出兒化音。本文要求會 寫“漿、傅、袱”等 15 個字，除了“餡”和“傻”這兩個易寫錯的字，老師做重點 指導(dǎo)，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。朗讀教學(xué)以讀為主，以讀促悟。默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容， 說說刷子李這個人物的特點。 著眼全文，自主探究，研讀重點句子，憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，了解曹小三 心理活動的變化，感受刷子李之“奇” 。語言運用 為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)。既 抓住了刷子李技藝高超的正面描寫，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側(cè)

23、面描 寫。讓學(xué)生學(xué)會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達方法，并運用到自己的習作中。教學(xué)準備預(yù)習提綱：完成 XXX課堂好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。準備資料：多媒體課件、詞語卡片、小說俗世奇人 。教學(xué)課時 2 課時第 1 課時?課時目標1. 認識“漿、傅、袱”等 7 個生字，會寫“漿、傅、袱”等 15個字，正確讀寫 “粉刷、師傅、絕活”等 17 個詞語。2. 默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點?！窘虒W(xué)過程】板塊一 對聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.請同學(xué)們默讀這副對聯(lián)， 結(jié)合大家對第 14課的預(yù)習，猜猜這副對聯(lián)寫的是誰 課件出示上聯(lián)：白壁光滑，刷板顯功底；下聯(lián)：黑衣無瑕，絕活傳真諦。 橫批：俗世奇人2.

24、 學(xué)生猜出：刷子李。今天我們一起來學(xué)習刷子李 ，教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。簡單介紹作者及本文出處。從課文題目中，你了解到了哪些信息？預(yù)設(shè)：生 1 ：我知道他姓李。生 2 ：我知道他是刷墻的。生 3 ：我猜他刷墻刷得很好?！驹O(shè)計意圖】 讓學(xué)生從課文題目中提取信息，使學(xué)生感受課文題目的“獨特” 激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。板塊二 初讀課文，檢查預(yù)習1. 學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2. 檢查生字詞預(yù)習情況。出示由會認字組成的詞語，指名學(xué)生認讀 課件出示刷漿 師傅 包袱 蘸水 露餡 狡詐 發(fā)怔重點指導(dǎo)“餡”和“傻”的書寫。 學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆順，再由老師范寫，最后學(xué)生

25、練寫。特別 注意“餡”的右下邊是“臼” ，不是“曰”；“傻”的右下邊是“夂” ，不是“又”。思考：課文講了一件什么事 ?預(yù)設(shè)：生 1 ：刷子李收了一個徒弟叫曹小三，曹小三覺得師傅刷墻刷得很好。生 2 ：有一天，曹小三跟著師傅干活，發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點。生 3 ：一天，曹小三跟著師傅干活，開始他居然連芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，后 來他竟然發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點，最后他才知道白點是里邊的白襯褲從外邊的褲洞 里透出來的。默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。 （刷子李技藝高超） 【設(shè)計意圖】 初讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習情況。理清課文脈絡(luò)，初步感知刷子李 是俗世中的一位奇人。板塊三 正面描寫，感知

26、技“奇”用橫線畫出描寫刷子李的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。學(xué)生交流匯報句子。課件出示他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般 快活。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。 別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏?白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺 刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整 打開一面雪白的屏障。每刷完一面

27、墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一 面墻。學(xué)生品讀這些句子，看看作者是從哪幾個方面來寫刷子李技藝高超的。學(xué)生歸類、交流表現(xiàn)刷子李技藝高超的三個方面。 （板書：規(guī)矩奇 效果奇 動 作奇）師小結(jié)：原來作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動作奇三個方面直接描寫了刷子李 技藝的高超。這種表達方法叫正面描寫。 （板書：刷子李 正面描寫）【設(shè)計意圖】 通過品讀直接描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文 章中運用細節(jié)描寫和正面描寫的方法。第 2 課時?課時目標體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。開展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習泥人張 ，課后閱讀快手劉 ，激發(fā)學(xué)生閱 讀俗世奇人的興趣。【教學(xué)過程】板塊一

28、 檢查復(fù)習，導(dǎo)入新課腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更 有創(chuàng)意，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。 這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的 俗世奇人，走進“刷 子李”這位奇人的故事之中。出示由會寫字組成的詞語，指名認讀。 （課件出示詞語）上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個方面寫了刷子李的技藝高超，是哪三個 方面？作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動作奇三個方面正面描寫了刷子李技藝的高超?！驹O(shè)計意圖】 回顧上節(jié)課學(xué)習的正面描寫的表達方法，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習 刷子李的興趣。為學(xué)習側(cè)面描寫的表達方法做好鋪墊。板塊二 精讀課文，感悟?qū)懛?.（板書：規(guī)矩奇 效果奇 動作奇）這三個方面， 哪一個令你印象最深刻

29、呢？ 先欣賞刷子李刷墻的效果。 （課件出示描寫刷子李刷墻效果奇的 3 個句子）指名學(xué)生讀這三句話， 你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響嗎 ?（能）2. 再體會刷子李刷墻的動作。課件出示只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷， 那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。指名學(xué)生讀這句話，思考：你覺得刷子李僅僅是個粉刷匠嗎？（刷子李還是個 藝術(shù)家）最后學(xué)習刷子李刷墻的規(guī)矩。課件出示最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。 每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一

30、碗茶，再刷下一面 墻。讀了這兩句話，你覺得用哪個詞來形容他的規(guī)矩最貼切？（讓人叫絕）以上都是對刷子李的正面描寫，接下來我們要側(cè)面感受刷子李的技藝高超。這篇文章的主角是誰 ?（刷子李）那馮驥才先生為什么要寫曹小三呢？用波浪線畫出 描寫曹小三心理活動的語句，體會課文是怎么側(cè)面寫出刷子李的特點的。學(xué)生交流 匯報。指名讀描寫曹小三心理活動的句子，感悟他一波三折的心理變化。找出描寫曹小三心理活動的關(guān)鍵詞，填空。課件出示（半信半疑）（ ）（ ）（五體投地）學(xué)生交流匯報。（板書：半信半疑一落千丈發(fā)怔發(fā)傻五體投地）作者為什么要寫曹小三的心理活動？（側(cè)面烘托刷子李的技藝高超）教師小結(jié)：寫曹小三的心理活動就是側(cè)面

31、描寫的表達方法。 （板書：曹小三側(cè) 面描寫）正是在對刷子李的正面描寫和對曹小三的側(cè)面描寫中，刷子李的形象才變 得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評 價：馮驥才的筆就像女媧的手。我希望同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的 習作中去?！驹O(shè)計意圖】 為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進 故事情節(jié)，吊足了讀者的胃口。這個教學(xué)環(huán)節(jié)既抓住了刷子李技藝高超這根明線， 又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條暗線，讓學(xué)生更能深刻感受作家筆下人物 形象的鮮活，體會作家描寫人物方法的奇妙。板塊三 運用學(xué)法，拓展閱讀俗世奇人是一本十分有趣的小說，在我們認識了技藝

32、高超的“刷子李” 后，現(xiàn)在你們四個人一個小組， 再來學(xué)習大作家馮驥才筆下的另一位奇人 泥人張 （課件出示泥人張這篇文章）課件出示自學(xué)要求。課件出示 默讀泥人張，想想文章講了一件什么事。把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。 小組討論交流泥人張有什么過人之處。全班交流匯報。【設(shè)計意圖】 教學(xué)生運用閱讀刷子李的方法讀泥人張 ，群文閱讀給學(xué)生 一個“快樂的課堂”，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生。 教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、 陪伴者， 突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。板塊四 激趣導(dǎo)讀，引入奇書課后請同學(xué)們讀一讀快手劉 。俗世奇人是馮驥才先生寫的一本民間奇人小說。有興趣的同學(xué)課后可以 去讀一

33、讀。（課件出示俗世奇人簡介）課件出示俗世奇人是馮驥才創(chuàng)作的小說集，全書由短篇小說連綴而成，各篇文字極 精短，半文半白，帶有“三言兩拍”之意。書中所講之事，多以清末民國初天津衛(wèi) 的市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳在津 門的民間傳說、奇人異事，如刷子李、泥人張、快手劉、風箏魏、機器王等。每個 人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止?！驹O(shè)計意圖】 激發(fā)興趣，讓學(xué)生因愛讀刷子李 泥人張快手劉，進而愛 讀俗世奇人這本小說，推薦學(xué)生閱讀俗世奇人 。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計見“ XXX”系列叢書 XXX作業(yè) 100分或 XXXX作業(yè)本對應(yīng)課時作業(yè)教學(xué)反思刷子李選自馮驥才的 俗世

34、奇人。這是一篇精讀課文， 課文以“刷子李” 高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。我在教 學(xué)中緊緊抓住一個“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇” ，在“議”中悟“奇” ，從 種種“奇”中感悟刷子李的高超技藝。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一個“奇” 人時，先引導(dǎo)學(xué)生品味“規(guī)矩奇” “動作奇”“效果奇”各體現(xiàn)在哪些方面？我把本課教學(xué)定為兩大板塊： 聚焦文本資料，從細節(jié)描述中感知“技藝高超”； 聚焦表達形式， 在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知 “一波三折”。我始終思考學(xué)生的需要， 立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)資料進行了整合，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣 盎然。“心里有文本，眼里有

35、學(xué)生”這樣的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)是可行的、有效的。本課中我滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，教學(xué)生運用閱讀刷子李的方法讀泥 人張快手劉，激發(fā)學(xué)生愛上俗世奇人這本書，進而愛上閱讀，讓閱讀成為 一種習慣。群文閱讀給學(xué)生一個“快樂的課堂” ，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，教師僅 僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂地閱讀、快樂地交 流、快樂地分享。第五單元 交流平臺 初試身手教學(xué)目標1. 引導(dǎo)學(xué)生了解寫人的基本方法。2. 試著運用描寫人物的基本方法寫一位同學(xué)。用典型事例列出家人的特點。教學(xué)重難點1. 引導(dǎo)學(xué)生了解寫人的基本方法。2. 試著運用描寫人物的基本方法寫一位同學(xué)。教學(xué)策略1. 交流平臺 引導(dǎo)學(xué)生自

36、由朗讀交流平臺的內(nèi)容，并結(jié)合課文鞏固寫人的基本方法，先小組 討論交流，再全班交流匯報。2. 初試身手 教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生打開思路，抓住人物特點來選材。先在小組中說說議議，聽取 建議后再寫，小組評議修改后展示交流。教學(xué)準備1. 預(yù)習提綱：完成 XXX課堂好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。2. 準備資料：多媒體課件。教學(xué)課時 1 課時教學(xué)過程】板塊一 交流平臺，了解方法1. 談話導(dǎo)入字里行間眾生相，大千世界你我他。本單元課文中鮮活的人物給我們留下了深 刻的印象。要寫好一個人物，寫出人物的特點，不僅要細致觀察，還要了解一些寫 人的基本方法。今天我們一起來討論交流描寫人物的基本方法。2. 學(xué)生自由讀“交流平臺”的內(nèi)

37、容。課件出示首先， 選用典型事例， 把它寫具體。 人與事是分不開的， 一個人往往在做事情、 與別人相處時，會顯出自己的特點，習作時應(yīng)選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事件。 如兩莖燈草通過寫嚴監(jiān)生臨死前仍惦記節(jié)省燈油這件事，表現(xiàn)他的吝嗇。指名學(xué)生讀，再齊讀。四人小組交流討論：如何在習作時選擇典型事例？（學(xué)生自由討論）全班交流匯報。（學(xué)生自由交流）教師小結(jié)：習作時選用典型事例，必須選擇最能表現(xiàn)人物性格特點的典型事 例。把一個人寫具體除了選用典型事例，還要怎樣呢？課件出示其次，用多種方法來表現(xiàn)人物的特點。 如，為了表現(xiàn)車夫祥子旺盛的生命力， 他 像一棵挺脫的樹細致描寫了他結(jié)實健美的身體；為了表現(xiàn)小嘎子的機

38、靈， 摔跤 生動刻畫了小嘎子的一連串動作。還可以描寫人物的神態(tài)、語言、心理等，具體地 表現(xiàn)人物的特點，使人物的形象更鮮活。指名學(xué)生讀，再齊讀。四人小組交流討論：如何用多種方法來表現(xiàn)人物的特點？（學(xué)生自由討論）全班交流匯報。（通過描寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等來表現(xiàn) 人物的特點）教師小結(jié)：我們可以描寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等來表現(xiàn)人物的特點。除了這些方法，還有什么方法可以表現(xiàn)人物的特點？課件出示 此外，也可以描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。如，課文寫了曹小三 在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化，側(cè)面反映出刷子李的高超 技藝。指名學(xué)生讀，再齊讀。四人小

39、組交流討論：如何用側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點？（學(xué)生自由討論）全班交流匯報。（通過描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點）教師小結(jié)：要寫好一個人物，寫出人物的特點，首先要選用典型事例把它寫 具體，其次通過描寫人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等來表現(xiàn)人物的特 點，也可以描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀“交流平臺”的內(nèi)容，并結(jié)合課文鞏固寫人的 基本方法。按照“先自讀，再交流”的思路設(shè)計，體現(xiàn)自讀自悟的教學(xué)理念。板塊二 運用方法，初試身手談話導(dǎo)入。同學(xué)們，“課間十分鐘”對于我們來說是最熟悉不過的了。那么，在課間十分鐘 里，你們都開展過哪些豐富多彩的活動？（學(xué)生自

40、由發(fā)言）課件出示 打籃球、打羽毛球、跳繩、跑步、打乒乓球、踢足球、做各種游戲課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著用學(xué)過的方法寫一寫他。我們回顧一下， 我們學(xué)過的寫人的方法有哪些？（學(xué)生自由交流）教師小結(jié)：要寫好一個人物，寫出人物的特點，首先要選用典型事例把它寫 具體，其次運用外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動描寫的方法來表現(xiàn)人物的特點， 也可以描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。怎樣選用典型事例，把它寫具體呢？（選擇最能表現(xiàn)人物性格特點的典型事 例）回想一下， 剛剛下課鈴聲響， 課間十分鐘的時候， 大家觀察的一位同學(xué)是誰？ 他當時在做什么，說什么？他的神態(tài)是怎樣的？他的外貌是怎樣的？猜猜他在想什 么

41、？（學(xué)生邊回憶邊構(gòu)思）四人小組討論交流：你觀察的一位同學(xué)是誰？他當時在做什么，說什么？他 的神態(tài)是怎樣的？他的外貌是怎樣的？猜猜他在想什么？（每小組選一個說得最好 的代表）全班交流匯報。（小組代表上臺匯報，其他同學(xué)提出建議）學(xué)生試著用學(xué)過的方法寫一寫課間十分鐘觀察到的一位同學(xué)。 （學(xué)生自由練寫， 老師個別指導(dǎo)）選取寫得好的學(xué)生上臺朗讀自己的習作。 （其他同學(xué)評議寫得好在哪兒？）選取一篇中等水平的習作，全班評議并修改。各自修改自己的習作。教師小結(jié)：要寫好一位同學(xué)的特點，首先要選用典型事例，并把典型事例寫 具體，其次運用外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動描寫的方法來表現(xiàn)同學(xué)的特點， 也可以描述周圍人

42、的反應(yīng)，間接寫出同學(xué)的特點?！驹O(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生試著運用描寫人物的基本方法寫一位同學(xué)，老師通過方 法指導(dǎo)，分小組討論交流，學(xué)生獨立完成小練筆。板塊三 運用學(xué)法，列出提綱家人是我們最熟悉的人，他們身上的特點，我們一清二楚，想一想你的家人 有什么特點。（先指名學(xué)生說，再課件出示描寫爸爸和媽媽特點的詞語）家人的特點很多，他們最突出的一個特點是什么？（指名學(xué)生說）想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點？（先指名學(xué)生說，再課件出示先讓學(xué)生快速瀏覽，再指名學(xué)生讀。怎樣選用典型事例呢？（選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事例）四人小組討論交流該選用哪些典型事例表現(xiàn)家人的特點。 （每小組選一個說得最好的同學(xué)作為代表

43、）全班交流匯報。（小組代表上臺匯報，其他同學(xué)評議）怎樣把這些表現(xiàn)家人的特點的典型事例列成提綱呢？課件出示表現(xiàn)家人勤奮工作，一心為公的思想的典型事例爸爸為了工作經(jīng)常很晚才回家，常常是我已經(jīng)睡了他才回來。媽媽回到家也不停歇，常備課到很晚很晚。爸爸答應(yīng)我周末有空就帶我去公園玩，但至今也沒能夠去成。 媽媽身體不好，但為了工作，她悄悄地把病休單藏了起來。先讓學(xué)生快速瀏覽，再指名學(xué)生讀。課件出示表現(xiàn)家人的好學(xué)精神的典型事例媽媽都快四十歲了，仍不忘學(xué)習，還到夜大去報了名。爸爸特別愛看書，上街總是要逛一逛書店。爸媽常為了學(xué)習中遇到的問題發(fā)生爭論。媽媽和我一起學(xué)英語。先讓學(xué)生快速瀏覽，再指名學(xué)生讀。課件出示表現(xiàn)

44、家人的業(yè)余生活豐富的典型事例爸爸喜歡講笑話，總是把我逗得哈哈大笑。 媽媽的業(yè)余愛好是織毛衣，她織的毛衣圖案新穎別致，與眾不同。爸爸的釣魚技術(shù)很高，每次周末去釣魚，總是滿載而歸。媽媽喜歡唱越劇，而且唱功了得，是很標準的王派唱腔。 先讓學(xué)生快速瀏覽，再指名學(xué)生讀。課件出示表現(xiàn)家人對我的濃濃愛意的典型事例 爸爸為了給我買一本書，放棄休息時間，專門乘兩小時車到武漢去買。 媽媽晚上起來為我蓋被子。我生病了，爸爸媽媽都請假在家陪我。 冬天還沒有到，媽媽就已經(jīng)為我織了兩件毛衣了。 我生日這天，媽媽親自動手做了一張賀卡給我，還寫了一些祝福和鼓勵的 話。先讓學(xué)生快速瀏覽，再指名學(xué)生讀。學(xué)生把表現(xiàn)家人的特點的典型

45、事例列出來。 （學(xué)生列提綱，教師個別指導(dǎo)）四人小組討論交流自己列的提綱。 （小組成員間互評互改，每小組選一個列得 最好的代表）全班交流匯報。（小組代表到展示臺上展示列好的提綱，其他同學(xué)評議）教師小結(jié)：今天我們一起初試身手，抓住一位同學(xué)的外貌、動作、語言、神 態(tài)、心理活動描寫表現(xiàn)這位同學(xué)的特點，還列出典型事例來表現(xiàn)家人的特點。希望 同學(xué)們學(xué)會運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體?！驹O(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出描寫家人典型事例的提綱，要表現(xiàn)出家人的特 點。讓學(xué)生明確家人的特點是什么，再根據(jù)特點選擇最典型的事例寫一寫。以小組 合作探究學(xué)習為主。教學(xué)反思把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生建構(gòu)主義認為，

46、學(xué)習不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建 構(gòu)知識的過程。在教學(xué)“交流平臺”的過程中，可以讓學(xué)生先自讀，獨立思考，從 而了解描寫人物的基本方法。引入合作學(xué)習的學(xué)習方式。合作學(xué)習是當代主流教學(xué)理論與策略之一， 它在培養(yǎng)合作精神、 培養(yǎng)交往能力、 培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可替代的優(yōu)越性。本環(huán)節(jié)設(shè)計合作學(xué)習 方式，學(xué)生有興趣，學(xué)習有效果，事半功倍。遵循由“讀”到“寫” ，由易到難的認知規(guī)律。在實際教學(xué)中，由“扶著走”到“放手走” ，達到預(yù)期的目的。正如葉圣陶先生 說的“教是為了不教” 。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生將所學(xué)的方法通過范例的具體化 加以理解吸收，更好地學(xué)以致用，使學(xué)

47、生打破慣性思維，以實際生活為依據(jù)，充分 發(fā)揮想象，并運用已掌握的寫人的基本方法，獨立地、創(chuàng)造性地練習寫一位同學(xué)。第五單元 習作例文教學(xué)目標默讀課文，把握兩篇文章的主要內(nèi)容。通過閱讀我的朋友容容 ，學(xué)習描寫人物的基本方法，感悟這樣寫的好處。通過閱讀小守門員和他的觀眾們 ，學(xué)習運用外貌、動作描寫，表現(xiàn)人物不 同特點的方法。教學(xué)重難點通過閱讀我的朋友容容 ，學(xué)習描寫人物的基本方法，感悟這樣寫的好處。通過閱讀小守門員和他的觀眾們 ，學(xué)習運用外貌、動作描寫，表現(xiàn)人物不同特點的方法。教學(xué)策略閱讀理解 關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選用典型事例，把它寫具體；抓住人物的外貌、動作、語 言、神態(tài)、心理活動，通過將其寫得細致

48、、具體來表現(xiàn)人物的特點；學(xué)習通過描述 周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點的方法。語言運用 通過閱讀習作例文，學(xué)習描寫人物的基本方法。以自讀自悟，小組合作探究學(xué) 習的方法為主。教學(xué)準備多媒體課件。教學(xué)課時 1 課時【教學(xué)過程】板塊一 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話導(dǎo)入。我的朋友容容是兒童文學(xué)作家任大霖先生畢生之作的精華選本。它為我們 描畫了半個多世紀以來的兒童生活： 愛放風箏的貴松哥哥、 能釣白魚的兩個小漁夫、 頑皮可愛的容容、迷戀武術(shù)的三個小伙伴親切、幽默、溫情， 我的朋友容容 帶你走過一段溫暖的閱讀旅程。任大霖是現(xiàn)代兒童文學(xué)作家。 （課件出示任大霖簡介）今天我們一起來學(xué)習習作例文我的朋友容容 。板書課

49、文題目，齊讀課文題目。（板書：我的朋友容容）【設(shè)計意圖】 談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文章的興趣。了解作者，為學(xué)習文章的 內(nèi)容做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生閱讀我的朋友容容這本書。板塊二 初讀例文，感悟表達請大家自由朗讀課文，讀完后說一說課文寫了什么內(nèi)容？課文通過描寫容容每天早上為 “我”送報紙和容容給 “我”寄了一封信兩件事， 表現(xiàn)容容助人為樂、忠于職守、好奇、天真可愛的特點。默讀課文，結(jié)合批注，想一想課文是怎么寫容容這個人的？（學(xué)生一邊默讀 一邊想）四人小組討論交流：課文是怎么寫容容這個人的？（每小組選一個說得最好 的代表）小組代表交流匯報。 （學(xué)生自由交流）教師小結(jié)：作者綜合運用了寫典型事例以及動作、語言

50、、神態(tài)描寫來把容容 這個人寫具體的，這樣寫有什么好處？（這樣寫表現(xiàn)了容容助人為樂、忠于職守、 好奇、天真可愛的特點）【設(shè)計意圖】 學(xué)生通過自讀自悟，了解文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生小組討論交 流，全班交流匯報，完成課后習題。板塊三 總結(jié)方法，指導(dǎo)寫法我的朋友容容這篇習作例文，作者綜合運用了寫典型事例以及動作、語 言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了容容助人為樂、忠于職守、好奇、天真可愛的特點。把一個 人的特點寫具體可以運用哪些方法？（指名學(xué)生說）這么多描寫人物的方法，我們該怎么用呢？是把這些方法一股腦兒都用上， 還是根據(jù)文章的內(nèi)容選擇一些恰當?shù)姆椒ㄟM行細致的描寫？（要根據(jù)內(nèi)容，選準方法）我們要選準方法進行細致地描

51、寫。上次有位同學(xué)寫自己的爸爸非常幽默，你 們幫他想一想， 他應(yīng)該抓住什么來表現(xiàn)爸爸的幽默？ （他應(yīng)該抓住爸爸平時的語言、 動作、神態(tài)等來表現(xiàn)爸爸的幽默）還有一位同學(xué)寫自己的媽媽十分愛美，你們也幫他出出主意，他應(yīng)該抓住什 么來表現(xiàn)媽媽愛美？ （他應(yīng)該抓住媽媽平時的外貌、 動作、語言等來表現(xiàn)媽媽愛美）教師總結(jié)：把一個人的特點寫具體，要根據(jù)內(nèi)容和表達的需要，更要根據(jù)人 物的特點選準方法。要學(xué)會綜合運用幾種描寫人物的方法把這個人的特點寫具體?！驹O(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描寫人物的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點，并 根據(jù)人物的特點選準方法。此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為指導(dǎo)學(xué)生習作而提前做好準備。板塊四 觀察插圖，訓(xùn)練

52、表達看圖寫話是大家最喜歡的習作方式。 （課件出示教材第 81頁插圖） 請大家觀察這幅畫，注意畫中有哪些人物？（小守門員和他的觀眾們）看看守門員是怎樣守門的，場外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進 行的小足球比賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內(nèi)容說出來。 （指名學(xué)生說）我們來看看別人是怎樣看圖寫話的，今天我們一起來學(xué)習習作例文小守門 員和他的觀眾們 。板書習作例文，齊讀習作例文的題目。 （板書：小守門員和他的 觀眾們）【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和口頭表達能 力。引導(dǎo)學(xué)生透過插圖想象正在進行的小足球比賽的緊張、激烈，訓(xùn)練學(xué)生的想象 能力。板塊五 初讀例文，感

53、悟表達請大家自由朗讀課文，讀完后說一說課文寫了什么內(nèi)容。 （課文通過描寫小守門員和他的觀眾們，表現(xiàn)小守門員盡職盡責的特點）默讀課文。想一想課文是怎樣通過對小守門員和觀眾們的外貌、動作或神態(tài) 的描寫，表現(xiàn)出人物的不同特點的。 （學(xué)生一邊默讀一邊想）四人小組討論交流：課文是怎樣通過對小守門員和觀眾們的外貌、動作或神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物的不同特點的？（每小組選一個說得最好的代表）小組代表交流匯報。 （學(xué)生自由交流）教師小結(jié)：課文把小守門員和他的觀眾們的外貌、動作都寫得細致、具體， 表現(xiàn)出小守門員的盡職盡責，也表現(xiàn)出觀眾們的不同特點?！驹O(shè)計意圖】 學(xué)生通過自讀自悟，了解文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生小組討論

54、交 流，全班交流匯報，完成課后習題。板塊六 總結(jié)方法，指導(dǎo)寫法小守門員和他的觀眾們都有各自不同的特點，想一想哪個人物給你的印象最 深。四人小組討論交流：哪個人物給你的印象最深？（每小組選一個說得最好的 代表）全班交流匯報。（學(xué)生自由交流）教師總結(jié)：只要抓住人物各具特色的外貌、動作，將其描寫得細致、具體， 就能寫出人物的特點，從而給別人留下深刻的印象。【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生思考：小守門員和他的觀眾們，哪個人物給你的印象最 深？引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，全班交流匯報，總結(jié)出描寫人物的基本方法。教學(xué)反思重在自讀感悟。這兩篇習作例文是為學(xué)生寫作文提供的范文。習作例文，雖然一般沒有安排關(guān)于閱讀理解和語言文字

55、的理解訓(xùn)練，但是它們的教學(xué)流程還是按照閱讀教學(xué)兩步走 進行安排：一是讀懂寫了什么（了解課文內(nèi)容，感悟主題思想） ，二是知道為什么這 樣寫（完成課后練習） 。道理很簡單，不知道寫了什么，是不可能了解為什么這么寫 的（即該單元的習作教學(xué)目標） 。要給學(xué)生足夠的閱讀時間，重在學(xué)生自讀感悟。老 師只是引導(dǎo)學(xué)生閱讀與交流，適當進行點撥與總結(jié)。緊扣教學(xué)重難點。 在教學(xué)過程中，始終讓學(xué)生以感悟描寫人物的基本方法為主要目標。堅決貫徹 教學(xué)目標制定的“標準性原則” ，依據(jù)兩篇習作例文的教學(xué)目標，不隨意添加，以免 影響教學(xué)目標的達成。以小組合作探究的學(xué)習方式為主，在讀一讀、評一評、議一 議中掌握描寫人物的基本方法

56、。采用自主、合作探究的教學(xué)法。 本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的環(huán)境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地思考和學(xué)習。在實 施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在小組交流的過程中感悟知識的生成、發(fā)展 與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、善于發(fā)現(xiàn)的精神以及合作交流的能力和創(chuàng)新意識。第五單元 習作：形形色色的人教學(xué)目標選擇生活中的一個人，確立寫作對象，進行認真觀察、細致了解，并能準確 把握人物的特點?？梢赃x取最典型的事例來表現(xiàn)人物的特點。運用人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，把人物 的特點寫具體。能與他人交流寫作心得，互相評改習作，分享

57、感受、溝通見解，達到修改習 作的目的。教學(xué)重難點可以選取最典型的事例來表現(xiàn)人物的特點。運用人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，把人物 的特點寫具體。與他人交流寫作心得，互相評改習作，分享感受，溝通見解，達到修改習作 的目的。教學(xué)策略課上通過輕松的游戲環(huán)節(jié)明確 “特點”，回憶本單元學(xué)習到的描寫人物的方法， 通過“讀”來總結(jié)“寫”的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，及時練寫片段，真正 做到讓學(xué)生“易于動筆，樂于表達” 。首先，引導(dǎo)學(xué)生明確這次習作是寫人的作文， 要求寫生活中的一個人。 其次， 通過選取最典型的事例來表現(xiàn)所寫的這個人物的特點。同學(xué)之間互相評議、修改習作，讓人物的特點更

58、加突出。按照“自改互改 交流”的順序，指導(dǎo)學(xué)生修改、完善習作。教學(xué)準備多媒體課件。教學(xué)課時 2 課時第 1 課時?課時目標1. 選擇生活中的一個人，確立寫作對象，進行認真觀察、細致了解，并能準確 把握人物的特點。2. 可以選取最典型的事例來表現(xiàn)人物的特點。運用人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，把人物 的特點寫具體?！窘虒W(xué)過程】板塊一 輕松游戲，理解特點1. 同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€游戲，名叫“猜猜他是誰” 。課件出示有這樣一個人， 個子不高不矮， 身體不胖不瘦， 皮膚不黑不白， 眼睛不大不小， 鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是誰？（1）指名學(xué)生猜。（猜不出他是誰）（2）為什

59、么大家猜不出他是誰？（因為沒有把這個人的特點寫具體）2. 寫一個人就要把一個人的特點寫具體。課件出示這個人黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)藏青色的梭布衣，提一柄九齒 釘耙。（1）指名學(xué)生猜。（豬八戒）課件出示他火眼金睛，尖嘴猴腮，頭戴金箍，手持金箍棒。（2）指名學(xué)生猜。（孫悟空）（3）為什么大家一下子就猜出是豬八戒和孫悟空？（因為把他們的特點寫具體 了）怎樣抓住一個人的特點呢？（抓住這個人的特別之處，與眾不同的地方）小紅左側(cè)臉頰上長了一顆美人痣，這就是她外貌的獨特之處。小明特別愛看書，連上廁所的時候都拿著書，愛學(xué)習是他的特點。 再比如說我們班的朱奕辰同學(xué)，平時非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，

60、這也 是他的特點。人物的特點包括哪些？（先指名學(xué)生說，再課件出示人物的特點）人物的特點這么多，我們是不是要把他所有的特點都表現(xiàn)出來？（不是，只 表現(xiàn)出人物最鮮明的特點）教師小結(jié)：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人。所 以寫生活中的一個人，就必須抓住這個人最鮮明的特點，還要把他的特點寫具體。 這節(jié)課我們一起來學(xué)習習作“把一個人的特點寫具體” 。（板書：把一個人的特點寫 具體）【設(shè)計意圖】“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” ，由孩子們喜歡的豬八 戒的形象導(dǎo)入，在“故弄玄虛”中激發(fā)學(xué)生在思維自由馳騁時的創(chuàng)造力，為后續(xù)導(dǎo) 寫環(huán)節(jié)營造一個真誠交流的氛圍。板塊二 調(diào)動積累，出示要求本