網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價指標(biāo)體系

1、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)交互質(zhì)量評價指標(biāo)體系指標(biāo)項目等級二級指標(biāo)得分二級指標(biāo)得分率/%一級指標(biāo)得分一級指標(biāo)得分率/%一級指標(biāo)二級指標(biāo)權(quán)重優(yōu)5良4中3差2媒體界面的交互性（分）課程界面風(fēng)格統(tǒng)一（分）屏幕設(shè)計簡潔美觀，文本、圖像等搭配協(xié)調(diào)（分）每個頁面長度不超過三次翻屏就可以看到最底部的信息（分）每個段落意思集中（分）沒有把多層意思堆積在一個很長的段落中（分）學(xué)生和學(xué)習(xí)資源的交互（分）課程單元模塊都有詳細(xì)說明和時間安排（分）課程提供學(xué)校進(jìn)度表，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)步調(diào)（分）課程單元模塊的排列順序符合學(xué)科邏輯關(guān)系（分）課程內(nèi)容說使用的語言簡潔易懂經(jīng)常提出有針對性的問題，促使學(xué)生深入思考（分）社會性的教學(xué)設(shè)計（分）課

2、程活動要求學(xué)生協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（分）討論父流的方式、過程有明確的要求和安排（分）課程提供專門的答疑區(qū)（分）結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計需要討論或協(xié)作解決的問題（分）課程評價包含學(xué)生之間進(jìn)行的協(xié)作與交流（分）教師的參與程度（分）教師不是以權(quán)威自居，而是像一個與學(xué)生平等的朋友（分）教師積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上論壇、協(xié)作（分）教師在教學(xué)過程中是否不斷激發(fā)學(xué)生的興趣（分）教師是否鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表意見教師提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、幫助，如重難點(diǎn)（分）學(xué)生的參與程度（分）學(xué)生是否通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)（分）小組之間是否共享成果（分）學(xué)生是否可以隨時得到同學(xué)的幫助（分）學(xué)生主動、積極的回答老師的問題（分）學(xué)生的回答內(nèi)容詳盡

3、，而且表達(dá)的很好（分）合計研究方法和過程一、方法：本研究主要采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、專家論證、訪談等方法。二、過程1、指標(biāo)體系的設(shè)計在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，并結(jié)合開發(fā)和實施本科層次遠(yuǎn)程教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的經(jīng)驗我們設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交互質(zhì)量指標(biāo)體系初稿，包括媒體界面的交互性、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互、社交性的交互、教師的參與，以及學(xué)生的參與等五個維度，共25條指標(biāo)，每個維度又細(xì)分為5個指標(biāo)。2、專業(yè)人員的意見設(shè)計好指標(biāo)體系初稿后，我們首先征求10名專業(yè)人員的意見，并根據(jù)意見對指標(biāo)的框架、具體指標(biāo)的描述、內(nèi)容做了進(jìn)一步修改。專業(yè)人員基本都參加過網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、開發(fā)和實施有一定實踐經(jīng)驗和理論經(jīng)驗。3、征求專家的意見，進(jìn)行指標(biāo)體系的效度論證我們將邀請12位網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育方面的專家或在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、教學(xué)方面有著豐富的專業(yè)研究人員，對該指標(biāo)體系進(jìn)行內(nèi)容效度論證，論證內(nèi)容包括評價各個指標(biāo)的明確性、必要性，對每個指標(biāo)的修改建議、補(bǔ)充的指標(biāo)、對主要維度權(quán)重的劃分，以及對整個標(biāo)準(zhǔn)體系的意見等。在專家意見的基礎(chǔ)上，我們對指標(biāo)體系進(jìn)行了修改，重點(diǎn)關(guān)注明確性不夠的指標(biāo)，刪除必要性不夠的指標(biāo)，并根據(jù)專家