班主任培訓(xùn)(共17張)(PPT 17頁(yè))

1、班主任工作的藝術(shù)性主講：趙映山第1頁(yè)，共17頁(yè)。班主任工作是學(xué)校教育、教學(xué)管理工作中關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐和落實(shí)，也主要是通過(guò)班主任這一渠道來(lái)完成的，班主任在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中堪稱(chēng)“排頭兵”“主力軍”，作為學(xué)校班級(jí)的教育者和組織者，起著舉足輕重的作用，隨著學(xué)校辦學(xué)層次的多元化，申辦獨(dú)立建制的大專(zhuān)院校是勢(shì)在必行，學(xué)校的發(fā)展對(duì)班主任工作提出了更高的要求。任何一所發(fā)展較好的學(xué)校，在班主任管理方面做得都是比較出色的。因?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)班主任。班主任在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的重要性第2頁(yè)，共17頁(yè)。目前學(xué)校對(duì)班主任管理的現(xiàn)狀1、選擇班主任尷尬處境 在2000年以前，能當(dāng)班主任是學(xué)校對(duì)老師的信任。那時(shí)，

2、雖然班主任津貼很低，老師們都爭(zhēng)著搶著當(dāng)班主任?，F(xiàn)在學(xué)校班主任津貼漲了很多，但主動(dòng)、自愿擔(dān)當(dāng)班主任的老師卻極少，這其中的原因主要有以下幾點(diǎn)：第3頁(yè)，共17頁(yè)。社會(huì)高速發(fā)展，各種思潮的涌入，德育難度大大增加；獨(dú)生子女的增多，家長(zhǎng)的溺愛(ài)，給班主任工作帶來(lái)了壓力；班主任工作具有遲效性、隱蔽性、時(shí)間長(zhǎng)；對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)制度不健全，教學(xué)工作評(píng)價(jià)與班主任工作評(píng)價(jià)的權(quán)衡比值不均衡；班主任津貼不高，但考評(píng)方面罰款項(xiàng)目較多；班主任工作特別繁雜，如各科室下達(dá)的任務(wù)、教區(qū)組織的活動(dòng)、集會(huì)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查等。第4頁(yè)，共17頁(yè)。2、班主任管理方面的制度不健全，考評(píng)方面主要有以下幾點(diǎn)：班級(jí)有無(wú)學(xué)生發(fā)生重大違紀(jì)事件；學(xué)生流

3、失率；學(xué)費(fèi)清收率。第5頁(yè)，共17頁(yè)。3、班主任素質(zhì)有待提高少數(shù)班主任把學(xué)生的就業(yè)安排當(dāng)成商品交易；少數(shù)年輕的班主任與班上的學(xué)生談戀愛(ài)；部分班主任在業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)有待提高。第6頁(yè)，共17頁(yè)。4、班主任工作現(xiàn)狀分析部分班主任守著時(shí)間過(guò)；部分班主任守著學(xué)生過(guò)；部分班主任管理方法及手段單一；主題班會(huì)課沒(méi)落到實(shí)處；班主任工作方法缺乏藝術(shù)性。第7頁(yè)，共17頁(yè)。班主任的工作藝術(shù)性班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ)，主要從四個(gè)方面來(lái)講：熱愛(ài)學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石；努力修練自己的品格是班主任工作藝術(shù)的第二塊基石；精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)是班主任工作藝術(shù)的第二塊基石；教育教學(xué)及創(chuàng)新意識(shí)與能力是班主任工作

4、藝術(shù)的第四塊基石第8頁(yè)，共17頁(yè)。班主任工作藝術(shù)的基本特征班主任工作藝術(shù)個(gè)人表現(xiàn)的獨(dú)特性；班主任工作藝術(shù)總體傾向的時(shí)代性；班主任工作藝術(shù)運(yùn)用的機(jī)變性；班主任工作藝術(shù)表達(dá)的情感性。第9頁(yè)，共17頁(yè)。班主任工作的風(fēng)格分類(lèi)情感型理智型靈活型嚴(yán)謹(jǐn)型學(xué)者型活動(dòng)型第10頁(yè)，共17頁(yè)。班主任工作方法的提高途徑 許多年輕的班主任看到老教師管理班級(jí)有條不紊，組織活動(dòng)豐富多彩，轉(zhuǎn)化調(diào)皮的學(xué)生得心應(yīng)手，班級(jí)工作一切做的都那么游刃有余，效果顯著。看到自己所做的一切都比較糟，于是便說(shuō)：當(dāng)班主任的能力是天生的，我不是班主任的材料。這種認(rèn)識(shí)是不正確的，班主任工作的藝術(shù)也是一個(gè)慢慢習(xí)得的過(guò)程。下面講述兩個(gè)事例應(yīng)用可以引起大家

5、的思考： 只有找到了工作方法的內(nèi)在理論依據(jù)，才能真正把方法學(xué)到手，才能真正提高自己的工作藝術(shù)。第11頁(yè)，共17頁(yè)。老師的語(yǔ)言藝術(shù)教師語(yǔ)言范圍的廣泛性和內(nèi)容的豐富性決定老師必須進(jìn)行語(yǔ)言修養(yǎng)，老師的語(yǔ)言修養(yǎng)不是單純的技巧，而是一個(gè)綜合功夫。語(yǔ)言是表達(dá)情感的。一個(gè)人說(shuō)話的方式、音調(diào)、語(yǔ)氣、音色、高低、節(jié)奏的不同，表達(dá)的感情是不同的。語(yǔ)言有正、副語(yǔ)言之分。正語(yǔ)言是指“話”的不同說(shuō)法，不同的講話方式；副語(yǔ)言是指說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表示肯定、否定等情感的聲音以及語(yǔ)氣助詞的運(yùn)用。教師在教育教學(xué)過(guò)程中如何選擇語(yǔ)言表達(dá)方式，反映著教師的能力和水平。第12頁(yè)，共17頁(yè)。班主任對(duì)偶發(fā)事件的處理突發(fā)事件的特點(diǎn)有：突發(fā)

6、性偶然性緊迫性第13頁(yè)，共17頁(yè)。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通方法 對(duì)于學(xué)校教育與家庭教育來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)有效溝通，保持教育的一致性，形成友好的伙伴關(guān)系，家校之間的合作才會(huì)有不竭的動(dòng)力和源泉，家校協(xié)同教育才能獲得良性發(fā)展家校合作的基礎(chǔ)是教師，特別是班主任，他們是學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系溝通的橋梁，他們與家長(zhǎng)的溝通、交流是家校之間能否建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。加強(qiáng)班主任交流溝通能力的修煉，提升實(shí)踐智慧已成為現(xiàn)代教育的呼喚和學(xué)校發(fā)展的需求。溝通前要做的是：了解溝通現(xiàn)狀探究實(shí)際問(wèn)題：、學(xué)會(huì)研究學(xué)生；、掌握溝通技巧；、善于自我調(diào)節(jié)。第14頁(yè)，共17頁(yè)。2010年學(xué)校將會(huì)加大對(duì)班主任的管理力度，主要從以下幾方面入手：完善對(duì)班主任的考評(píng)機(jī)制；加大對(duì)班主任日常工作落實(shí)情況的檢查力度；重點(diǎn)檢查主題班會(huì)的落實(shí)情況；定期召開(kāi)班主任