人教部編版《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》PPT課件(完美版)1

1、包勇軍人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 第四單元分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)課程目標(biāo)要求單元教學(xué)目標(biāo)跨單元知識(shí)立體整合單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析單元編排體例及目的說(shuō)教學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì) 單元教學(xué)評(píng)價(jià)課程資源開發(fā)一、說(shuō)教材單元編排體例及目的多角度呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)的來(lái)源。把因數(shù)、倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)與分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)。部分內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)木?jiǎn)處理或編排調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)的意義真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分通分分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)與除法分?jǐn)?shù)單位單位“1”假分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)帶分?jǐn)?shù)小數(shù)化分?jǐn)?shù)通分真分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的概括分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的鞏固最小公倍數(shù)約分最大公因數(shù)分?jǐn)?shù)化小數(shù)教材的立體整

2、合分?jǐn)?shù)乘、除法簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法因數(shù)與倍數(shù)2、3、5倍數(shù)的特征分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)分?jǐn)?shù)加、減法分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（三年級(jí) 上）（三年級(jí) 上）（六年級(jí) 上）二、說(shuō)目標(biāo)數(shù)學(xué)內(nèi)容數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計(jì)與概率實(shí)踐與綜合應(yīng)用數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)會(huì)運(yùn)用數(shù)描述事物的某些特征，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用了解公因數(shù)和最大公因數(shù)；在1-100的自然數(shù)中，能找出一個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)能比較分?jǐn)?shù)的大小了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；在1-100的自然數(shù)中，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)結(jié)合具體情境，理解分?jǐn)?shù)的意義；會(huì)進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化本單元教學(xué)目標(biāo)知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確

3、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能較熟練地進(jìn)行約分和通分。使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義,知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的一部分,能熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),整數(shù)的互化。使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù),學(xué)會(huì)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)的互化;掌握分

4、數(shù)的基本性質(zhì),能根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決有關(guān)問題。使學(xué)生能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,正確解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。三、說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)情景圖引入例題解疑做一做、練習(xí)題鞏固思考題拓展由淺入深鞏固深化分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)與除法第一節(jié)分?jǐn)?shù)的意義1.通過揭示概念的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.重視概念的形成過程。真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)化整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)第二節(jié)真分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù)1.數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生建構(gòu)概念意義。2. 方法與算理、概念結(jié)合，幫助學(xué)生掌握方法。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用第三節(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)1.加強(qiáng)直觀操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)大小相等的算理。2.注意通過類比，

5、利用商不變性質(zhì)，來(lái)理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。最大公因數(shù)約 分第四節(jié) 約分1.用好教材資源，把握好聯(lián)系實(shí)際的“度”。2.適當(dāng)補(bǔ)充判斷2、5、3的倍數(shù)的練習(xí)。最小公倍數(shù)通 分第五節(jié) 通分1.適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)的比較。2.注意揭示約分與通分的異同。小數(shù)化分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)化小數(shù)第六節(jié)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化1.關(guān)注算理，關(guān)注過程，促進(jìn)理解，掌握方法。2.關(guān)注互化結(jié)果，促進(jìn)有意識(shí)記。1/2=0.51/4=0.251/5=0.21/10=0.1單元教學(xué)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)學(xué)生自評(píng)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)文本資源社會(huì)教育資源信息技術(shù)資源環(huán)境與工具生成性資源課程資源的開發(fā)歡迎批評(píng)指導(dǎo)！“無(wú)論課程怎樣改革，鉆

6、研教材駕馭教材是教師永遠(yuǎn)的基本功，深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味方知教材魅力無(wú)限”讓我們攜手一路探索，一路鉆研，一路同行，一路成長(zhǎng)，謝謝大家。教材分析學(xué)情分析教學(xué)模式知識(shí)樹說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)資源開發(fā)教材分析分?jǐn)?shù)的意義真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分通分分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)與除法分?jǐn)?shù)單位單位“1”假分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)帶分?jǐn)?shù)小數(shù)化分?jǐn)?shù)通分真分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的概括分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的鞏固最小公倍數(shù)約分最大公因數(shù)分?jǐn)?shù)化小數(shù) 本節(jié)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子

7、）而大小不變的分?jǐn)?shù)，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。 二、學(xué)情分析分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法 除法商不變的性質(zhì)因數(shù)與倍數(shù)分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)與除法比的基本性質(zhì)約分通分分?jǐn)?shù)加、減法分?jǐn)?shù)乘、除法比的相關(guān)知識(shí)二、學(xué)情分析三、教學(xué)模式高效課堂“五步”“四精”設(shè)計(jì)精講設(shè)計(jì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)問題合作

8、交流自主學(xué)習(xí)激趣導(dǎo)入“三體現(xiàn)”學(xué)生的主體地位 和諧的師生關(guān)系養(yǎng)成教育知能應(yīng)用知識(shí)總結(jié)設(shè)計(jì)練習(xí)二、教學(xué)模式四、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生興趣深入探究，得出規(guī)律動(dòng)手體驗(yàn)，形象感知鞏固新知，拓展延伸反思評(píng)價(jià)，完善認(rèn)知五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。 這叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。六、課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富。評(píng)價(jià)形式要多樣。評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。七、資源開發(fā)課程資源的開發(fā)開發(fā)和利用生活中的課程資源開發(fā)和利用教學(xué)過程的課程資源開發(fā)和利用教材中的課程資源開發(fā)利用教學(xué)過程的課程資源 開發(fā)和利用生活中的課程資源 課程資

9、源開發(fā)和利用 開發(fā)和利用好教材的課程資源 三、說(shuō)建議二、說(shuō)教材教材的立體整合分?jǐn)?shù)乘、除法比的相關(guān)知識(shí)除法商不變的性質(zhì)因數(shù)與倍數(shù)分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)與除法分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分通分分?jǐn)?shù)加、減法分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法（三年級(jí) 上）（四年級(jí) 下）（六年級(jí) 上）（六年級(jí) 上）說(shuō)課主要流程說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)建議總目標(biāo)單元目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)編寫特點(diǎn)編寫體例教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議課程資源的開發(fā)與利用評(píng)價(jià)建議教學(xué)重難點(diǎn)立體整合情感與態(tài)度解決問題知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思考一、說(shuō)課標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo) 經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置

10、關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。 經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。 豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。 經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。 初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 形成

11、解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。 學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。 初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。 初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。 形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的基本要求基本要求知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考解決問題經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系過程。探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程。經(jīng)

12、歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程。情感與態(tài)度會(huì)用數(shù)，字母，和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)中的問題進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，進(jìn)行歸納類比，發(fā)展合情推理能力，能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，探索出解決問題的有效方法并嘗試解釋所得結(jié)果。能積極克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)并借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流。通過觀察操作、推斷，感受數(shù)學(xué)思考的條理性和挑戰(zhàn)性一、說(shuō)課標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，概括出分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)而學(xué)習(xí)并理解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的基本概念，掌握必要的約分、通分以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的技能。 會(huì)用多種方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較，并解決與之相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)解決問題的多樣性、靈活

13、性。提高思維水平，培養(yǎng)勤奮好學(xué)、積極向上的態(tài)度。培養(yǎng)動(dòng)手操作、探索分析能力。 一、說(shuō)課標(biāo) 1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。3.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地約分和通分。5.會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。編寫特點(diǎn) 這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。 教材在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)整數(shù)商不變性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣

14、既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。 本節(jié)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教材（1）知識(shí)與技能： 通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。（2）過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。教

15、學(xué)重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn)例2例1編寫體例 概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 運(yùn)用、鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。第二部分 說(shuō)教材評(píng)價(jià)建議 重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。重視對(duì)解決問題能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)注重激勵(lì)與導(dǎo)向雙重功能，慎重外在獎(jiǎng)勵(lì)。 三、說(shuō)建議二、說(shuō)教材編寫體例例題教學(xué)建議 3.本節(jié)內(nèi)容可以安排2課時(shí)教學(xué)。2注意通過類比，利用商不變性質(zhì)，來(lái)理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。1.加強(qiáng)直觀操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)大小相等的算理。三、說(shuō)建議一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本領(lǐng)域的基本要求二、教材編寫意圖和體例安排四、教材內(nèi)容和內(nèi)在邏輯關(guān)系五、教材的主要特點(diǎn)及教學(xué)建議六、典型例題分析三、教材蘊(yùn)含的能力體系和價(jià)值體系實(shí)踐與運(yùn)

16、用統(tǒng)計(jì)與概率探索規(guī)律式與方程正比例、反比例數(shù)與代數(shù)周角角空間與圖形線與角一、新課標(biāo)對(duì)本單元的基本要求 小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)樹概率統(tǒng)計(jì)表立體圖形平面圖形綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)線圓柱四邊形長(zhǎng)方體圓三角形折線條形復(fù)式獨(dú)立思考合作交流培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展思維能力整數(shù)小數(shù)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)直角平角銳角鈍角線段直線射線正方體圓錐扇形 銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 任意四邊形梯形平行四邊形等腰梯形直角梯形一般梯形正方形長(zhǎng)方形數(shù)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)算統(tǒng)計(jì)圖扇形單式 1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算方法的過程，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法，并能正確熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法，提高計(jì)算能力。 2、在老師的引導(dǎo)下，抽象出求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算的數(shù)量關(guān)系

17、，并能解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學(xué)問題，提高解決問題的能力。 3、了解分?jǐn)?shù)乘法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 本節(jié)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教材（1）知識(shí)與技能： 通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。（2）過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。體現(xiàn)學(xué)法利學(xué)利導(dǎo) 突出

18、主體地位編寫意圖創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境通過單元主題圖、情境圖直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。獨(dú)立思考自主探究合作交流師生互動(dòng)循序漸進(jìn)培養(yǎng)興趣二、教材的編寫意圖和體例安排 編寫意圖算一算，說(shuō)一說(shuō)議一議例題正文課堂活動(dòng)練習(xí)單元導(dǎo)入激發(fā)興趣分?jǐn)?shù)乘法單元主題圖節(jié)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式所學(xué)內(nèi)容的鞏固與延伸拓展探索綜合應(yīng)用復(fù)習(xí)鞏固二、教材的編寫意圖和體例安排體 例 安 排 能力體系 價(jià)值體系觀察分析歸納總結(jié)學(xué)習(xí)興趣合作交流合理推理應(yīng)用數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法三、教材蘊(yùn)含的能力體系和價(jià)值體系分?jǐn)?shù)乘法解決問題分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)乘整數(shù)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)意義法則簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題意義法則折扣問題四、教材內(nèi)容及內(nèi)在邏輯關(guān)系教材內(nèi)容

19、單元重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則約分分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則四、教材內(nèi)容及內(nèi)在邏輯關(guān)系單元重難點(diǎn)理解單位“1”單元重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則約分分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則“單位1”的理解四、教材內(nèi)容及內(nèi)在邏輯關(guān)系單元重難點(diǎn)理解意義實(shí)際應(yīng)用掌握法則由淺入深 由易到難 螺旋上升邏輯關(guān)系四、教材內(nèi)容及內(nèi)在邏輯關(guān)系內(nèi)在邏輯關(guān)系五 、教材的主要特點(diǎn)及教學(xué)建議注重實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值教 材 特 點(diǎn)經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘法法則的探究過程，突出學(xué)生的自主意識(shí)關(guān)注已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間 教材的主要特點(diǎn)教學(xué)建議自主探究合作交流聯(lián)系生活激發(fā)興趣注重活動(dòng)發(fā)

20、展能力關(guān)注細(xì)節(jié)培養(yǎng)習(xí)慣五 、教材的主要特點(diǎn)及教學(xué)建議 教學(xué)建議典例分析典例1： 一列火車每小時(shí)行87千米，從甲站到乙站行了小時(shí)，甲乙兩站間的鐵路長(zhǎng)多少千米？從乙站到丙站行了30分，乙丙兩站間的鐵路長(zhǎng)多少千米?典例分析典例2： 人體共有206塊骨頭，其中手骨的塊數(shù)占的 ，手指骨的塊數(shù)又占的 。人體手指骨共有多少塊？全身骨頭手骨典例分析典例3： 上海市第四次人口普查有44個(gè)少數(shù)民族，第一次比第四次的一半少1個(gè)，第五次比第四次的 多1個(gè)。上海市第一次和第五次人口普查各有多少個(gè)民族？ 讓學(xué)生的興趣在了解探究任務(wù)中產(chǎn)生;讓學(xué)生的思考在分析數(shù)量關(guān)系中形成;讓學(xué)生的理解在集體討論中加深,尤其是對(duì)一些計(jì)算方法

21、的討論、辨析。分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)體會(huì):課程資源的開發(fā)充分開發(fā)校本資源。開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源。合理開發(fā)主題資源知識(shí)與技能體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，了解負(fù)數(shù)；掌握必要的運(yùn)算技能；理解估算的意義；能用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，能解簡(jiǎn)單的方程。探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗(yàn)簡(jiǎn)單圖形的運(yùn)動(dòng)過程，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形運(yùn)動(dòng)后的圖形，了解確定物體位置的一些基本方法；掌握測(cè)量、識(shí)圖和畫圖的基本方法。能借助計(jì)算器解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用問題。經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)隨機(jī)事件和事件發(fā)生的等可能性。數(shù)學(xué)思考初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號(hào)和幾何直觀的作用。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念；感受