第二單元導(dǎo)語解讀 2022—2023學(xué)年部編版語文九年級(jí)上冊(cè)

1、部編版語文九年級(jí)上冊(cè)第二單元 單元導(dǎo)語解讀單元導(dǎo)語原文本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要了解議論性文章的特點(diǎn)，把握作者的觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，理清論證的思路，學(xué)習(xí)論證的方法。一、本單元在教材中的地位、意義、價(jià)值義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)初中學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容規(guī)定：“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷?！薄?/p>

2、能寫議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)?！睂W(xué)習(xí)本單元課文，正是落實(shí)課標(biāo)相關(guān)要求的最佳契機(jī)，對(duì)初中生能夠把握作者觀點(diǎn)、理清論證思路、體會(huì)論證方法的作用，進(jìn)而提高初中生議論文閱讀能力和寫作能力，具有很大的促進(jìn)作用。本單元與第五單元，都是集中學(xué)習(xí)議論性文章的單元。兩個(gè)單元的單元導(dǎo)語中包含的語文要素詳見下表：第二單元要了解議論性文章的特點(diǎn)，把握作者的觀點(diǎn)。區(qū)分觀點(diǎn)和材料學(xué)習(xí)論證的方法理清論證的思路第五單元要注意聯(lián)系文章的時(shí)代背景，把握作者的觀點(diǎn)。注意分析議論性文章所用的材料，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。掌握論證的方法還要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行質(zhì)疑探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。以單元學(xué)習(xí)的形式首次集中出現(xiàn)“議論性文章”

3、，就是在九年級(jí)上冊(cè)第二單元?？梢哉f，第二單元是學(xué)好第五單元的基礎(chǔ)和前提，第五單元是在第二單元基礎(chǔ)上的深化和提高。二、本單元的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)及指向的核心素養(yǎng)1.本單元內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)本單元單元導(dǎo)讀第2段各句間的語法關(guān)系如下：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要了解議論性文章的特點(diǎn)，把握作者的觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，理清論證的思路，學(xué)習(xí)論證的方法?！傲私庾h論性文章的特點(diǎn)”是總括句，那么怎樣“了解議論性文章的特點(diǎn)”呢？教材編者指導(dǎo)我們需從以下四方面著手：（1）把握作者的觀點(diǎn)；（2）區(qū)分觀點(diǎn)和材料；（3）理清論證的思路；（4）學(xué)習(xí)論證的方法。立足本單元的文本完成這四個(gè)方面的小目標(biāo)，也就達(dá)到了“了解議論性文章的特點(diǎn)”這個(gè)大目標(biāo)。2

4、.本單元指向的核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累語言材料（了解議論性文章的特點(diǎn)）和言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)論證的方法）。思維發(fā)展與提升：提高分析甄別能力（把握作者的觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料），培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯論證思維能力（理清論證的思路）。審美鑒賞與創(chuàng)造：梁?jiǎn)⒊礃I(yè)與樂業(yè)是演講詞，法國(guó)作家雨果的就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信是書信，蘇聯(lián)作家利哈喬夫的論教養(yǎng)和畢淑敏的精神的三間小屋是說理為主的散文。學(xué)習(xí)這些議論性文章，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同國(guó)家、不同時(shí)代、不同文體風(fēng)格的作品，提高文學(xué)欣賞能力。文化傳承與理解：體會(huì)優(yōu)秀文化的理念和人文精神，例如：敬業(yè)樂業(yè)、人道主義精神、以尊重的態(tài)度待人、提高個(gè)人修養(yǎng)等等。三、本單元的

5、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)基于第二部分的分析，可以確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：1.了解議論性文章的特點(diǎn)。2.正確把握作者的觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)與材料。3.理清論證的思路，學(xué)習(xí)論證的方法。教學(xué)重點(diǎn)：正確把握作者的觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)與材料。教學(xué)難點(diǎn)：理清論證的思路，學(xué)習(xí)論證的方法。四、本單元的教學(xué)建議、指導(dǎo)以單元學(xué)習(xí)的形式首次集中出現(xiàn)“議論性文章”，就是在部編版初中語文教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元。敬業(yè)與樂業(yè)是該單元第一篇文章，所以講這篇文章，要首先講一講有關(guān)議論文的文體知識(shí)。比如：議論文的三要素，什么是論點(diǎn)，論點(diǎn)與論題的區(qū)別，什么是論據(jù)，論據(jù)和論點(diǎn)之間的關(guān)系，什么是論證，議論文常見的論證方法有哪些，議論文的一般結(jié)構(gòu)是怎樣的

6、，議論文語言的特點(diǎn)等。還要把這些知識(shí)放到具體文章中去加以識(shí)別、理解、運(yùn)用，尤其要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)區(qū)分“論點(diǎn)”和“論題”，這是議論文閱讀起步學(xué)習(xí)階段的兩個(gè)重要概念?！罢擖c(diǎn)”是作者對(duì)議論的問題所持的見解和主張，是一個(gè)明確的肯定的判斷。而“論題”是作者議論的話題。比如敬業(yè)與樂業(yè)，題目是作者要論述的話題，即“論題”。那么，作者對(duì)這個(gè)話題所持的見解和主張是什么呢？通過閱讀全文，我們知道在第一自然段，作者提出了中心論點(diǎn)“敬業(yè)樂業(yè)四個(gè)字，是人類生活的不二法門?！蔽闹兴械牟牧隙紴檫@一中心論點(diǎn)服務(wù)。敬業(yè)與樂業(yè)是梁?jiǎn)⒊壬v人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞，主旨鮮明，層次清晰，深入論述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性。學(xué)習(xí)此文，意在引導(dǎo)

7、學(xué)生在感受先哲思想風(fēng)采的同時(shí)，去反觀自己在學(xué)業(yè)中的態(tài)度，領(lǐng)悟人生價(jià)值。本文的教學(xué)目標(biāo)：1.把握作者的觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，理清論證思路。2.學(xué)會(huì)擺事實(shí)、講道理的論證方法。3.領(lǐng)悟敬業(yè)與樂業(yè)的重要性。本文一個(gè)中心論點(diǎn)，三個(gè)分論點(diǎn)，這是本文的一個(gè)特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文基礎(chǔ)上，勾畫出表明作者觀點(diǎn)的語句，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（所謂材料，包括道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），理清全文思路。文章開頭作者引用禮記老子中的名言，開宗明義提出，“敬業(yè)與樂業(yè)是人類生活的不二法門”這一中心論點(diǎn)；接著又提出三個(gè)分論點(diǎn)“有業(yè)之必要”“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”；最后，用“責(zé)任心”“趣味”總結(jié)全文旨意。教師要引導(dǎo)學(xué)生在文中識(shí)別出采用舉例論

8、證、道理論證、對(duì)比論證的語句，要指導(dǎo)學(xué)生合作探究“文中論述的敬業(yè)與樂業(yè)的業(yè)僅局限于狹義的職業(yè)嗎？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“敬業(yè)樂業(yè)”不局限于狹義的職業(yè)，還可指生活中任何一件有價(jià)值的事情，不止限于工作，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，要專心學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育和指導(dǎo)意義。作為語文老師，學(xué)習(xí)本文不僅指導(dǎo)學(xué)生掌握議論性文章的基本知識(shí)、基本能力，更要立足本文給學(xué)生的心靈帶來觸動(dòng)，給學(xué)生的思想帶來啟迪，使學(xué)生汲取精神力量。適當(dāng)拓展敬業(yè)樂業(yè)的著名人物的事跡，比如“共和國(guó)勛章”獲得者鐘南山教授、“核潛艇之父”黃旭華的事跡，以此激勵(lì)學(xué)生胸懷高遠(yuǎn)志向，充滿家國(guó)情懷，爭(zhēng)做敬業(yè)樂業(yè)的人。就英法聯(lián)軍

9、遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信是法國(guó)著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)寫給巴特勒上尉的一封信。在信中，雨果鮮明地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，憤怒譴責(zé)和批判了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，表現(xiàn)出對(duì)東方藝術(shù)、對(duì)亞洲文明、對(duì)中華民族的充分尊重。本文的教學(xué)目標(biāo)：1.理清文章思路，把握作者觀點(diǎn)。2.理解鋪陳、類比、反語在文中的表達(dá)效果。3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，目的是在朗讀中以聲傳情，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；指導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)詞語，即把字詞放到具體語言環(huán)境中讓學(xué)生感知、理解、應(yīng)用；理清文章思路：第一部分（1）：寫巴特勒上尉征求雨果對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的看法；第二部分（24）：贊美圓明園在世

10、界文明史上的地位；第三部分（59）：譴責(zé)英法聯(lián)軍，掠奪并火燒圓明園的罪惡；第四部分（10）：照應(yīng)開頭，極大嘲諷英法聯(lián)軍。采用跳讀的方法勾畫出運(yùn)用鋪陳、類比寫法的句子以及運(yùn)用反語修辭手法的句子，并結(jié)合具體語句體會(huì)其表達(dá)效果。比如：第3自然段運(yùn)用鋪陳手法，詳細(xì)描繪園中盛景，為下文批判英法聯(lián)軍的罪惡作了鋪墊。運(yùn)用類比手法的句子，比如：“圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位?！比藗兂Ｕf：“希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。”這些句子運(yùn)用類比寫法，突出了圓明園的藝術(shù)價(jià)值和地位。運(yùn)用反語修辭手法的句子，例如第5自然段“從前他們對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么

11、干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮”中的“更漂亮”，第10自然段中“以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)”中的“全部贊譽(yù)”，運(yùn)用反語手法，充滿諷刺意味。這些一定要結(jié)合具體語境幫助學(xué)生理解類比、反語的表達(dá)效果，并逐漸應(yīng)用到自己的表達(dá)實(shí)踐中。可以采用小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，“作為法國(guó)作家雨果站在誰的立場(chǎng)上寫此文？表現(xiàn)他怎樣的思想情感？”有的學(xué)生說人類立場(chǎng)、正義立場(chǎng)、中國(guó)立場(chǎng)等。他站在人類立場(chǎng)上，珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者，雨果先生有正直的良知、公正的立場(chǎng)，仗義執(zhí)言，公理至上。在此教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟：我們要學(xué)習(xí)雨果先生博大的胸懷和高尚的品格。順勢(shì)談感想：珍愛

12、和平，牢記歷史，自強(qiáng)不息，學(xué)生有多優(yōu)秀，中國(guó)就有多強(qiáng)大。本課的課下作業(yè)可以布置如下：“給雨果先生寫一封信，談?wù)勀阕x完本文后的感想?！痹O(shè)計(jì)意圖：立足閱讀教學(xué)，找與之有密切聯(lián)系的寫作訓(xùn)練點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)，即“布置、檢查、反饋”，把寫作練筆放在平時(shí)的“勤寫”上，既能夠繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知理解，又錘煉了學(xué)生的思維品質(zhì)和寫作能力。久之，學(xué)生就會(huì)把寫作練筆作為生活中極稀松平常的事兒，寫作練筆也就會(huì)成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。通過學(xué)習(xí)敬業(yè)與樂業(yè)英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信兩篇文章，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)議論性文章的基本方法，把這些基本方法運(yùn)用到自讀課論教養(yǎng)中來。論教養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是：1.把握文章的主要觀點(diǎn)和思

13、路。2.學(xué)習(xí)舉例論證、對(duì)比論證的論證方法。3.理解教養(yǎng)的本質(zhì)，做一個(gè)有教養(yǎng)的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，邊讀邊勾畫出有關(guān)“觀點(diǎn)”與“材料”的句子，以便梳理論證思路。教師要巡視全班學(xué)生邊讀文邊旁批的情況，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)點(diǎn)撥。文章第1、2自然段，開門見山，引出“真正的教養(yǎng)”。接下來在第3至12自然段論說“什么是真正的教養(yǎng)”。在這一部分，作者先談“無教養(yǎng)的例子”，后談“有教養(yǎng)的表現(xiàn)”，一反一正，對(duì)比鮮明，讓自認(rèn)為有教養(yǎng)的人認(rèn)識(shí)到無教養(yǎng)的行為，給人印象更深刻。第13至18自然段，先批駁了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，然后以生活中的小細(xì)節(jié)為例論證了養(yǎng)成優(yōu)雅風(fēng)度應(yīng)遵循的準(zhǔn)則?！敖甜B(yǎng)”是內(nèi)在氣質(zhì)，“風(fēng)度”是外在表現(xiàn)，二

14、者是一體兩面，優(yōu)雅的風(fēng)度源于教養(yǎng)，教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)完本文后的感悟，在寫作實(shí)踐中升華對(duì)“有教養(yǎng)”的認(rèn)知和理解；積累有關(guān)“有教養(yǎng)”的名言和事例，結(jié)合教材“閱讀提示”中推薦的擇善而從最重要躍出誤區(qū)的藝術(shù)兩篇文章（教師可以提前閱讀并印發(fā)給學(xué)生），及時(shí)汲取智慧營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成按照專題及時(shí)積累素材的習(xí)慣；要扎實(shí)學(xué)習(xí)本文注釋里的詞語，比如“矯揉造作”“恪守”“箴言”等，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解、會(huì)應(yīng)用。字詞是閱讀寫作的基石，初中學(xué)段正是語言建構(gòu)與運(yùn)用的關(guān)鍵階段，教師一定要引導(dǎo)初中學(xué)生扎實(shí)打好字詞讀寫理解應(yīng)用的基礎(chǔ)。精神的三間小屋是一篇說理散文，表達(dá)了作者對(duì)個(gè)體精神世界的關(guān)注。學(xué)生在本單元已

15、經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇議論性文章，了解了議論性文章的特點(diǎn)，能初步區(qū)別觀點(diǎn)與材料，理清論證思路，辨識(shí)論證方法并體會(huì)其作用，加之本文思路清晰，這些都為學(xué)生自讀本文作了有力的鋪墊。這一課的教學(xué)目標(biāo)：1.理清論證思路，了解“精神的三間小屋”的內(nèi)涵。2.理解比喻論證和對(duì)比論證在文中的作用。3.關(guān)注自我內(nèi)心世界，積極建構(gòu)個(gè)體的精神空間。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，邊讀邊勾畫旁批出自己的閱讀感悟或疑問，理清文章思路。第1-6自然段，通過名言和類比方式，引出話題；第7-18自然段，闡釋“精神的三間小屋”內(nèi)涵；第19-20自然段，深化觀點(diǎn)：三間小屋是精神的棲息地，每個(gè)人都應(yīng)努力，真誠(chéng)修筑好自己的精神空

16、間。通過小組合作討論教師點(diǎn)撥，師生共同探究“精神的三間小屋”內(nèi)涵。“第一間，盛滿我們的愛和恨”，這是最基礎(chǔ)的情感，在此要特別關(guān)注第8自然段中運(yùn)用的比喻論證、對(duì)比論證的句子。比如“假如愛比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚游弋，那是你的大福氣。假如恨比愛多，小屋就凄風(fēng)苦雨，愁云慘霧，你會(huì)精神悲戚壓抑，形銷骨立。如果想重溫祥和，就得凈手焚香，灑掃庭院。銷毀你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，讓一束圣潔的陽光，從天窗灑入?！痹趯?duì)比論證中，鮮明地闡述了愛對(duì)塑造精神世界的重要作用。句中的比喻句，大大增強(qiáng)了論述的形象性和生動(dòng)性，使論述的道理深入淺出通俗易懂?！暗诙g小屋，盛放我們的事業(yè)?！睆?/p>

17、精神層次看，這比第一間小屋的喜怒哀樂之情，有了較大提高，要引領(lǐng)學(xué)生感悟作者提出的第二間精神小屋堅(jiān)固優(yōu)雅的要訣：“規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使事業(yè)和人生呈現(xiàn)繽紛和諧、相得益彰的局面?！薄暗谌g，安放我們自己?！弊髡咄怀鰪?qiáng)調(diào)論述了要安放我們自己的見解、思想，不要使自己的大腦成為別人的跑馬場(chǎng)，意在鼓勵(lì)人們形成獨(dú)立自主的思想精神。在理解了“精神上的三間小屋”內(nèi)涵之后，教師還可以啟發(fā)學(xué)生課上談“你要為自己構(gòu)建怎樣的精神小屋”。在回答中，有的學(xué)生會(huì)說出“精神的第四間小屋，安放寧靜的讀書之心”，“精神的第五間小屋，存放尊重寬容的友善之心”在師生互相啟發(fā)交流后，布置作業(yè)：以“為自己構(gòu)建怎樣的精神小屋”為題，寫一篇不少于300字的議論性文章，引導(dǎo)學(xué)生在寫作練筆的實(shí)踐中深化對(duì)本文內(nèi)容的理解，提高構(gòu)筑精神小屋的思想認(rèn)識(shí)。這一寫作實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，也給了學(xué)生一次自我心靈凈化、思想提升的好時(shí)機(jī)。在本單元每篇文章的學(xué)習(xí)中，都找到與該文有血肉聯(lián)系的寫作訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)練筆，及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。在這一扎扎實(shí)實(shí)的微寫作訓(xùn)練中，不僅