二年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿畫家和牧童_人教新課標(biāo)

1、.*;畫家和牧童我上課的內(nèi)容是?畫家和牧童?第一課時(shí)。?畫家和牧童?是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。本文表達(dá)了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯(cuò)誤，而戴嵩虛心承受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言浸透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描繪，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫，沒有空洞的說(shuō)教。所以，在教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理，要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，表達(dá)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字，在讀中

2、發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在理論中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。 我把“有感情朗讀，并在讀中體會(huì)和理論作為本課重點(diǎn)，并將本節(jié)課的教學(xué)目的定為：1、知識(shí)和才能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫一樣構(gòu)造和偏旁的“擠、拱、批、抹四個(gè)字。2、情感和價(jià)值：正確、流利、有感情地朗讀課文14自然段，體會(huì)戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語(yǔ)和句子。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生表達(dá)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。老師應(yīng)為學(xué)生的語(yǔ)言理論與開展提供盡多的空間和時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，

3、我采取靈敏多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分表達(dá)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為這一教學(xué)理念，有助于學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；分角色朗讀課文，深化到課文中去體會(huì)，這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能，可以使每一個(gè)學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)的行列中來(lái)，與同學(xué)進(jìn)展交流；體會(huì)品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式營(yíng)造一個(gè)想讀愛讀的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生通過(guò)“由略讀到細(xì)讀、從感悟到理論這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。下面我把自己的設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)要的講一下：一出示板書，設(shè)疑引入。在上課伊始，我說(shuō)老師請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，一起走進(jìn)我們的課堂，接著我把

4、課題寫在黑板上?！爱嫾覍懙蒙源螅澳镣瘜懙眯∫恍?，接著請(qǐng)學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。我覺得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。二初讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗(yàn)，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種方法來(lái)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)拱手一詞時(shí)，我讓學(xué)生以實(shí)

5、際的“拱手動(dòng)作來(lái)表演，這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)“拱手一詞的理解。同時(shí)，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心的詞，對(duì)理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流時(shí)機(jī)，使學(xué)生獲得成就感，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。三朗讀感悟，品位語(yǔ)言對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我進(jìn)展了處理，打破常規(guī)的按順序教學(xué)，先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示?斗牛圖?，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看到畫之后的反響，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進(jìn)展了過(guò)渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同

6、人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，讓學(xué)生可以深化的理解課文，感悟人物品質(zhì)。畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們?cè)鯓觼?lái)讀通過(guò)學(xué)生對(duì)不同人物話語(yǔ)的反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)畫家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言理論語(yǔ)文理論活動(dòng)的方式很多，但是在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言理論活動(dòng)還是最根本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn)，然后找出“夸贊、贊揚(yáng)、稱贊，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有沒有這樣的詞，學(xué)生會(huì)找到：“贊美

7、、贊嘆、夸獎(jiǎng)等詞，使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。第三、創(chuàng)造意識(shí).?課標(biāo)?指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈敏運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)。課文第二段中，留有空白處，我讓學(xué)生通過(guò)各種方式讀一讀，通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的根底上，讓學(xué)生大膽想象理論，大家都知道愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話：“想像力比知識(shí)更重要。沒有想像力就沒有人類文明的開展和進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)展想像。：假如你是圍觀中的一個(gè)

8、，你還會(huì)怎么夸贊？這樣，孩子們對(duì)于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的理解。另外，為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫，我適時(shí)地提供3個(gè)成語(yǔ)，絕妙之作、上乘之作、活靈敏現(xiàn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，同時(shí)又幫助學(xué)生積累了一些好詞。在引學(xué)第二段，再次感悟戴嵩的著名畫得快中，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深化理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說(shuō)話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。重點(diǎn)對(duì)“濃墨涂抹“輕筆細(xì)描進(jìn)展了處理。這兩個(gè)詞對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生而言，理解有一定的難度，我采用動(dòng)作教學(xué)法，請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作，自然而然，學(xué)生就理解了這兩個(gè)詞的意思。在引學(xué)第一段，加深對(duì)戴嵩著名的感悟受歡送中，首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一就我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一就，“有錢的人一就來(lái)進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一就進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的才能。四指導(dǎo)書寫，加強(qiáng)根本功訓(xùn)練寫字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的根本技能，在閱讀教學(xué)中也不能無(wú)視對(duì)書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時(shí)費(fèi)力的事，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表?yè)P(yáng)學(xué)生為切入點(diǎn)，說(shuō)小朋友們說(shuō)得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯(cuò)。讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫的生字，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時(shí)，去感受和認(rèn)識(shí)