關(guān)于高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討與分析

1、關(guān)于高職院校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)改革的討論與分析【摘要】本文從高職院校的培養(yǎng)目的和職業(yè)世界對(duì)高職院校人才知識(shí)構(gòu)造的需求出發(fā)，以進(jìn)步大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能為指導(dǎo)思想，以加強(qiáng)學(xué)生理論動(dòng)手才能培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為主線，進(jìn)展高職院校計(jì)算機(jī)根底課程形式的改革的討論與分析，充分實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)步高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)根底教學(xué)改革職業(yè)才能一、引言進(jìn)入21世紀(jì)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)才能和全面素質(zhì)的，直接工作在消費(fèi)、技術(shù)、管理和效勞第一線的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才已成為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際人才的重要組成部分。長(zhǎng)期以來，多數(shù)老師沿用傳統(tǒng)的“老師講解、演示，然后

2、學(xué)生模擬的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式不合適學(xué)科課程特點(diǎn)等問題，使得大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)根底課程缺乏足夠的興趣和重視。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種理論性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)構(gòu)造的應(yīng)用性、理論性、創(chuàng)新性以及知識(shí)更新跟不上新技術(shù)的開展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生理論才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，只能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)開展才能。所以，深化高職院校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)的改革，必須首先從高職院校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)形式和教材特色改革入手。二、深化計(jì)算機(jī)教材特色改革，突出高職院校特色教材不但是老師施行教育教學(xué)方案的重要載體和主要根據(jù)，還是學(xué)生獲取知識(shí)、開展才能的重要渠道，更是考核教學(xué)成效的重要根據(jù)。因

3、此，高職院校教材改革必須突出它的職業(yè)性、理論性、適應(yīng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性。高職院校計(jì)算機(jī)教材建立應(yīng)與當(dāng)前高職院校教育改革相適應(yīng)，應(yīng)該與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求相適應(yīng)，與高職院校人才的培養(yǎng)目的和職業(yè)對(duì)人才需求的知識(shí)構(gòu)造相適應(yīng)，將先進(jìn)的教育教學(xué)思想，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的新開展、新軟件和新技術(shù)，以及學(xué)生信息才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)反映到新教材中。教材特色改革必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗理論才能的培養(yǎng)為重心，以技能訓(xùn)練為特色的指導(dǎo)思想。理論表達(dá)體系要反映學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從最根本的概念和知識(shí)出發(fā)，對(duì)于實(shí)際使用頻率高的知識(shí)模塊最好采用完好的案例人手引入知識(shí)和理論，使學(xué)生帶著實(shí)際問題，從模塊整體知識(shí)

4、考慮，將問題用模塊的部分知識(shí)逐層分解處理，以培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的才能。三、以進(jìn)步職業(yè)技能為目的，深化計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)形式改革在高職院校教育中，應(yīng)以“理論才能為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持計(jì)算機(jī)根底課程的施行性教學(xué)方案，在參照教育部各專業(yè)計(jì)算機(jī)根底教學(xué)大綱的根底上，針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展對(duì)職業(yè)崗位對(duì)人才的計(jì)算機(jī)知識(shí)、才能、素質(zhì)的詳細(xì)需求，建立較為完好、科學(xué)的理論教學(xué)體系和理論教學(xué)體系。經(jīng)過不斷理論與探究，我們認(rèn)為，高職院校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合的課程構(gòu)造形式下，走以“精理論、多理論、重才能、求創(chuàng)新的高職院校計(jì)算機(jī)根底課程培養(yǎng)形式。只有按照這種培養(yǎng)形式進(jìn)展教與學(xué)，才可以使

5、我們的計(jì)算機(jī)根底教學(xué)適應(yīng)多元、多變的高新技術(shù)的不斷開展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)消費(fèi)、建立、管理和效勞一線人才的需要，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面開展。21世紀(jì)社會(huì)是信息的社會(huì)，獲娶處理和利用信息的才能已成為人類生存的根本才能。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)和教材中必須從學(xué)生運(yùn)用信息工具、主動(dòng)獲取信息、擅長(zhǎng)處理信息、利用信息進(jìn)展學(xué)習(xí)和信息的創(chuàng)新才能等方面加強(qiáng)學(xué)生信息才能的培養(yǎng)，以進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能和畢業(yè)后對(duì)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)開展才能。四、注重才能培養(yǎng)，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)為了使高職院校學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手才能和創(chuàng)新才能，必須非常重視學(xué)生才能的培養(yǎng)。這里所說的“才能除包括計(jì)算機(jī)軟件的操作才能外，還包括學(xué)生自學(xué)才能和創(chuàng)新才能。理論教

6、學(xué)和教材建立應(yīng)特別注意用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)統(tǒng)率詳細(xì)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)能開闊眼界，從方法論的角度有所收獲，從而進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。實(shí)訓(xùn)中，除加強(qiáng)每個(gè)模塊的課堂理論環(huán)節(jié)外，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)置大量能進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手才能與創(chuàng)新才能的課后練習(xí)和課后實(shí)訓(xùn)課題，使理論教學(xué)和理論訓(xùn)練交替進(jìn)展，進(jìn)步理論教學(xué)和理論訓(xùn)練的整合度，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)才能以及獲娶處理和利用信息的才能。五、學(xué)歷教育與資格證書教育并重在以往的計(jì)算機(jī)根底教學(xué)中，由于受用人單位對(duì)學(xué)歷證書要求的影響，許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)根底教學(xué)都是以理

7、論考核來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，使得課堂教學(xué)多以理論講授為主，學(xué)生的實(shí)習(xí)只是驗(yàn)證理論的正確性、熟悉常用軟件的根本使用方法和簡(jiǎn)單程序的編制與調(diào)試，無視了學(xué)生動(dòng)手才能的培養(yǎng)和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，從本質(zhì)上偏離了高職院校教育的軌道。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的開展和不斷應(yīng)用普及，各行各業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的要求不再停留在大專畢業(yè)證書上，還要求高職院校畢業(yè)生必須具有國(guó)家權(quán)威部門頒發(fā)的計(jì)算機(jī)操作等級(jí)證書和其他專業(yè)技術(shù)資格證書。因此，高職院校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)形式的改革應(yīng)該走文化教育、綜合技能訓(xùn)練和資格證書教育結(jié)合的形式。由此可見，高職院校培養(yǎng)的目的是具有綜合職業(yè)才能和全面素質(zhì)的，直接工作在消費(fèi)、技術(shù)、管理和效勞第一線的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才。所以，高職院校計(jì)算機(jī)根底教育教學(xué)不應(yīng)停留在會(huì)打字或會(huì)操作計(jì)算機(jī)常用軟件以及編寫簡(jiǎn)單的計(jì)算程序的程度上，而應(yīng)讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握常用辦公軟件的操作和簡(jiǎn)單程序編寫的根底