高中數(shù)學說課稿：高中新教材人教A版《導數(shù)的概念》優(yōu)秀說課稿模板

1、高中數(shù)學說課稿：高中新教材人教A版?導數(shù)的概念?優(yōu)秀說課稿模板?導數(shù)的概念?海口一中 馬麗雯一、教材分析導數(shù)的概念是高中新教材人教A版選修2-2第一章1.1.2的內容,是在學生學習了物理的平均速度和瞬時速度的背景下，以及前節(jié)課所學的平均變化率根底上，闡述了平均變化率和瞬時變化率的關系，從實例出發(fā)得到導數(shù)的概念，為以后更好地研究導數(shù)的幾何意義和導數(shù)的應用奠定根底。新教材在這個問題的處理上有很大變化，它與舊教材的區(qū)別是從平均變化率入手，用形象直觀的“逼近方法定義導數(shù)。問題1氣球平均膨脹率-瞬時膨脹率問題2高臺跳水的平均速度-瞬時速度根據上述教材構造與內容分析，立足學生的認知程度，制定如下教學目的和

2、重、難點二、教學目的1、知識與技能：通過大量的實例的分析，經歷由平均變化率過渡到瞬時變化率的過程，理解導數(shù)概念的實際背景，知道瞬時變化率就是導數(shù)。2、過程與方法：通過動手計算培養(yǎng)學生觀察、分析、比較和歸納才能通過問題的探究體會逼近、類比、以探求未知、從特殊到一般的數(shù)學思想方法3、情感、態(tài)度與價值觀：通過運動的觀點體會導數(shù)的內涵，使學生掌握導數(shù)的概念不再困難，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.三、重點、難點重點：導數(shù)概念的形成，導數(shù)內涵的理解難點：在平均變化率的根底上去探求瞬時變化率，深化理解導數(shù)的內涵通過逼近的方法，引導學生觀察來打破難點四、教學設想詳細如下表教學設想詳細如下表.rar五、學法與教法

3、學法與教學用具學法：1合作學習：引導學生分組討論，合作交流，共同討論問題。如問題2的處理2自主學習：引導學生通過親身經歷，動口、動腦、動手參與數(shù)學活動。如問題3的處理3探究學習：引導學生發(fā)揮主觀能動性，主動探究新知。如例題的處理教學用具：電腦、多媒體、計算器教法：整堂課圍繞“一切為了學生開展的教學原那么，突出動師生互動、共同探究。導老師指導、循序漸進1新課引入提出問題,激發(fā)學生的求知欲2理解導數(shù)的內涵數(shù)形結合，動手計算,組織學生自主探究,獲得導數(shù)的定義3例題處理始終從問題出發(fā)，層層設疑，讓他們在探究中自得知識4變式練習深化對導數(shù)內涵的理解，穩(wěn)固新知六、評價分析這堂課由平均速度到瞬時速度再到導數(shù)

4、，展示了一個完好的數(shù)學探究過程。提出問題、計算觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、給出定義，讓學生經歷了知識再發(fā)現(xiàn)的過程，促進了個性化學習。從舊教材上看，導數(shù)概念學習的起點是極限，即從數(shù)列的極限，到函數(shù)的極限，再到導數(shù)。這種概念建立方式具有嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，但學生很難理解極限的形式化定義，因此也影響了對導數(shù)本質的理解。新教材不介紹極限的形式化定義及相關知識，而是用直觀形象的逼近方法定義導數(shù)。通過列表計算、直觀地把握函數(shù)變化趨勢蘊涵著極限的描繪性定義，學生容易理解；這樣定義導數(shù)的優(yōu)點：1防止學生認知程度和知識學習間的矛盾；2將更多精力放在導數(shù)本質的理解上；3學生對逼近思想有了豐富的直觀根底和一定的理解，有利于在

5、大學的初級階段學習嚴格的極限定義.我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三

6、要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊

7、觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“

8、雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。附板書設計課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3