人事管理制度培訓(xùn)課件共63頁

1、人事管理制度培訓(xùn)課件46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。人事管理制度培訓(xùn)課件人事管理制度培訓(xùn)課件46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。人力資源管理制度培訓(xùn)課件人力資源部目錄一、考勤管理暫行辦法二、人事管理暫行辦法三、招聘管理暫行辦法四、培訓(xùn)管理暫行辦法英語詞匯教學(xué)屬于大學(xué)英語教學(xué)的重要

2、部分，同時(shí)教學(xué)大綱也對(duì)大學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)提出了要求，即英語四級(jí)需掌握4200個(gè)詞匯，六級(jí)則為5500個(gè)，并且在六級(jí)之后還需掌握1000個(gè)，這些詞匯給大學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了極大的困難與壓力。 一、認(rèn)知語言學(xué)概述 認(rèn)知語言學(xué)出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，成熟于80年代末期。認(rèn)知語言學(xué)的出現(xiàn)使得那一時(shí)期的人們認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性。人對(duì)世界進(jìn)行感知以及對(duì)世界的萬事萬物形成概念的方式稱之為認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上也可以形成自己的認(rèn)知，所以認(rèn)知語言學(xué)就是以此為基礎(chǔ)的語言研究。并且，人們由認(rèn)識(shí)英語，到熟悉英語，再到認(rèn)知英語，同樣也屬于認(rèn)知語言學(xué)的過程。就認(rèn)知語言學(xué)而言，學(xué)習(xí)英語語言也是一個(gè)逐漸成熟的過程，人們并非一成

3、不變地學(xué)習(xí)英語，而是結(jié)合自己的實(shí)際需求，有選擇、有目的以及有計(jì)劃的對(duì)英語語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，認(rèn)知語言學(xué)主要涉及基本范疇理論、原型理論以及概念隱喻理論三個(gè)方面，本文擬就這三個(gè)方面在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。 二、認(rèn)知語言學(xué)在課堂中的應(yīng)用 1.基本范疇理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。人們對(duì)生活當(dāng)中的事物予以認(rèn)知，可以把相同或相似性質(zhì)的事物組織在一起并賦予他們一定的符號(hào)，這就是基本范疇。結(jié)合基本范疇的相關(guān)定義，人們可以對(duì)事物予以分類，并對(duì)事物進(jìn)行深入的了解，以此來形成不同的概念。 大學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)用基本范疇理論時(shí)，需將基本范疇詞匯篩選出來，并在課堂中對(duì)其予以著重講解，引導(dǎo)學(xué)

4、生構(gòu)建出涉及全部基本范疇單詞的框架。例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)相同范疇的詞匯予以總結(jié)，如對(duì)建筑、食物以及動(dòng)物等不同事物予以分類，并尋找相關(guān)詞匯，這樣學(xué)生在對(duì)范疇進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，就可以使自己的單詞網(wǎng)絡(luò)不斷的擴(kuò)張，并增強(qiáng)對(duì)單詞的理解，在遇到陌生單詞時(shí)，就能夠?qū)⑵浼尤氲较嚓P(guān)范疇當(dāng)中。同時(shí)，大學(xué)生在經(jīng)過初中與高中的學(xué)習(xí)之后，在詞匯量方面必然有一定的積累，讓學(xué)生從基礎(chǔ)詞匯開始掌握，在清晰的框架當(dāng)中，學(xué)生就可以迅速的記憶單詞，因?yàn)榭蚣艿拇嬖谀軌蚪档蛯W(xué)生的遺忘速度，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，增強(qiáng)其對(duì)于英語的實(shí)際運(yùn)用能力，并提升學(xué)習(xí)英語的自信心。 2.原型理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。人們主要采取了解事物性質(zhì)的方式

5、對(duì)其予以定義，同時(shí)在對(duì)其范疇進(jìn)行劃分的過程中，都是將事物原型作為中心。原型屬于范疇當(dāng)中的一類，結(jié)合這一原型能夠探尋出萬千事物當(dāng)中與之相似或相同的事物，以此來構(gòu)成范疇的組成部分，這就是原型理論。在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用原型理論時(shí)，大學(xué)英語教師需對(duì)單詞的原型含義予以深入的講解，使學(xué)生可以結(jié)合原型對(duì)與之相似的單詞予以拓展，并結(jié)合上下文對(duì)陌生單詞的具體含義進(jìn)行猜測(cè)。例如，vis 的含義為看，將其作為原型，我們可以分析出visible（可看的）、television（電視）、visit（參觀）以及invisible（不可看的）等相關(guān)單詞。通過原型所拓展出來的單詞，其含義均在原型含義的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了深化，能

6、夠讓學(xué)生更好的記憶。但大學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)的過程中，通常只是對(duì)單詞予以簡單的見解，如其在某個(gè)語句當(dāng)中的含義，不重視認(rèn)知教育，也不會(huì)過多的去對(duì)單詞的原型意義進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該單詞的認(rèn)知停留在教師所講解的語境當(dāng)中，這樣學(xué)生就不能夠?qū)卧~進(jìn)行深入的理解。同時(shí)，大學(xué)英語教師在課堂當(dāng)中通常會(huì)采取逐一講解的方式，使得學(xué)生無法立刻接收到知識(shí)，并在單詞的眾多含義當(dāng)中無法找到記憶重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生需要記憶的內(nèi)容過多，影響學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，并且這種記憶較為短暫，學(xué)生容易遺忘。為了解決這一問題，大學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)時(shí)，需重視對(duì)詞匯原型含義的講解讓學(xué)生能夠充分理解各個(gè)詞義存在的內(nèi)在聯(lián)系，并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生予以測(cè)驗(yàn)

7、，增強(qiáng)其對(duì)陌生單詞的推測(cè)能力。 3.隱喻理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。隱喻屬于詞義發(fā)展的催化劑。大部分詞匯在隱喻的作用下，詞義會(huì)產(chǎn)生新的變化，例如，mouse原本含義是老鼠，但其也可以被稱為電腦的鼠標(biāo)；domino原本含義是外國的一種骨牌游戲，而當(dāng)前主要指的是一件事情所引起的一系列事件，即連鎖現(xiàn)象。并且，科技的迅速發(fā)展，也催生了許多的新詞匯，例如，black hole（黑洞）、download（下載）、aero- train（懸浮列車）、airbus（空中客車）、soft landing（軟著陸）以及computer virus（計(jì)算機(jī)病毒）等。上述詞匯的出現(xiàn)體現(xiàn)了隱喻思維方式， 屬于思維的

8、真實(shí)反映。所以在?鮮魴麓駛憬?行學(xué)習(xí)的過程中，需從隱喻思維的角度來對(duì)其特點(diǎn)予以掌握，梳理這類詞匯的隱喻引申關(guān)系，就可以對(duì)這類詞匯予以有效的掌握。 三、結(jié)語 綜上所述，英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常煩瑣且任重而道遠(yuǎn)的過程，作為教師和學(xué)生都不能馬虎和輕視。除了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，認(rèn)知語言學(xué)理論可以為大學(xué)英語詞匯教學(xué)提供更多的理論依據(jù)，可以讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視詞匯的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而顯著提升英語語言能力。 個(gè)體的自我意識(shí)是隨著身心的發(fā)育發(fā)展而形成的，當(dāng)孩童能對(duì)別人說出“我”時(shí)，其自我意識(shí)便已萌芽了。但作為人之精神意識(shí)，自我意識(shí)呈現(xiàn)出了由低到高的漸進(jìn)式發(fā)展?fàn)顟B(tài)，直

9、至形成反思和思辯的思維，自我意識(shí)才擺脫了純粹個(gè)體意識(shí)（純粹個(gè)體意識(shí)是一種自然存在的意識(shí)，不是由實(shí)際存在的對(duì)立物對(duì)其否定的肯定而產(chǎn)生的自我意識(shí)），而進(jìn)入較高級(jí)自我意識(shí)階段。而寫作不僅需要主體經(jīng)歷基本屬于純粹個(gè)體意識(shí)層面的情感體驗(yàn)，尤其需要屬于非純粹性自我意識(shí)層面的反思和思辯。從另一角度說，如果寫作主體僅具有純粹性自我意識(shí)，那么即使有豐富的寫作素材和生活經(jīng)歷，表現(xiàn)于外的仍然是寫作的情緒而非深度的情感，是寫作的沖動(dòng)而非寫作的自覺意識(shí)。所以，我認(rèn)為在高中的初始階段，必須在寫作教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，從而激發(fā)寫作的自覺意識(shí)。 在具體的作文教學(xué)課題研究中，我將自我意識(shí)的強(qiáng)化過程分為以下三個(gè)步驟： 一、“

10、我是誰？” 蘇格拉底說：“認(rèn)識(shí)你自己。”這是哲學(xué)最初的命題，也是人類思考的最終歸宿。當(dāng)我們通過一定的方式，拋出“我是誰”的問題時(shí)，勢(shì)必激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思，將“自我”分成“主格我”與“賓格我”，讓“主格我”去審視“賓格我”，于是個(gè)體的存在形態(tài)在學(xué)生的意識(shí)中得到明確。這既是自我意識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，又是自我意識(shí)強(qiáng)化的過程。 最初，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答是“我是個(gè)學(xué)生”“我是一個(gè)男孩”“我是我父母的兒子”“我是一個(gè)公交車的乘客”等，選取的是社會(huì)身份確認(rèn)的角度；另外如“我是一個(gè)人”“我是一個(gè)鮮活的生命”“我是一個(gè)會(huì)思考、有感情的生靈”等，則是從人類集體特征的角度來回答的。后者雖已關(guān)注主體作為生命的存在，但事

11、實(shí)上這兩方面的答案都是“群體本位意識(shí)”的反映。于是我引導(dǎo)說：沒錯(cuò)，“我”是有血有肉、有思想有感情的人，在社會(huì)中扮演著不同的角色，但是這些答案告訴我，A同學(xué)就是B同學(xué)？這時(shí)，學(xué)生才意識(shí)到要去尋找自我作為生命個(gè)體存在的特殊性。于是學(xué)生給出了“我是我”“我是一粒微塵”“我是一只鷹”“我是一棵樹”“我是網(wǎng)中魚”“我是匆匆的旅人”“我是一顆種子”“我是一條河”等等回答。通過追問，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的答案來源于他們對(duì)社會(huì)中我、自然中我、人生中我的思考，這是“我”對(duì)“自我”作為個(gè)體生命存在的反觀審視，正是自我意識(shí)的反映。 二、“我的生命” “一切生命意識(shí)的歸宿都在于生命意義的探尋。”當(dāng)學(xué)生基本確立了自身生命

12、存在的意識(shí)之后，對(duì)生命意義的探尋就成了一個(gè)迫切的要求，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)于生命的幾個(gè)問題生命的來源、歸宿、價(jià)值、理想、特點(diǎn)和歷程等等，否則生命意識(shí)僅是一種模糊的概念，那么自我意識(shí)就不能在感悟社會(huì)、自然、人生中發(fā)揮其作用。 我以冰心的談生命導(dǎo)入，讓學(xué)生討論生命像什么。答案是豐富多彩的，涉及了“生命”的各個(gè)問題，但因?yàn)橛斜牡奈恼伦饕樱旧蠈⒏鱾€(gè)問題都納入了生命歷程中去考慮，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生命動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)。對(duì)自我的審視也就跨越了時(shí)空的局限，顯出開放、積極的心態(tài)來。如有學(xué)生將生命比作一艘船，比作環(huán)球航行的船，“起點(diǎn)也是終點(diǎn)，終點(diǎn)已不是起點(diǎn)。”可以說，他對(duì)自我的生命思考，幾近哲學(xué)的高度。如此，那么在以后

13、的寫作中生命意識(shí)將促使學(xué)生的文章進(jìn)一步深化。 三、“哪里有我？我在哪里？” 馬克思說，人像照鏡子那樣從別人那里發(fā)現(xiàn)了自己。也就是說，人的自我意識(shí)的建構(gòu)不僅通過人格分裂的內(nèi)省來實(shí)現(xiàn)，也通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)把自身及其屬性投射出去，在自己創(chuàng)造的活動(dòng)產(chǎn)品和他人身上反觀自身來獲得。所以，我設(shè)計(jì)的第三步驟是： 哪里有我，我在哪里？在哪里見到你的容顏、影子、生命、個(gè)性、品質(zhì)？在哪里感受到自己曾經(jīng)的情感？ 學(xué)生的回答都富有意味：如對(duì)“哪里見到我的生命”的回答有： 獨(dú)立于空曠的田野，面對(duì)生機(jī)勃勃的自然景象，我見到了自己的生命； 在醫(yī)院的病房里看到了生命的脆弱，見到了自己的生命； 在父母看著生病的我的焦急的目光中見到

14、了自己的生命； 在自己的回憶的長廊里看到了自己的生命，等等。 對(duì)“哪里感受到曾經(jīng)的情感”的回答有： 在淋雨的小孩身上感受到雨天等不到父母送傘的失落； 在找不到出路的飛蛾身上感受到遭受挫折的害怕； 在歌聲里感受到夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的歡樂，等等。 這一步驟，不僅使學(xué)生在自外而內(nèi)、自他而我的反觀過程中強(qiáng)化和豐富了自我意識(shí)，而且有意引導(dǎo)學(xué)生去尋找我與外物的契合點(diǎn)，即情感的共鳴點(diǎn)或智性的思考點(diǎn)，這些正是寫作意識(shí)的萌發(fā)點(diǎn)，而任何對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟文章都基于這種自覺的寫作意識(shí)。 作文即做人，在寫作教學(xué)方面對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的強(qiáng)化，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生人格的發(fā)展。但寫作教學(xué)畢竟不能等同于心理教育，作為心理學(xué)范圍內(nèi)的自我意識(shí)

15、包含著豐富的內(nèi)容，對(duì)它的培養(yǎng)有賴于主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和文化思想的積淀，有賴于長期的、持續(xù)的、健康的教育；而在寫作方面，學(xué)生的自我意識(shí)相對(duì)較弱，形成也相對(duì)滯后，教師又往往將學(xué)生的自我意識(shí)視為一項(xiàng)已有的資源，對(duì)它的自覺培養(yǎng)與強(qiáng)化，沒有足夠的重視。所以我設(shè)計(jì)這三個(gè)步驟，以期引導(dǎo)學(xué)生將為人方面的自我意識(shí)引渡到寫作上，培植寫作之根。 單位：浙江師范大學(xué)文學(xué)院人力資源管理制度培訓(xùn)課件人力資源部目錄一、考勤管理暫行辦法二、人事管理暫行辦法三、招聘管理暫行辦法四、培訓(xùn)管理暫行辦法考勤管理暫行辦法適用范圍公司總監(jiān)級(jí)以下員工公司總監(jiān)級(jí)以上員工不定時(shí)工作制人力資源部各部門統(tǒng)計(jì)監(jiān)督日常管理員工遵守上下班指紋考勤方式工

16、作制：每周五天上午09:00 12:00下午13:30 17:30對(duì)考勤結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)， 否則，后果由本人承擔(dān)工作原因考勤時(shí)間調(diào)整相關(guān)材料人力資源部實(shí)施遲到、早退30扣罰10元扣罰30元曠工半天曠工1天并不給予任何經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償一個(gè)考勤周期連續(xù)5次或累計(jì)達(dá)到8次反公嚴(yán)重違司規(guī)章制度解除勞動(dòng)合同遲到、早退曠工的處罰半天1天扣罰1天扣罰3天曠工當(dāng)天不享受公司各類津貼/補(bǔ)貼并不給予任何經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償一個(gè)考勤周期連續(xù)曠工2天或累計(jì)曠工3天或全年累計(jì)曠工10天解除勞動(dòng)合同曠工的處罰有曠工記錄或行政處分者，將取消其年度評(píng)先評(píng)優(yōu)資格違反公司規(guī)章制度考勤員部門負(fù)責(zé)人不如實(shí)填報(bào)一經(jīng)查實(shí)扣罰/200元1.上午忘記打卡視同遲到，

17、按遲到30分鐘處理。2.下午忘記打卡視同早退，按早退30分鐘處理。3.一個(gè)月內(nèi)忘記指紋考勤不得超過3次（含），否則，每次均按曠工處理。4.對(duì)偽造證據(jù)或幫助他人做假證者，視作嚴(yán)重違反公司規(guī)章制度，將對(duì)違規(guī)員工給予解除勞動(dòng)合同處理，并不給予任何經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。忘記指紋考勤者必須在一個(gè)工作日內(nèi)帶上人證或物證到人力資源部說明情況，并填寫補(bǔ)卡申請(qǐng)表報(bào)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批，完善相關(guān)手續(xù)。請(qǐng)（休）假審批程序請(qǐng)（休）假必須由員工本人事先填寫請(qǐng)（休）假申請(qǐng)表，報(bào)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批完成，送人力資源部審核備案后，方可休假。因特殊情況不能及時(shí)填寫請(qǐng)（休）假申請(qǐng)表的，請(qǐng)（休）假員工在征得相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)口頭同意，并向人力資源部口頭備案后，可先休假

18、，并于假期結(jié)束后一個(gè)工作日內(nèi)帶上相關(guān)證明材料到人力資源部補(bǔ)辦請(qǐng)假手續(xù)。請(qǐng)（休）假審批權(quán)限請(qǐng)假當(dāng)事人請(qǐng)（休）假期限批準(zhǔn)權(quán)限直屬上級(jí)部門負(fù)責(zé)人人資部分管領(lǐng)導(dǎo)行政總監(jiān)總經(jīng)理主管級(jí)（含）以下員工3天以內(nèi)（含）5天以內(nèi)（含）5天以上經(jīng)理級(jí)1天以內(nèi)2天以上總監(jiān)級(jí)以上1天以上年 假在公司連續(xù)工作滿一年后，可享受年假 累計(jì)工作年限滿1年不滿10年的，享有年休假5天; 累計(jì)工作年限滿10年不滿20年的，年休假10天; 累計(jì)工作年限滿20年的，年休假15天。有下列情形之一的，不享受當(dāng)年的年休假請(qǐng)事假累計(jì)20天以上且公司按照規(guī)定不扣工資的累計(jì)工作滿1年不滿10年的員工，請(qǐng)病假累計(jì)2個(gè)月以上的累計(jì)工作滿10年不滿20

19、年的員工，請(qǐng)病假累計(jì)3個(gè)月累計(jì)工作滿20年以上的員工，請(qǐng)病假累計(jì)4個(gè)月員工休年假應(yīng)提前15個(gè)工作日提出申請(qǐng)，按報(bào)批程序?qū)徟瓿珊螅娇砷_始休假。年假由員工本人提出申請(qǐng)，公司根據(jù)發(fā)展需要或具體工作情況，統(tǒng)籌安排休假。年休假在一個(gè)年度內(nèi)可集中安排，也可分段安排。符合休年假的員工必須在下一個(gè)年度年假到來之前向公司申請(qǐng)休完本年度的年假，逾期視為放棄休假。如因工作任務(wù)緊張或配合工作需要公司不能及時(shí)安排者，由公司人力資源部另行安排。病 假病假一天以內(nèi)以上可不提交醫(yī)院證明持三等甲級(jí)醫(yī)院或公司指定醫(yī)院病歷到人力資源部備案私人診所無效員工患病，醫(yī)療期內(nèi)停工治療在6個(gè)月以內(nèi)的，其病假工資按以下辦法計(jì)發(fā)連續(xù)工齡不滿

20、10年連續(xù)工齡滿10年不滿20年連續(xù)工齡滿20年不滿30年連續(xù)工齡滿30年及其以上70%80%90%95%職工患病，醫(yī)療期內(nèi)停工治療在6個(gè)月以上的，其病假工資按以下辦法計(jì)發(fā)連續(xù)工齡滿10年不滿20年連續(xù)工齡滿20年及其以上連續(xù)工齡不滿10年60%65%70%病 假1.員工請(qǐng)事假必須于工作日親自辦理審批手續(xù)，因特殊情況不能事先請(qǐng)事假的，可用電話向部門領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部請(qǐng)假，但事后1天內(nèi)須履行補(bǔ)假手續(xù)。2.新員工試用期內(nèi)，事假連續(xù)不超過3個(gè)工作日或累計(jì)不超過5個(gè)工作日。1.公司正式員工的直系親屬去世可享受喪假。直系親屬包括：配偶、父母（公婆、岳父母）、子女、祖父母、外祖父母、孫子女、外孫子女。2.

21、喪假假期為3天。3. 非直系親屬的家屬去世，公司可根據(jù)實(shí)際情況給予1-2天的假期（主城區(qū)內(nèi)1天，其它地區(qū)2天）。4.請(qǐng)假喪的員工必須提供由醫(yī)院、殯儀館、派出所以及國家政府部門開具的死亡證明。事 假喪 假1.請(qǐng)（休）假申請(qǐng)表2.員工外出登記表（見附件）各類表格人事管理暫行辦法適用范圍人力資源部各部門組織手續(xù)辦理主導(dǎo)行政管理部配合部門西部服飾科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園管理有限公司入職引導(dǎo)和在職培養(yǎng)各種辦公所需物料的管理及發(fā)放幫助員工成長，關(guān)注工作、學(xué)習(xí)人事管理，是指員工的入職、轉(zhuǎn)正、異動(dòng)和離職管理。新員工入職前：用人部門確認(rèn)新員工入職引導(dǎo)人。入職管理經(jīng)理級(jí)新員工的引導(dǎo)人由人力資源部負(fù)責(zé)人擔(dān)任。經(jīng)理級(jí)以下新員工

22、的引導(dǎo)人由用人部門負(fù)責(zé)人指定（一般為新員工的直接上級(jí)）新員工在試用期間的工作幫助人和生活指引人，對(duì)新員工能否按時(shí)轉(zhuǎn)正負(fù)間接責(zé)任?？偙O(jiān)級(jí)以上（含）新員工的引導(dǎo)人由行政人事總監(jiān)擔(dān)任。引導(dǎo)人新員工入職時(shí)入職管理引領(lǐng)新員工參觀公司，介紹同事。引導(dǎo)人帶領(lǐng)新員工至行政管理部領(lǐng)取所需辦公用品。引導(dǎo)人為新員工介紹公司情況，引導(dǎo)人新員工入職后入職管理人力資源部辦理社保（在當(dāng)月15號(hào)前入職員工辦理當(dāng)月社保，當(dāng)月15號(hào)及以后入職員工辦理次月社保）。為新員工介紹各部門基本情況，如各部門職責(zé)、各崗位職責(zé)、各部門與本部門關(guān)系等。 人為新員工介紹公司企業(yè)文化、規(guī)章制度、財(cái)務(wù)報(bào)銷流程、公司軟件使用。人為新員工介紹本崗位職責(zé)、

23、工作流程及現(xiàn)需工作內(nèi)容引導(dǎo)人轉(zhuǎn)正管理入職第一周入職簽訂三年以上勞動(dòng)合同，試用期一般為三個(gè)月，最長不超過六個(gè)月。轉(zhuǎn)正流程圖（見附件）口頭抽查或筆試考試結(jié)果反饋在新員工跟蹤訪談表內(nèi)此考核結(jié)果作為轉(zhuǎn)正依據(jù)之一。新員工跟蹤訪談表（見附件）試用期結(jié)束前10個(gè)工作日轉(zhuǎn)正考試轉(zhuǎn)正訪談 考核合格2個(gè)工作日內(nèi)轉(zhuǎn)正申請(qǐng)表用人部門負(fù)責(zé)人及分管領(lǐng)導(dǎo)交人力資源部人力資源部需在5個(gè)工作日內(nèi)完成審批流程辦理轉(zhuǎn)正手續(xù)轉(zhuǎn)正管理注意事項(xiàng)經(jīng)理級(jí)（含）以上的員工轉(zhuǎn)正附360度評(píng)估調(diào)查表或其它專業(yè)評(píng)估工具的評(píng)估結(jié)果。試用期間嚴(yán)重違反公司制度或勞動(dòng)合同法的相關(guān)規(guī)定，公司將停止試用不能勝任該崗位要求的 部門負(fù)責(zé)人可做出不予轉(zhuǎn)正（附該員工不

24、勝任崗位的具體事例書面報(bào)告）經(jīng)人力資源部調(diào)查核實(shí)后報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)審核公司將與該員工解除勞動(dòng)合同轉(zhuǎn)正審批權(quán)限崗位用人部門人力資源部分管領(lǐng)導(dǎo)行政人事總監(jiān)總經(jīng)理專員級(jí)（含）以下主管級(jí)經(jīng)理級(jí)總監(jiān)級(jí)及以上注：財(cái)務(wù)人員的轉(zhuǎn)正必須由總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)在試用期間因個(gè)人原因造成的未能按時(shí)出勤超過3天者，試用期應(yīng)按未出勤天數(shù)進(jìn)行順延異動(dòng)管理晉升員工工作表現(xiàn)和能力適合更高職務(wù)，可予以晉升降職員工素質(zhì)和能力不能達(dá)到崗位要求或出現(xiàn)重大工作過失調(diào)崗因公司發(fā)展需要，對(duì)內(nèi)部員工進(jìn)行崗位調(diào)動(dòng)異動(dòng)流程圖異動(dòng)流程圖崗位直接領(lǐng)導(dǎo)人力資源部分管領(lǐng)導(dǎo)行政人事總監(jiān)總經(jīng)理專員級(jí)建議權(quán)建議權(quán)建議權(quán)決定權(quán)主管級(jí)建議權(quán)建議權(quán)建議權(quán)決定權(quán)經(jīng)理級(jí)（含）以上建

25、議權(quán)建議權(quán)建議權(quán)決定權(quán)注：公司財(cái)務(wù)的異動(dòng)必須由總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)。離職管理離職管理自動(dòng)請(qǐng)辭離職正式員工提前三十天，以書面形式。試用員工提前三個(gè)工作日，以書面形式。解雇免職離職正式員工，提前三十天以書面形式。試用員工，提前三個(gè)工作日以書面。員工嚴(yán)重違反公司制度或勞動(dòng)法規(guī)的，公司有權(quán)隨時(shí)解除勞動(dòng)合同。離職交接工作移交本季度、月以及周工作計(jì)劃各項(xiàng)工作完成的進(jìn)度和情況客戶資源和工作聯(lián)系單位的聯(lián)系方式和聯(lián)系人其它部門的相關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)要求的其它工作物資交接職務(wù)上保管的固定資產(chǎn)工作文件(公司規(guī)章、公文、技術(shù)資料、圖樣)原領(lǐng)之器材、辦公用品（電腦、電話、文件夾、文件架、計(jì)算器）、印章等財(cái)務(wù)交接原代保管的備用金、支票

26、對(duì)借款，報(bào)銷的財(cái)務(wù)費(fèi)其它需要配合財(cái)務(wù)進(jìn)行交接的工作離職人員辦理移交時(shí)，部門負(fù)責(zé)人應(yīng)及時(shí)指定接替人進(jìn)行接收移交手續(xù)（或清冊(cè)），應(yīng)由直屬領(lǐng)導(dǎo)詳加審查，不合之處，應(yīng)要求更正離職2年內(nèi)如發(fā)現(xiàn)財(cái)物、資料或?qū)ν庵緫?yīng)收款項(xiàng)有虧欠未清者，公司將依法追究其法律責(zé)任員工離職后，不能對(duì)外透露本公司的任何商業(yè)、技術(shù)機(jī)密，不能利用本公司任何關(guān)鍵核心技術(shù)為公司的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手服務(wù)，否則公司將依法追究其法律責(zé)任1.新員工訪談跟蹤表2.新員工轉(zhuǎn)正申請(qǐng)表3.360度評(píng)估表4.員工異動(dòng)申請(qǐng)表5.員工離職審批表6.工作交接表7.離職訪談?dòng)涗洷?.新員工到崗告知通知9.離職證明（見附件）各類表格招聘管理暫行辦法適用范圍到公司求職的應(yīng)聘

27、者公司內(nèi)部申請(qǐng)調(diào)職的員工人力資源部各部門招聘、面試的組織部門負(fù)責(zé)人是本部門員工招聘、面試和錄用的主導(dǎo)負(fù)責(zé)人部門經(jīng)理級(jí)以下人選的錄用由公司分管領(lǐng)導(dǎo)和行政人事總監(jiān)簽字批準(zhǔn)經(jīng)理級(jí)（含）以上人選以及財(cái)務(wù)人員的錄用由總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)招聘流程圖未通過者，放入人才庫招聘流程圖未通過者，放入人才庫招聘需求審批權(quán)限表招聘崗位部門負(fù)責(zé)人分管領(lǐng)導(dǎo)人力資源經(jīng)理行政人事總監(jiān)總經(jīng)理專員級(jí)主管級(jí)經(jīng)理級(jí)總監(jiān)級(jí)及以上面試管理初試甄選復(fù)試錄用評(píng)定初試結(jié)果并填寫面試意見表了解基本信息筆試專業(yè)技能試題經(jīng)理級(jí)以下候選人-人力資源部負(fù)責(zé)人、用人部門分管領(lǐng)導(dǎo)復(fù)試-行政人事總監(jiān)復(fù)試經(jīng)理級(jí)（含）以上候選人-行政人事總監(jiān)復(fù)試-總經(jīng)理復(fù)試。經(jīng)理級(jí)（

28、含）以上-專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、必備技能候選人排名候選人背景調(diào)查按審批權(quán)限決定錄用人選人力資源部（報(bào)到時(shí)間、發(fā)出錄用通知。告知新員工入職材料錄用決定審批權(quán)限表招聘崗位人力資源部部門負(fù)責(zé)人用人部門分管領(lǐng)導(dǎo)行政人事總監(jiān)總經(jīng)理專員級(jí)主管級(jí)經(jīng)理級(jí)總監(jiān)級(jí)及以上有以下情形者不得錄用剝奪政治權(quán)利尚未恢復(fù)者。品行惡劣，曾被雇傭公司除名者?；加芯癫?、傳染病或其他實(shí)發(fā)病史者。與第三方工作單位尚未解除勞動(dòng)關(guān)系者。偽造或虛假自身人事檔案者。1.員工應(yīng)聘登記表2.年度人力需求計(jì)劃表3.人力資源需求申請(qǐng)表4.背景調(diào)查記錄表5. 員工錄用通知 （見附件）各類表格培訓(xùn)管理暫行辦法目的滿足公司不斷發(fā)展的需求為公司持續(xù)發(fā)展提供可

29、靠的人力資源保障工作能力的持續(xù)提升統(tǒng)一價(jià)值觀、認(rèn)同企業(yè)文化改進(jìn)工作績效保證員工綜合素質(zhì)提高員工綜合素質(zhì)適用范圍西部服飾科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園管理有限公司管理原則系統(tǒng)性實(shí)效性針對(duì)性管理責(zé)任人力資源部組織制訂實(shí)施各部門需求收集主導(dǎo)培訓(xùn)形式內(nèi)部培訓(xùn)外部培訓(xùn)內(nèi)部講座網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師徒式研討式輪崗式外請(qǐng)專家外派學(xué)習(xí)參觀考察員工進(jìn)修員工參加完外部培訓(xùn)后，需將培訓(xùn)資料及成果交回人力資源部，以供公司其他員工學(xué)習(xí)、共享、交流。未按要求執(zhí)行的員工，人力資源部可取消該員工其它同類型培訓(xùn)。員工參加完外部培訓(xùn)后，原則上應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)部講座，分享培訓(xùn)成果及心得，具體由人力資源部根據(jù)實(shí)際情況組織安排。培訓(xùn)類別入職培訓(xùn)員工素質(zhì)培訓(xùn)重點(diǎn)員工培訓(xùn)崗位技能培訓(xùn)培訓(xùn)計(jì)劃計(jì)劃性培訓(xùn)計(jì)劃非計(jì)劃性培訓(xùn)計(jì)劃計(jì)劃性培訓(xùn)審批流程公司年度培訓(xùn)計(jì)劃必須于每年12月30日前，由人力資源部匯總各部門培訓(xùn)計(jì)劃后報(bào)行政人事總監(jiān)審核，總經(jīng)理審批后，方可正式下達(dá)實(shí)施。非計(jì)劃性培訓(xùn)計(jì)劃在公司發(fā)布的計(jì)劃性培訓(xùn)之外部門及員工遇到問題需要經(jīng)培訓(xùn)來解決的當(dāng)年度計(jì)劃內(nèi)培訓(xùn)不能滿足員工或部門需求時(shí)出現(xiàn)費(fèi)用時(shí)，需經(jīng)行政人事總監(jiān)及總經(jīng)理審核批準(zhǔn)后方可實(shí)施內(nèi)部培訓(xùn)中所產(chǎn)生的場(chǎng)地、餐飲、道具、內(nèi)部講師費(fèi)（見內(nèi)部培訓(xùn)師管理辦法）等費(fèi)用由公司承擔(dān)，受訓(xùn)員工無服務(wù)年限的約定。員工參加外部培訓(xùn)，如公司支付培訓(xùn)費(fèi)用，則受訓(xùn)員工應(yīng)與公司簽訂