《讓作文訓(xùn)練變成培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的樂土》課件-

1、讓作文訓(xùn)練變成培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的樂土 武漢市江漢區(qū)中學(xué)教研室彭修繼內(nèi)容要點 本文簡介了本人近年來嘗試使用的一套作文訓(xùn)練方法的緣由、具體實施辦法與要求。從以下幾個方面進行了膚淺的思考 ： 1、新課程改革的教育理念為為培養(yǎng)語文素養(yǎng)注入了活的靈魂。 2、教材編排的意圖和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等課程設(shè)置，為其搭建了表演的舞臺。 3、“佳作欣賞”等活動，為其提供了鍛煉、表現(xiàn)的機會。 4、單元寫作練習(xí)題的巧妙設(shè)計，為語言表達能力的發(fā)展遷移，架設(shè)了一座跨越思維與語言，口頭表達與書面表達的橋梁。 5、廣泛的閱讀使學(xué)生受到人文熏陶。 6、興趣的培養(yǎng)，內(nèi)動力的挖掘，是培養(yǎng)語言表達能力的發(fā)動機。 7、完善的組織和評價反饋體系

2、是培養(yǎng)語言表達能力的有機載體。關(guān)鍵詞 作文訓(xùn)練方法 聽說讀寫結(jié)合 語文素養(yǎng) 樂土 正 文一、改進作文訓(xùn)練方法，全員、全程、全方位進行作文過程訓(xùn)練。 從小學(xué)到中學(xué)，大部分學(xué)生一提寫作文就頭痛，應(yīng)付者、抄襲者、反叛者、模仿者、苦練者、探索者各有其人。如何讓學(xué)生不怕作文、會寫作文、甚至喜歡作文？近幾年來，我在使用人教版、科教版、鄂教版初中語文教材的教學(xué)實踐中，結(jié)合的教科研課題的校本研究，特別是省教研室立項的初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與師生共同成長的研究的校本研究中，著重從改進作文訓(xùn)練方法的角度入手，探索培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。有一些具體的做法和淺顯的思考?，F(xiàn)簡介如下，以供大方之家剖析、指教。1、明確規(guī)定

3、訓(xùn)練量。 我們的訓(xùn)練模式，從開頭就明確要求訓(xùn)練量，但的開頭幾節(jié)作文課至關(guān)重要。要用大量的古今中外人和事來激趣和導(dǎo)入，要讓學(xué)生首先明白寫作文需要靈性，更需要訓(xùn)練量的積累。 要求每個學(xué)生每周自寫一篇小作文，摘抄一篇文章。自寫作文題和摘抄范圍和要求至少提前一周布置。字數(shù)隨年級逐年增加。有興趣和有寫作基礎(chǔ)的同學(xué)可以適量超額完成。每個學(xué)生準(zhǔn)備一個有收藏價值、大小適中的小作文本。小作文本前半部分用于寫作和摘抄，后半部分用于做欣賞筆記。該作文本的前兩頁留作目錄，每學(xué)期以周為單位，在目錄中注明周次、文題、類別（自寫或摘抄）等。 2、小作文的題目有三個來源。 一是教科書每個單元中的作文訓(xùn)練習(xí)題。如鄂教版七年級上

4、冊教科書設(shè)計了“過去的時光”“心事”“喝彩”“窗外的世界”“書的故事”“花兒的話”等6次“寫作”。這些“寫作”訓(xùn)練，在編寫形式上新穎獨特，貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。 二是來源于學(xué)期初老師引導(dǎo)下，每個學(xué)生自訂的寫作訓(xùn)練計劃。這個計劃具體借助我參與編寫的作文雙項三級五十六步創(chuàng)新過程訓(xùn)練一書中的編排訓(xùn)練順序和提供的題目，結(jié)合各自的情況，設(shè)計成系列的作文訓(xùn)練題目。 三是來源于教學(xué)過程中，老師根據(jù)教材、時事、時節(jié)、中考趨勢等因素提供的訓(xùn)練題。結(jié)合教材中各單元的口語交際、綜合性學(xué)習(xí)活動，加以變換、拓展，形成與之相配套的文字材料或系列文章。也有學(xué)生在生活中有感而發(fā)，臨時自擬的作文題。 三個年級的訓(xùn)

5、練重點內(nèi)容各不相同、方式與要求上也有所變化。如初一年級以教材要求為主，引入自訂作文訓(xùn)練的機制。初二年級開始注重不同類型學(xué)生的寫作訓(xùn)練的個性化需求，依據(jù)班情穿插進行分類的微格作文訓(xùn)練。初三年級要有意識穿插中考趨勢較明顯的題型、文體、話題的訓(xùn)練，并在摘抄和自寫的比例上更強調(diào)自寫作文。 3、建立一個完整的評價體系。 四個同學(xué)組成一個小組，選出一個小組長。每四個小組為一個大組，選用一位作文水平較高，表達能力較強的語文大組長。小組長、大組長，每周一負責(zé)對本組小作文情況進行檢查、評點和記載。語文小組長要老師親自培訓(xùn)示范之后再上崗，而輪換的小組長是為讓每位同學(xué)都有鍛煉的機會。 語文大組長的作文由語文科代表負

6、責(zé)檢查評點和記載。語文科代表由老師檢查評點和記載。語文科代表和小組長都有專用的小作文情況記載本，我在每本記載本的扉頁上寫上“示范、督促、檢查、評點、記載”這十個字，以明示組長的職責(zé)。對推薦為佳作的次數(shù)、題目作詳細記載，期終評比優(yōu)勝者，與綜合素質(zhì)考評掛鉤，給予獎勵，并通報給學(xué)生家長。 4、每周安排一個晚自習(xí)的時間，定期舉行“佳作欣賞”活動。 佳作欣賞主要由老師主持，有時也讓學(xué)生嘗試主持。首先組長和語文科代表通報上周小作文檢查情況。既有數(shù)量和質(zhì)量的評價，還要推薦兩篇佳作和推薦評點語。再請同學(xué)上講臺念佳作，并在主持的引導(dǎo)下，老師和同學(xué)評點佳作或暢談感受。主持人要作啟發(fā)性發(fā)言，老師可作示范性點評。 朗

7、讀和評點過程中，要求每位學(xué)生手不離筆，在小作文本的后半部分，做評點筆記。在評點過程中主持人要把握動向，以肯定為主，多鼓勵作者和評點人。也可適時引導(dǎo)學(xué)生展開討論甚至爭論。教室時常有禮節(jié)性或由衷的熱烈的掌聲。佳作欣賞活動使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的滿足。 5、結(jié)集展示佳作，讓學(xué)生享受成就感。 每次活動后，學(xué)生將自己的佳作認真修改后抄寫謄正。每月打印目錄結(jié)集，取名為佳作集錦。組長和老師用紅筆逐個寫上評語。 我每個月，又讓學(xué)生選一篇自己最滿意但沒評為佳作的小作文，用專用稿紙認真抄寫，請同桌評點后推薦給老師，老師評點后，打印目錄，裝訂成冊，取名為快樂集。每期佳作集錦和快樂集放到教室內(nèi)專門的展示臺上，供全班同

8、學(xué)課余欣賞，也可隨時作補充性評點。但所有評點都必須簽名，以示認真負責(zé)。 結(jié)合學(xué)校文學(xué)社團的工作，我們定期選用佳作集錦和快樂集中的作文，推薦到?？透骷増罂?。已有吳丹等多名同學(xué)在全國性作文期刊上發(fā)表了作品。6、堅持每月描摹練字，配合語言的書面表達能力的培養(yǎng)。 作文訓(xùn)練中的書寫水平是一個重要方面，文章再好，如果字跡不整，書寫能力差，將直接影響文章的表達效果。為此，我要求學(xué)生每天堅持使用模具描摹字貼，定期檢查評比，全班公布和展示訓(xùn)練情況。 以上一系列作法，有效的調(diào)動了學(xué)生的聽說讀寫的積極性，學(xué)生不僅上課發(fā)言的積極性高，口頭表達能力強了，而且我們班的作文水平大幅度提高?？荚囍凶魑姆謹?shù)明顯高于對比實驗班

9、。而且不時有意想不到學(xué)生寫出意料之外的好作文，特別是有些差生偶爾寫出了有真情實感的作文，就及時鼓勵，為轉(zhuǎn)化差生找到一個良好的興趣激活點。 以上一系列作文訓(xùn)練的作法，我歸納出三個特點：訓(xùn)練對象是全員，訓(xùn)練過程是全程，訓(xùn)練內(nèi)容是全方位。 二、關(guān)于這個作文訓(xùn)練法的思考 1、新課程改革的教育理念為作文訓(xùn)練中培養(yǎng)語言表達能力創(chuàng)造了有利的背景，為培養(yǎng)語文素養(yǎng)注入了活的靈魂。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認

10、識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄?作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。”“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！边@些理念為我的作文訓(xùn)練方法指明了道路、注入了活的靈魂。 “以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，“思維能力與語言能力的培養(yǎng)是一個有機的整體，培養(yǎng)閱讀能力和培養(yǎng)表達能力是語文教學(xué)的并蒂蓮”，這些觀點也都直接影響著我的作文教學(xué)實踐。 “真正的教育不在口訓(xùn)而在于實行”（盧梭愛彌兒）。我們不能把培養(yǎng)學(xué)生表達能力停留在老師的口頭上，更重要的是

11、在新課改理念的背景下，采取行之有效的措施，讓學(xué)生動心、動口，動手。在有序、有趣、有效的訓(xùn)練活動中，豐富知識，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。2、教材中作文教學(xué)的編排的意圖和綜合性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等課程序列的設(shè)置，為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)搭建了表演的舞臺。 如鄂教版教科書設(shè)計了一套完整的新穎獨特的寫作訓(xùn)練系列?！皩懽鳌币郧榫吃掝}為依托，強調(diào)生活體驗和寫作的針對性進行寫作過程與方法的指導(dǎo)。 寫作不單是課堂上的行為，還可延伸到課外。如七年級上冊的“書的故事”，八年級下冊的“語言趣談”等。這樣，可以打通寫作與生活的隔離，讓學(xué)生在寫作過程中體驗寫作的快樂與艱辛，培養(yǎng)學(xué)生對自己所寫負責(zé)的品質(zhì)。 與寫作訓(xùn)練安排相呼

12、應(yīng)和關(guān)聯(lián)的是，鄂教版初中語文教材共設(shè)計了十六次“綜合性學(xué)習(xí)”、二十二次“口語交際”和十九次“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”。如七年級的“童年的游戲”“走近奧運”，八年級的“家鄉(xiāng)的老照片”，九年級的“珍愛生命”、“走近魯迅”等“綜合性學(xué)習(xí)”，就與寫作訓(xùn)練有異曲同工之妙和相得益彰之效。 這些融聽、說、讀、寫為一體的編排設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力乃至語文素養(yǎng)搭建了排練和表演的舞臺。3、課堂教學(xué)中進行“佳作欣賞”等活動，為培養(yǎng)語言表達能力和語文素養(yǎng)提供了鍛煉、表現(xiàn)的機會。 在每次“佳作欣賞”活動中，學(xué)生被組長推選上講臺念自己的作文時，都不同程度的表現(xiàn)出興奮、激動、緊張。不管是學(xué)生自己念、相互評，還是全班的當(dāng)眾質(zhì)疑

13、或發(fā)言，都是鍛煉學(xué)生表達能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的絕好機會。 在聽別人念佳作和聽師生點評時，要求其他同學(xué)都手拿筆，在小作文本上由最后一頁向本中記感言、評語，或?qū)懞冒l(fā)言的提綱、要點。我鼓勵學(xué)生時說：“小記者上班了！”這種課型避免了學(xué)生在課堂上只當(dāng)聽眾、觀眾的現(xiàn)象，讓學(xué)生在交流表達過程中，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體、主人。4、單元寫作練習(xí)題的巧妙設(shè)計，為語言表達能力的發(fā)展遷移，架設(shè)了一座跨越思維與語言，口頭表達與書面表達的橋梁。 “寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”鼓勵學(xué)生寫作要表達自己的真情實感，遵循求真、求實的原則。各單元設(shè)計的每個練習(xí)題

14、，都是感受生活與培養(yǎng)寫作能力的結(jié)合體，是進行小作文訓(xùn)練經(jīng)典范例。這些題目既聯(lián)系課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，更為語言文字這個“物質(zhì)外殼”由口頭語向書面語的過渡提出了明確的要求。 5、廣泛的閱讀使學(xué)生開闊了視野，積累了語言，豐富了知識，使之在潛移默化中受到人文性的熏陶。 “知之必好之，好之必求知，求知必得之。”（程頤：河南程氏遺書）我們規(guī)定學(xué)生每周摘抄一篇文章，目的是讓學(xué)生利用課余時間進行廣泛的閱讀，開闊視野，有目的的比較和選擇自己欣賞的好文章。在摘抄的過程中既強化了記憶，便于深刻的品味文章的精妙，又能潛移默化的學(xué)習(xí)語言表達的基本規(guī)則，如標(biāo)點符號的使用，詞語的選擇，層次段落的安排。在長期的訓(xùn)練中

15、和大量的閱讀中可以養(yǎng)成學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣，受到人文性的熏陶，提高文學(xué)鑒賞的能力。 6、興趣的培養(yǎng)，內(nèi)動力的挖掘，是培養(yǎng)語言表達能力的發(fā)動機。 “教育必須從心理學(xué)上探索兒童的能量、興趣和習(xí)慣開始。它的每個方面，都必須參照這些考慮加以掌握?！保ǘ磐何业慕逃艞l）。 “人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣?！保ㄍ躞蓿航掏臃ǎ?。“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”（夸美紐斯：大教學(xué)論）?！芭d趣意味著自我活動，興趣是多方面的，因此，要求多方面的活動?！保ê諣柊吞兀航逃龑W(xué)講義綱要）。古今中外的這些論述一方面論述了興趣在學(xué)習(xí)的過程中的重要性，另一方

16、面說明興趣的激發(fā)和培養(yǎng)需要借助合適的活動形式。 因此，我們不僅在課堂中充分肯定學(xué)生的發(fā)言，多作正面的評價。而且在一系列的語文活動中，在作文訓(xùn)練的實施過程中，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，借助學(xué)生的成就感，讓學(xué)生上講臺朗讀自己的作品，評價、欣賞別人的佳作，展示學(xué)生的佳作集錦、快樂集。在小組討論、互評，甚至爭辯中培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣和思辯的能力。達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！钡囊饩?。 培養(yǎng)興趣還要研究學(xué)生心理，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，選準(zhǔn)教材中能激發(fā)學(xué)生發(fā)達欲望的話題。例如：我在上科教版第三冊夜歸人這一課時，結(jié)合課后練習(xí)題和語文活動課設(shè)計了一個課堂A、B劇。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生課外在小作文本上書面完成A、B劇的劇本或?qū)懸黄x后感，學(xué)生覺得有話可說，欣然接受，并寫出了多篇佳作。 可見，興趣點的選擇、設(shè)計對學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。 7、完善的組織和評價反饋體系是培養(yǎng)語言表達能力的有機載體。 如果我們沒有興趣小組的設(shè)置，如果沒有語文課代表、語文小組長、語文準(zhǔn)組長這個完整的檢查、評價、記載的組織實體，如果沒有完善的記